导读:本文包含了探究性阅读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:批判性,阅读教学,探究性,高中语文,思维,思辨,教学方法。
探究性阅读教学论文文献综述
徐湘云[1]（2019）在《高中语文探究性阅读教学探究》一文中研究指出本文对高中语文探究性阅读教学工作的落实进行探究,同时较为详细的论述了其中的创设问题情景,帮助学生自主探究、根据语言描写,分析人物形象、构建专题,引导学生"组团"探索等几种方法,不同的探究性阅读教学方法使用可以获得不一样的教学效果,但是目的都只有一个,就是吸引更多的学生参与并让学生获得更多爱上阅读的机会。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
陈丽蓉[2]（2019）在《刍议核心素养下的初中语文拓展性阅读教学》一文中研究指出随着新课改的不断推进,培养学生的语文核心素养是初中语文拓展性阅读教学的根本目标。当下,初中语文教师正在积极的开展拓展性阅读,希望学生能从多样化的阅读教材中获取语文知识,感悟人生道理。据此,本文基于语文核心素养分析初中语文拓展性阅读教学的相关策略,以期能为初中语文教师提供有价值的教学建议。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
张小红[3]（2019）在《关于批判性阅读教学的几点思考》一文中研究指出一、引言批判性阅读教学是随着人们对批判性思维的重视而逐渐引起关注的。现在,越来越多的教师将批判性阅读引入高中英语阅读教学课堂,为英语阅读教学注入了新的活力。那么,何谓批判性阅读?Richard在Critical Reading,Critical Thinking:A Contem porary Issues Approach一书中明确指出,批判性阅读是"对文本的高层次理解,它包括释义和评价的技能,可以使读者分辨重要的和非重要的信息,把事实与观点区分开,并且确定作(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年34期）
顾娟[4]（2019）在《小学语文拓展性阅读教学的策略》一文中研究指出语文课程的学习不能仅仅局限于课堂,教师要有意识的进行教学延伸与拓宽,给学生接触了解更多学习资料和阅读素材的机会。这样学生的视野才会更加开阔,知识的积累也会更为丰富,学生会在阅读课本文章时有更好的理解依据,自身的文本感知力也会得到良好构建。小学语文拓展性阅读的实施方法多种多样,教师可以结合不同的教学文本设计不一样的学习要求,(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
姚琦[5]（2019）在《初中英语批判性阅读教学“读中”活动设计原则》一文中研究指出批判性思维是英语学科核心素养中的重要元素。将批判性思维的培养与初中英语阅读教学相结合,可有效培养学生的批判性思维能力与批判性阅读能力。在阅读教学中培养批判性思维,重点在"读中"阶段。教师应积极探索"读中"教学活动设计原则,设计出具有实效的教学活动,培养学生的批判性思维。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
詹婕[6]（2019）在《浅析高中现代文批判性阅读教学策略》一文中研究指出将批判性思维的培养与高中现代文阅读教学相结合,不仅对学生思维的发展与提升大有裨益,同时也为高中现代文阅读教学改革探明了出路与方向。教师可从鼓励学生摆脱权威桎梏、生生合作交流激发学习兴趣、紧密联系学生日常生活、为学生补充批判性阅读素材四方面,促进学生批判性思维能力的发展。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2019年11期）
徐秀群[7]（2019）在《小学语文教学中探究性阅读教学的开展探讨》一文中研究指出探究性阅读是新课改下小学语文阅读教学的主要开展方式,可以使学生更加深入地解读课文,能够提高教学的有效性,还能培养学生的语文核心素养。小学语文开展探究性阅读需要把握学生的兴趣点,让学生可以主动参与到学习中,还要注重差异性教学,对学生的探究性学习作出引导,使学生可以有效进行探究阅读,得到能力上的提升。同时,在组织探究性阅读教学时,教师要给予学生探究的时间和空间,培养学生探究阅读的兴趣。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
成映璇,钟正平[8]（2019）在《思辨性阅读教学实施策略——以《过秦论》为例》一文中研究指出思辨性阅读是引入批判性思维进行文本解读的阅读教学方式,转变阅读教学中"重接受"的学习方式,强调质疑精神,通过主动反思文本中的观点与事实,培养学生表达自己独到见解的能力。本文以《过秦论》为例,结合思辨性阅读理念与策略,从教学实践的角度对理解文本、辨识观点、体察论证、评估文本等方面提出具体的实施策略。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2019年11期）
吴晓玲[9]（2019）在《深度学习视域下小说探究性阅读教学要诀与路径——以小学语文统编教科书小说教学为例》一文中研究指出小说是小学语文教科书中的重要教学内容之一。为了引导学生把握小说相关内容,教师要根据小说的文体特征,把握小说的教学要诀和教学路径,依学而教,引导学生进行探究性阅读,努力帮助他们获得更多阅读体验和感受,以便实现深度学习目标。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年11期）
胡凤珍[10]（2019）在《高中英语欣赏性阅读教学策略》一文中研究指出为了促进学生听、说、读、写四种英语基本能力的提高,文章从叁个方面阐述了高中英语欣赏性阅读教学策略,包括紧抓经典词汇,体会用词的巧妙;寻找优美语句,领悟用语的美丽;评析修辞手法,感受表达的美妙。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
探究性阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课改的不断推进,培养学生的语文核心素养是初中语文拓展性阅读教学的根本目标。当下,初中语文教师正在积极的开展拓展性阅读,希望学生能从多样化的阅读教材中获取语文知识,感悟人生道理。据此,本文基于语文核心素养分析初中语文拓展性阅读教学的相关策略,以期能为初中语文教师提供有价值的教学建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究性阅读教学论文参考文献
[1].徐湘云.高中语文探究性阅读教学探究[J].课程教育研究.2019
[2].陈丽蓉.刍议核心素养下的初中语文拓展性阅读教学[J].当代家庭教育.2019
[3].张小红.关于批判性阅读教学的几点思考[J].中国农村教育.2019
[4].顾娟.小学语文拓展性阅读教学的策略[J].小学生(中旬刊).2019
[5].姚琦.初中英语批判性阅读教学“读中”活动设计原则[J].校园英语.2019
[6].詹婕.浅析高中现代文批判性阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019
[7].徐秀群.小学语文教学中探究性阅读教学的开展探讨[J].文理导航(下旬).2019
[8].成映璇,钟正平.思辨性阅读教学实施策略——以《过秦论》为例[J].宁夏师范学院学报.2019
[9].吴晓玲.深度学习视域下小说探究性阅读教学要诀与路径——以小学语文统编教科书小说教学为例[J].中小学教师培训.2019
[10].胡凤珍.高中英语欣赏性阅读教学策略[J].西部素质教育.2019
论文知识图
