山东省青岛市胶州市胶莱镇大高小学266315
摘要：小学生正处于身心发展的基础时期，他们对知识的探究需要教师投入很多的精力进行引导。教师在教学的时候进行积极的互动，可以帮助学生在语文课堂中取得更多的收获，对其今后的成长有积极的推动作用。
关键词：小学语文互动学习语文教学
小学生性格活泼，喜欢表达，教师利用学生的这一特点来进行教学设计，促进课堂教学中的互动，让学生在学习和探究过程中主动说出自己的理解。在素质教育课改的教学过程中，要实现真正有意义的课堂互动，需要学生在课堂学习中发挥主体作用，通过积极主动地探究过程，对语文知识深入理解。在以学生为主体的课堂教学中，学生具有主动探究意识，他们能积极地和教师、同学之间进行互动，提高对知识的领悟，正确把握课文的主旨，和作者的情感发展共鸣。
一、教学互动构建的基本原则
学生是否自觉参与语文教学的双边活动是衡量语文教学效果的重要标志，学生的主体地位是课堂教学的出发点、依据和归宿，是课堂教学实施素质教育的核心。语文教学互动场构建的核心是主体性，学生是接受知识、消化知识的主体，是认识客观规律的主体，是不断完善自我的认知结构的主体，教师要引导学生自觉参与语文研究的实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成主动学习的心理倾向，形成指导学习探究的个人观念体系。教师要不断创设具有激发性的教学情境，增强学生的主体意识，促进能动性的发挥；坚持自主活动，调动学生的主动性和积极性，让他们在尝试、探究、交往等自主活动中获得信心，个性得以张扬。课堂教学要善于通过学生对学习过程的主动参与培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯，只有学生能以自己的知识经验为基础理解知识，赋予知识以个人意义的构建，所学知识才会不再是外在于自己的负担，而是可利用的资源。
二、轻松课堂环境，铺垫互动道路
美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师在教学中要营造一种氛围，使学生与学生之间、教师与学生之间民主平等、团结和谐。
首先，教师要发挥学生心中的想象力，结合课本内容和学生一起对作者的意图进行猜测，鼓励学生发表他们自己的意见，在引导学生挖掘文章重点的时候提升他们的语文解析能力。比如：在《秋天的雨》教学过程中，教师引导学生说出他们在下雨天发生的有趣的事情，在班级形成学生畅所欲言的环境，在学生的脑海中刻下轻松的语文印象。接着教师和学生一起想象不同季节下雨天的不同之处，把学生的思维意识逐渐带入到文章当中，当学生对不同季节的雨有不同的观点的时候，教师再引出文章的内容，这种循序渐进的语文课堂引导，既可以带动学生以饱满的精神热情参与到文章的探究当中，还可以让学生对教师充满亲切的感觉，对其吸收和掌握新的知识点起到积极的推动作用。
其次，教师可以采用对话教学的形式，加强和学生之间的互动，为他们语文学习能力的提升打下坚实的基础。对话教学先是课堂上教师与学生之间的提问，在问题的布置上教师要进行探究，找寻包含趣味性知识的问题和学生一起进行探讨。在学生回答问题的过程中关注他们个人的学习状态，对眉头紧皱的学生进行询问，深入了解学生遇到的问题并对其进行针对性的辅导，防止学生因为一时的困难而丧失语文学习的积极性。并且教师可以适当地进行总结课堂，让学生说出他们前段时间自己的学习状态，诉说在语文课堂上遇到的问题。使得教师从另一个角度了解学生的学习状态，然后教师对前段时间语文课堂的教学情况进行总结，帮助学生更好地发现自身的缺点，为接下来高效、系统的教学做出积极的铺垫，让学生取得更多的收获。
三、在互动教学中突出教师的激励作用
实验研究表明：人在受到激励时的工作效率远远大于没有受到激励时的工作效率。在小学语文教学中，教师对学生的激励同样能起到巨大的促进作用，使学生能在语文课堂学习中保持持久的兴趣。语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂教学中，教师要公平地对待每一个学生，应该承认学生之间在知识和智力水平发展上的不平衡性和差距性，允许学生在参与教学活动中的快慢不一。要特别关爱学困生，应该创设机会，让他们显示自己的优势。例如：在教学设计过程中，设计一些浅显的问题让他们来回答，也可以根据他们各自的特长，让他们有机会动手、动口。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要通过积极地互动来激发课堂教学的活力，使学生的语文思维能力获得发展，在积极的课堂参与过程中，学生能获得更多的快乐体验，使他们能充满信心地对知识进行探究。教师要深入探究语文教材，提高专业知识能力，用教学经验和智慧设计出符合小学生认知规律的教学，使学生在主动学习、主动探究过程中提高学习效率，促进他们语文综合能力的发展。
参考文献
[1]杜聪颖小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16，(03)，114。
[2]刘健智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16，(03)，115。