耿海建
摘要：阅读是学习语言最为有效的方法。本文分析了影响英语阅读的因素，旨在激发阅读兴趣，提高阅读技巧。
关键词：英语阅读教学；阅读能力；阅读材料
作者简介：耿海建，任教于江苏省如皋市薛窑中学。
英语不仅是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。当我们在学习英语的时候不仅是要学它的语言法则，更要了解说英语国家的文化与传统。即使我们把所有的英语单词都背熟，可能我们的英语水平连人家英语国家的小学生水平也达不到。要了解说英语国家的文化我们就必须通过大量的阅读。只有通过无数的阅读我们才能掌握英语的真谛。阅读，可以说是中学英语教学的灵魂。目前，我们英语教育过程当中已经注意到了阅读的重要性，然而，如何提高中学生的阅读理解能力这个问题始终是困扰我们高中英语教师的一个大问题。因为，阅读教学有时候很抽象，有时候很复杂，真是难以捉摸。如何把握英语的阅读教学呢？我们应该解决好下列的一系列问题。
一、英语阅读与英语阅读教学
阅读的过程是对语言的认知和操练过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和；非英语知识是指英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对文章进行分析、归纳，并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
在英语教学中阅读教学有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是历史传说、名人轶事，民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段，通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。我们在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。
二、分析影响阅读的因素并化解这些因素
中国的英语教学环境单一，除环境外，影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。在英语高考中，阅读占据了相当大的比例。因此，化解因素，进行有效的阅读教学就显的非常重要。英语阅读可以让学生进入单纯的英语环境当中，可以说，英语阅读本身就帮助高中学生转变单一的学习环境，这中间不乏培养学生吃苦耐劳。在英语阅读教学中，要注意一些技巧，学生阅读时不能把字词独立于句外。有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。教师要把背景知识介绍给学生，因为背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由教师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。教师要把学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素统一与英语阅读教学中，因为这些因素相互影响。
三、让学生感悟英语阅读的魅力
有些教师认为英语阅读教学很难把握，操作起来非常困难。笔者认为在中学英语教学中注意以下的问题，英语阅读教学可以变得较为简单、方便、有效。
1.培养学生的学习习惯和学习兴趣至关重要，兴趣是学习最好的老师；好的学习习惯能够让学生终身收益。在阅读教学中，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。教师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
2.在英语阅读材料中，对指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章，语篇知识对阅读的作用也不可忽视。也就是说，不是单纯让学生去没有目的地去阅读，教师要设计一些语法和写作艺术方面的练习，使英语阅读教学有的放矢。
在阅读和阅读教学中，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都至关重要。教师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。
四、让学生在阅读中提升阅读技巧
阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个好的学生能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，教师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用，让学生在阅读中提升阅读技巧。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
基于上述，英语阅读和阅读教学对于培养中学生学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，教师的职责不仅仅是提供知识，还要让学生自己从阅读材料中提取阅读的策略和方法，从阅读中获得乐趣，进而提升道德修养。学生有了真正的阅读能力，英语的学习对他们来说就再是负担，而是一种乐趣和享受。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
作者单位：江苏省如皋市薛窑中学
邮政编码：226541
HowtoHandleSeniorHighSchoolEnglishReadingTeaching
GENGHaijian
Abstract:Readingisthemosteffectivemethodofleanringlanguage.ThispaperanalyzessomefactorsininfluencingEnglishreading,hopingtomotivatingreadinginterestandimprovingreadingskills.
Keywords:Englishreadingteaching;readingability;readingmaterials