姜志荣河北省沽源县平定堡寄宿制学校076550
摘要：本文主要从发挥教师的主导作用和学生的主体作用两个方面阐述了在物理实验教学中如何实行新课改下的物理实验教学改革。
关键词：改革主导主体
随着教育事业的不断发展，目前，几乎所有的中学都在实施新课程改革。而对于物理这门学科，则不仅在课堂教学上要有所改革，而且在物理实验教学这样一个重要的环节上更要有所改革。
要改革传统的实验教学观念，就要强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。要想进行整体改革，首先，我们应该从观念上进行更新，改变传统的思维方式，建构思考问题要有整体观念、从整体出发又以整体为归宿的思维方式。其次，应该以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。在改革中，要始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程。整个教学要让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。
既然讲师生共同探索，那么我们一方面要充分发挥教师的主导作用，培养学生的动手能力以及创造思维能力；一方面还要充分发挥学生的主体作用，给学生足够的空间和时间通过自己的摸索发现学习中存在的问题，将学习的理论知识和实验事实联系起来。
教师要想发挥其主导作用，首先必须备课充分，上实验课应当和其他课一样精心准备教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师认为，讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，所以就不进行预做实验，这样是不行的，因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不了实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上、规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
当然，让学生进行适当的预习是很有必要的，只有这样才能让学生在做实验的时候知道实验的目的、原理，提高实验效率，但是要学生预习不能停留在一般的号召上，而是要布置预习题纲、检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。这样在检查过几次以后，学生就会养成预习的好习惯，使得他们在做实验的时候能够有的放矢。
作为学生，虽然进行了预习，但是他们对部分仪器的使用还不是太熟悉，所以，在实验课上，老师应抽出适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样既能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生问题之中。例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到了打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。
发挥教师的主导作用仅仅是实验教学的一个方面，新课程改革的要求是充分地以学生为主体。在实验教学中，重视学生的这种主体角色更是尤为重要。很多教师在教学的过程当中总是喜欢让学生完全按照自己设计的步骤去进行实验，这样对学生能力的培养是不利的。作为一节优秀的实验课，教师占有的时间应该不超过整节课的1/5，其余的时间应该让学生自己动手去做，去发现一些问题。在学生做实验的过程中，教师再巡回视导，发现有错误的，再进行示范。教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。
如何在实验中培养学生的创造思维能力也是我们一直要研究的问题，在老师对学生有所指导的情况下，也不要对学生限制得太多，有时在老师的引导下激活学生的思维往往会有意想不到的结果。例如：在开放式实验室让学生用所学的知识测量木块与木块之间的滑动摩擦系数时，学生想出了很多种方法，不仅让课堂气氛十分浓厚，而且使得很多学生对物理产生了兴趣。
关于新课程改革，我想要改革的是教师的教学理念和教学方法，它更注重教师和学生之间的双边活动。所以，我们一定要在实验课堂上发挥教师的主导和学生的主体作用，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]孙宏根《学生能力培养中教师的主导地位》。
[2]欧宜新《改革中学物理实验教学的尝试》。