一、260名大学毕业生离校前心理状况调查（论文文献综述）
黄煜文[1]（2020）在《广州地区医学生心理弹性、社会支持与心理健康的相关性研究》文中指出社会支持是建立在社会网络结构上的各种社会关系对个体的主观支持或客观的影响力,它包括客观支持,主观支持和对支持的利用度三个维度。社会支持与心理健康的关系密切,现有的研究表明,社会支持对心理健康有正向预测作用。心理弹性表示一系列能力和特征通过动态交互作用而使个体在遭受重大压力和危险时能迅速恢复和成功应对的过程。研究表明,心理弹性是心理健康的保护因子。心理弹性水平越高的个体,其幸福感、生活满意度、乐观等积极心理品质的也越丰富,在面对困难情境时,能够及时调用其积极心理资源应对困难,最终获得良好的适应性结果。另外,不少研究指出,心理弹性在社会支持与心理健康之间具有重要的调节作用。社会支持、心理弹性与心理健康关系密切,且心理弹性在社会支持与心理健康的联系之间能起到某种作用。但现有的研究大多数集中在大学生、中职生、老年人等群体,对医学生群体的关注较少。因此,本研究以广州地区医学生为调查对象,旨在探讨心理健康的影响因素以及心理健康与心理弹性、社会支持的相互关系,提出对策与建议,为医学院校心理健康教育、心理咨询,完善医学生心理健康服务体系提供理论基础,进而促进医学生良性发展,推动国家卫生事业发展。目的调查广州地区医学生心理弹性、社会支持与心理健康的基本状况,探讨医学生心理弹性、社会支持与心理健康的影响因素,研究医学生心理弹性、社会支持与心理健康的相互关系以及心理弹性在医学生社会支持与心理健康之间的中介作用。方法采用自制的人口学资料和一般情况调查表、心理弹性量表（CD-RISC）、社会支持评定量表（SSRS）、症状自评量表（SCL-90）对广州地区672名医学生进行方便抽样调查。采用Excel2010建立数据库录入数据,运用SPSS20.0对数据进行描述性分析、单因素方差分析、Pearson相关分析、回归分析,运用Process插件对数据进行中介效应检验等。结果（1）广州地区医学生心理弹性总分均值为（60.8±14.459）、社会支持总分均值为（36.09±6.117）、心理健康总分均值为（145.25±40.10）,与国内一般大学生相比,广州地区医学生的心理弹性水平相对较高,社会支持、心理健康水平相对较低;（2）不同性别、家庭经济状况、是否来自单亲家庭、是否处于实习阶段、是否处于恋爱中的医学生心理弹性得分不同,差异具有统计学意义（P<0.05）;（3）不同性别、专业类型、家庭经济状况、是否为独生子女、是否来自单亲家庭、是否处于实习阶段、是否处于恋爱中的医学生社会支持得分不同,差异具有统计学意义（P<0.05）;（4）不同年级、专业类型、家庭经济状况、是否来自单亲家庭、是否处于实习阶段的医学生心理健康得分不同,差异具有统计学意义（P<0.05）;（5）医学生心理弹性与心理健康呈显着正相关（P<0.05）,医学生社会支持与心理健康呈显着正相关（P<0.05）,医学生社会支持与心理弹性呈显着正相关（P<0.05）;（6）心理弹性在医学生社会支持与心理健康之间起部分中介作用。结论（1）广州地区医学生的心理弹性水平相对较高,社会支持、心理健康水平相对较低;（2）性别、家庭经济状况、是否来自单亲家庭、是否处于实习阶段、是否处于恋爱中是医学生心理弹性的影响因素;（3）性别、专业类型、家庭经济状况、是否为独生子女、是否来自单亲家庭、是否处于实习阶段、是否处于恋爱中是医学生社会支持的影响因素;（4）年级、专业类型、家庭经济状况、是否来自单亲家庭、是否处于实习阶段是医学生心理健康的影响因素;（5）心理弹性、社会支持对医学生心理健康有正向预测作用;（6）心理弹性在医学生社会支持与心理健康之间起到部分中介作用。
张家豪[2]（2019）在《“地方性”国立大学的困境 ——国立山东大学研究（1930-1949）》文中进行了进一步梳理随着中国近代思想文化史研究的深入,近代大学作为重要的学术共同体,也是晚清民国生产知识、思想的重要载体,日益受到学界关注。而实现中华民族伟大复兴和建设中国特色世界一流大学的目标的提出,也促使大学史研究不断升温。中国近代大学有国立、省立、私立、教会等多种形式,其中国立大学是高等教育的主体。然而各个国立大学的规模建制及教研水平差距甚大,位于政治、经济、文化中心的大学拥有各种资源优势,但也有一些校史较短、与中央关系疏远的国立大学历经坎坷,教学成就有限。若欲全面了解民国高等教育的多般面相,应对此类带有地方性、边缘性的国立大学抉隐索微,探讨其困境成因,借此透视不同地区政府、社会与大学的互动以及民国高等教育的不平衡性。在这方面,国立山东大学便是一个恰当的样本。作为传统文化大省,近代山东在文教事业方面的成就并不突出。虽然当地政府曾借清末新政之机第一时间成立了新式大学堂,但教学成绩有限。而且在其后近30年时间里,山东陷于内乱、灾荒和政争,省内社会环境混乱,亦无法得到中央政府的有力支持,教育资源稀缺,因而高等教育发展缓慢。除教会大学外,1927年前山东各类高校从未培养出合格的本科生。南京国民政府成立后,国内环境暂时趋于和平稳定。在蔡元培、何思源、傅斯年等官员学者的提议下,行政院批准在山东创设国立大学。1930年,国立青岛大学（1932年更名为国立山东大学）在青岛成立。作为中央平衡全国教育布局的计划之一,国立山东大学是近代山东第一所（也是唯一一所）国立大学,却带有浓厚的“地方性”:该校虽然位于经济大市,但其自身基础不固,与中枢较为疏远,在当时13所国立大学中相对边缘化。山大自中央所得拨款极其有限,多数时间依赖省府“协款”及其他零碎款项勉力维持,师资设备得以不断添置,但由此也造成学校自身发展计划时常受到省府干预;学校周边环境安谧、商业发达,是教学研究的福地,也使学校在发展海洋生物等学科方面具有先天地理优势;山大员生数量稀少而关系融洽,大部分师生很少介入政治或社会运动,学风朴实而不流于浮躁。经多年勠力经营,至1937年前山大已成为具有3院8系,文、理、工科均衡发展的综合性大学,并顺利培养出200余名合格的本科生,对省内文教事业贡献颇着。不过在此期间,部分学生受国难的刺激而发起数次学潮,虽然规模有限,亦表现出学生强烈的民族情感,但也使得杨振声、赵太侔两任校长及部分教员离职,造成了师资流失。高等教育的良好发展态势因中日战争全面爆发而中断。卢沟桥事变后,沿海战区大学大多在日寇侵逼下陆续迁徙至西南、西北地区办学,民族文化命脉在战时得以赓续,而山大则没有这么幸运。因韩复榘应战不力,日军很快沿津浦线侵入山东,山大本来历史浅短,设备未周,校方对战事应变迟缓、准备仓促,且与教育部联络不畅,师生西迁数千里后,校产已丢弃大半,人员流失严重。由于学校仅成立数年,规模有限,经此一役实已耗尽办学资本,不得不接受教育部停办的指令,并入中央大学,成为唯一一所因战争解散的国立大学。剩余校产也被其他教育机构“借用”。重庆政府时期,山大校友多次向中央政府呼吁恢复母校,但学校在战时复员并不易实施,直至1945年秋日本投降后不久,该建议方得到教育部批准。经过近一年的接洽校舍、添购设备、招徕师资、招收新生等繁杂工作,山大于1946年底成功在青岛复员开学。此时全校为5院14系建制,师生人数较之前倍增。而且学校真正实现“国立”的名义,校款全由教育部提供;但另一方面,战争对山大以及山东本省环境的摧残却一时不易恢复,学校解散时“借用”给各机关的校产也难以索回或损毁,原校区亦被强占。1946年的复校工作无异于“新创”:适龄学生人数大增,学校科系相应增加,但校舍需重新争取;图书仪器多为现购,教员须多方接洽;以周边环境而言,山东自战后便不断爆发国共两党的武装冲突,交通路线时常瘫痪,内战阴影笼罩青岛,导致市内难民云集,物价高过平沪,山大师生教学、生活大受影响,离职退学者亦所在多有。直到1949年6月青岛解放前,山大有不少课程仍无法顺利开出,日常教学工作也不时因罢课罢教和课外活动而中断,复校之初即筹划的两个研究所亦徒具空壳,未培养出研究生。在1927-1937年间的13所国立大学中,多数学校能借助自身政治背景、文化环境、办学基础方面的优势或特殊情形下的机遇取得较为出色的教学成绩,除个别特例外,各校在战争中尚能延续办学,并循序扩大规模。相比之下,山大的发展轨迹却相当曲折,洵属罕见,其根本原因在于该校在地域环境、文化积淀、教育基础和政治背景方面的劣势。山东远离政治、经济、文化中心,资源配置不佳,省内政局混乱,缺乏有远见的政治家和民间社团来扶助教育事业,高等教育发展缓慢,造成山大建校基础薄弱;国民党政权自两广起家,政府内鲁籍乃至北方人士较少,缺乏话语权,加之山东地方政府与中央不睦,导致山大不受南京政府重视;国立大学的经济实力一般与其政治地位相关,因此山大在战前难以获得教育部的拨款以及其他基金会等团体的支持,大多数时间依赖省政府“协款”维持办学,学校规模有限,在和平环境中尚有发展之机,而一旦遭遇战争则不堪侵毁;在1946年复员后,山大得以获教育部供款,且成功聘到一些知名学者,不过由于山东政治经济形势恶劣,这种变化成效一时未能彰显,直至青岛解放前学校一直处于恢复整顿的状态。总之,虽然山大在全校师生的筹划运作下,教学成绩尚属中规中矩,且还能在战后重整旗鼓,扩大规模,但由于办学根基不固、缺乏优势资源,导致山大在民国时期教学成就有限。梳理国立山东大学在民国年间的办学历程,了解地方性、边缘化的国立大学的运作经验,有助于还原民国时期高等教育的曲折性和不平衡性,为今日大学教育政策的制定实施提供一定参考。
王利国[3]（2018）在《东北地区大学生就业问题研究》文中提出近年来,东北地区经济增长乏力,就业问题严峻,人才流失严重,而东北地区的社会经济发展、老工业基地的产业转型、振兴东北战略部署的实施,都离不开人才支撑。面对此困境,东北地区虽出台了一系列政策措施吸引人才,但在加强人才引进工作的同时,更应该立足东北,重视本地人才的培养和使用,减少东北地区人才的流失,确保东北振兴具有充足的人才保障。这些都对东北地区的就业环境、就业政策、就业措施等提出新的要求。而相关数据表明,作为人力资源中的高素质劳动力部分,东北地区的大学生近年来出现就业难、流失多的现象。因此,研究、解决东北地区大学生就业问题,顺应时代发展的要求,是为促进东北地区经济发展而进行人力资源储备的重要前提。在研究中,本文坚持以马克思主义政治经济学的就业理论为基础,西方经济学有关就业理论中的有益部分为借鉴,中国化的马克思主义就业思想为具体指导,以马克思主义政治经济学的思想、方法和观点为基础,吸收教育学、社会学、心理学和管理学等学科的研究成果,将与大学生就业相关的马克思主义经典作家的就业理论,古典经济学派就业理论、凯恩斯的就业理论等西方就业理论,以及包括毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等在内的马克思主义中国化的就业思想进行系统梳理,采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法和定性与定量分析相结合的多种研究方法进行具体研究。本文以中国大学生就业制度的历史演变为基础,回顾了不同阶段东北地区大学生就业的特征,认为东北地区大学生就业问题的解决,要适应时代的趋势和社会主义市场经济发展的要求,结合区域特点,利用市场机制有针对性地采取有效措施。在对东北地区大学生就业的宏观环境和微观现实进一步分析后,通过对辽宁省、吉林省、黑龙江省的大学生就业质量报告数据研究,结合对东北地区11所高校大学毕业生的就业现状问卷调查,认为目前东北地区大学生的就业现状不容乐观:主要存在就业率下滑、毕业外流加重、高校专业结构调整不及时、用人单位存在对大学生的就业歧视、大学生就业过于追求经济利益等问题。这些问题的产生,可能有区域经济增长疲软带来的就业市场萎缩、制度支持和创新不足导致的就业创业环境差、高等教育不适应产业转型对人才的需求、大学生就业偏好造成就业期望过高、就业市场存在对大学生的过度消费等经济学原因。从定量分析的角度,本文通过建立面板平滑转换模型,分析了东北地区经济发展状况、产业结构状况、私营企业状况、就业工资状况对大学生就业的影响,认为保持经济的稳定增长,培育东北地区民营经济的发展,都能够明显促进大学生就业,但产业结构转型对就业的影响具有明显的阶段性,此外适度地提升本地就业人员的基本工资水平,有利于吸引大学生在东北地区就业。针对东北地区大学生的就业问题,借鉴日本、英国、美国等发达国家促进大学生就业的经验,认为在促进东北地区的大学生就业的政策选择上,应结合东北地区自身区域特点,参考美国的就业政策调整策略和反应速度,在细节上学习与我国东北地区文化和经济发展阶段更契合的日本政府的相关做法,同时借鉴英国政府的国家实习和职业培训政策等。通过以上分析、实证和借鉴,本文得出东北地区大学生就业问题的解决对策:不能孤立地从某一个方面采取措施,而是一项系统工程,需要政府、社会、高校、用人单位和大学生这五个主体密切配合、分工协作,建立起具有区域特色内涵的“五位一体”的大学生就业促进体系:政府应积极履行其在大学生就业中的各种职责、大力发展区域经济、完善具有区域特色的保障和促进大学生就业的法律法规、推动产业结构转型升级、建立政策制定主体协同机制、引导和鼓励大学生到基层工作来促进大学生就业;社会可以通过营造良好的大学生就业舆论环境、大力发展对大学生的社会职业培训、提升大学生就业的中介服务质量、搭建大学生就业信息交流平台来服务大学生就业;高校可推进教育教学体系改革、改进人才培养模式、推动大学生创新创业、强化就业指导与服务来助推大学生就业;用人单位需树立科学的用人观、加强与高校合作、建立公平的大学生选聘机制、营造良好的单位用人环境来吸引大学生就业;大学生自身应积极参加社会实践活动、努力培养正确的就业观念、切实做好职业生涯规划、注重强化求职技巧来应对就业。
张杰,荀兰[4]（2018）在《大学生毕业离校前情绪调查分析及其教育对策——以山西农业大学为例》文中研究指明为了解大学生毕业离校前的情绪状态,进一步做好大学生毕业离校前文明离校工作,以2015年山西农业大学1000名即将离校的大四本科毕业生为研究对象,采取整群系统抽样法,开展了以情绪状态为主题的问卷调查。调查问卷设计采用了5级李克特量表法,涉及29个题项。结果表明,大学生在即将毕业离校的情绪中,离愁情绪比较明显。因此,做好大学即将毕业学生文明离校工作,学生工作者加强谈话谈心、按需分类指导、加强心理健康引导、创新文明离校教育工作载体应成为高校工作的重点。
万圆[5]（2017）在《美国精英高校录取决策机制研究：多重逻辑作用模型的建构》文中认为美国精英高校对生源的选拔,看似简单、实则复杂,唯有获得完整、深入地认识,才能取其精华。本研究以“录取决策机制”为切入点,基于对美国精英高校选拔生源时使用的考量因素、审阅方式以及质量控制手段的考察,分析其录取决策的目标及达成方式,进而构建驱动录取决策行为的多重逻辑作用模型。通过以美国三所精英公立大学、两所精英私立大学、两所精英文理学院为案例,运用质性取向下的多个案比较法进行资料的收集和分析,基于对39位招办人员、13位利益相关者的访谈和大量的相关文本,本文得出以下研究发现、结论和建议:首先,美国精英高校均遵循目标导向、服务自身利益和使命的原则来选拔生源。一方面,美国精英高校的共同招生目标为以公正、透明的方式,塑造一届卓越且多样化的新生。另一方面,录取决策的铁律为服务高校利益和使命:高校利益包括达到注册目标、满足财政需求、提高声望、增加选拔性、促进种族多样化、保持校园体育实力等等,但各校录取决策服务的利益诉求和优先项不尽相同;录取决策实践受到高校承担的培养公民和公民领导者以及服务社会三大办学使命的驱动。其次,为了达成各项招生目标,案例高校在录取决策中都采用了基于多个标准的综合评价和兼顾公平与效率的整体性审阅,并通过质量检查技术、组建专业审阅团队、投入大量资源、接受教师和董事会监督等手段进行质量控制。其中,在综合评价上,各校通过查看学业表现、个人成就和个人背景三个维度下的多个具体因素,基于三个标准——在大学取得成功的潜能、做出外在贡献的潜能以及从大学教育中获益的潜能,来判断申请者与高校的匹配程度。综合评价中的决策规则体现为:学业成就是几乎所有申请者参与录取竞争的必要条件,其中学业杰出者基本都会被录取;个人成就有助于区分属于中间群体的“不错的学生”;加号因素有助于学业表现和个人成就相似的中间群体和“合格的学生”赢得竞争,也可使得“不合格的学生”以降低学业标准的形式被录取。在整体性审阅上,各校均使用背景化审阅、个体化审阅和集体化审阅,保证录取决策的公平与效率:1)将每位申请者取得的成就置于高中教育背景和个人成长背景中审阅,考虑其拥有的资源和机会,同时被置于申请者库中审阅,即各校将每位申请者与来自同一高中的申请者、与申请者库的平均表现以及与录取标准之间进行比较,而非脱离背景进行横向比较。2)个体化审阅将每位申请者视为“一个整体”和“一个个体”,没有阈值、没有公式、没有单一的决胜因素,是最高法院批准的考虑种族的合法方式和州禁令下达成种族多样化的必要方式,也是保证决策自由度、区分申请者和达成各项招生目标的最佳方式。3)集体化审阅的模式分为委员会模式和团队审阅模式,但产出一届新生的路径均始于单名读者对每份申请材料进行基于量化评级的分项评价或基于质性评语的整体评价,并经历至少两名读者的评价以及委员会讨论或高级AO的审阅,止于确定一届新生名单的招生季末审核,是一种高度依赖人为经验的协作式决策路径。第三,在不同类型精英高校的录取决策实践中,学术逻辑、文化逻辑、市场逻辑、政治逻辑、伦理逻辑、成本逻辑的影响同时存在,但每项逻辑发挥的作用强度存在差异:1)学术逻辑和文化逻辑是导致各校在使用考量因素时存在相似性的逻辑,市场逻辑、政治逻辑、伦理逻辑、成本逻辑则是导致差异性的逻辑。2)学术逻辑和伦理逻辑的作用强度均在公、私立维度存在细微差别,并均在公立大学体现更为明显。文化逻辑的作用强度在公立大学、私立大学和文理学院之间存在细微差别,其中在文理学院体现最为明显。市场逻辑和政治逻辑的作用强度在公、私立维度存在显着差别,其中市场逻辑在私立高校体现尤为明显,政治逻辑则在公立大学体现尤为明显。成本逻辑的作用强度不存在办学类型的差异。最后,美国经验为完善我国高校招考制度提供的启思包括:拓宽卓越生源的定义,探索生源多样化的价值;促进入学机会公平,提升招生透明度;坚定推进综合评价改革,完善实践操作;扩大高校招生自主权,提供环境支持。
张晶萍[6]（2017）在《民国外交学研究 ——以中央政治学校外交学系为中心（1930-1949）》文中进行了进一步梳理第一次世界大战结束后,一门以研究战争与和平为主题的新型学科——国际关系学在英美国家诞生,英国威尔士大学首先筹建了国际关系学系并设置了国际关系教席,随后一批有影响力的国际问题研究机构陆续成立,国际关系研究专着相继问世,欧美诸多大学也纷纷效仿威尔士大学,开设国际关系课程。这标志着国际关系学作为一门独立学科开始从哲学、政治学、历史学、法学等社会科学中分离出来。随着1920年代国民外交的兴起,外交与国际问题研究机构如雨后春笋般在国内涌现,一批外交及国际问题研究期刊也应运而生,外交研究方兴未艾。这一时期,西方国际关系学着作开始传入中国,本土学人翻译引介了大量最新西方国际关系学成果。西方国际关系学在中国的传播也激励着本土学人自发进行外交学术研究,进而产生了一批较有代表性的外交学着作,这批着作在分析框架、概念体系、研究方法等方面均做出了大胆的尝试和创新。在1920年代末至1930年代初,国际关系与外交等相关科目的教学在中国本土也相继展开,北京大学、清华大学、中山大学等诸多高校在政治学系内添设外交与国际关系课程,南开大学、暨南大学和中央政治学校还先后分别成立了“国际事务系”、“外交领事科”和“外交学系”,开设课程既有深厚的政治学烙印,又重点突出外交、国际法、国际关系、国际组织等内容,这一点与西方国际关系学科的课程设置颇为相似。从学科意义上讲,1930年国民党中央政治学校便将政治系外交组独立出来,单设外交学系,直到1949年新中国成立该系才解散,政校也成为国内设立外交学系之滥觞。若以西方国际关系学的诞生条件为参照,可以说,发轫于1920年代的民国外交学已在1930年代正式落地生根。尽管开设外交学专门学系的高校屈指可数,但外交学系已开始从政治学系分离出来却是不争的事实。本文以中央政治学校外交学系为主轴,首先,追溯政校外交学系创立与发展的基本历程;接着,还原政校外交学系在教师招聘、学生招生、课程设置、社团活动、人才培养等方面的真实图景;继而,分析政校外交学系学生在实习与就业方面形成的悖论,并探讨政校外交学系与国民政府外交部之间的互动关系;最后,梳理抗战时期本土外交学人特别是政校外交学人在外交学术研究方面所关注的核心议题及取得的主要成就,以期重建二十世纪三四十年代中国外交学生成与发展的基本史实。中央政治学校外交学系得以创建,主要是基于南京国民政府对新式外交人才的需求、该校独特的政治学术资源以及巴黎政治学校外交系的成功范例这三大因素。该校教务主任罗家伦在外交学系的建立和初期发展中扮演着关键角色,他的学院式教育理念维系着外交学系沿着学科化的路径不断发展。抗战爆发后,学院式教育理念受到速成式教育主张的挑战和冲击,外交学系一度遭受重大挫折。抗战的持续进行主宰着外交学系的命运沉浮,外交学系在停招两年后再度回到公众视野。抗战胜利后,中央政治学校改制国立,外交学系的发展一波三折,并因国共内战的结局而注定寿终正寝。教师招聘与学生招生方面,政校外交学系坚持“选聘教员首以学识为重,绝不讲情面;选拔学生应以成绩为准,决不凭保荐”的原则;课程设置方面,外交学系奉行以实用与专精为导向的课程设计原则,通过广泛借鉴欧美高等学府的外交课程设置情况,制定出兼顾学术探究与中国外交实际需求的课程,并根据中国内政外交客观情势的发展适时予以调整;教学开展方面,注重“实际的需要”,教学方法灵活多变,参照西式外交人才的培养标准,主动与国际接轨;社团活动方面,外交学系学生以外交研究会、英语演说辩论会等组织为载体,积极开展学术研讨、英语讲演、剪报、壁报等形式多样的课外活动,以作为正课的补充;国际交流方面,政校外交学系与卡内基国际和平基金会等域外学术机构的交流与互动十分频繁,尤其在战时该会对政校外交学系的学术支持更显得弥足珍贵。政校外交学系与社会互动方面,本文主要通过政校实习制度的施行与外交学系学生的就业情况来考察外交学系与外交部之间的互动关系。政校实习制度的设计遵循理论与实践相衔接的原则,学生在校所学的理论知识在实习环节得以检验和运用,学生实习期间的表现乃是考核学生成绩的重要标尺。学生们在外交部进行一至四个月不等的实习后,需撰写实习报告,这是决定学生能否顺利毕业的必经环节。以实习报告为媒介,外交学系学生就改进国民政府外交部及驻外使领馆工作提出许多有益的批评和建议,较为集中的关注于外交机构、外交行政和外交人事等方面。就业方面,大体上说,外交学系学生的就业情形与该系设立的初衷并不十分相符,除了抗战后期国民政府因外交领事事务的拓展而需扩大中国外交阵容,因而吸纳大量外交学系毕业生外,在此之前入职外交部的学生可谓凤毛麟角。由于受当时错综复杂的政治派系纠葛等因素的影响,多数学生的就业去向与外交并无多大关联,遂造成严重的“用非所学”现象。外交学术研究方面,政校外交研究的开展多以研究机构和学术团体为平台,以期刊杂志为主阵地,在政校校内有研究部及其发行的《新政治》月刊和《政治季刊》,校外则有以政校外交学人为主体的外交问题研究会及其发行的《外交研究》。《外交研究》是抗战时期最为专业的外交研究期刊之一,本文主要分析《外交研究》中学理性和现实性相对集中的领域,如国际法与国际条约、外交理论、外交实务等议题。国际法与国际条约研究主要关切与我国抗战密切相关的国际法和国际条约问题,如国际法上的中日宣战问题、侵略问题、“不承认主义”等;民国外交学人深刻剖析了一战后流行的理想主义外交理论,对该理论的适用性提出质疑和批评,进而从国际关系史演进历程中提出现实主义外交学说,集体安全研究也在这一时期开始出现。民国外交学人最关心的莫过于战后世界和平重建问题,即如何规划国际机制以达到长期消弭战争、维护世界和平和秩序的目的;外交实务研究主要关注外交行政改革、机构调整、情报与宣传、人才培养等议题,在抗战救国大背景下,外交实务研究尤为迫切。总体而言,政校外交学系是中国现代外交学在民国时期产生、发展与变迁的一个特例、一个缩影。外交与政治关系殊为密切,民国外交学的开展不可避免地受到当时纷繁复杂的政治因素及云谲波诡的国际形势的影响,在很大程度上,民国外交学术留下了较深的时代烙印,外交学学科化进程也受到制约。
袁棪[7]（2015）在《民办高校大学生就业焦虑研究——基于社会支持视角》文中研究指明采用"就业焦虑量表"、"就业焦虑问卷"和"社会支持评定量表"随机调研郑州科技学院大三、大四720名学生,发现被试大学生普遍存在就业焦虑,且不同个体差异显着。因此,关注大学生就业心理,降低就业焦虑程度、促进顺利就业,不仅促进学校的可持续发展,还将间接影响地方经济发展和社会秩序稳定。通过本研究丰富大学生就业问题的研究,且为高校制定有关就业的措施提供依据。
何仕[8]（2014）在《当代中国大学生就业的经济学研究 ——以福建省高校毕业生就业为例》文中研究指明当代中国,研究大学生就业问题,必须以马克思主义的就业经济理论和马克思主义中国化的就业理论为指导,揭示就业经济理论和实践发展的内在联系,立足于加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式的现实需要,以经济学之“药”疗治中国大学生就业之“疾”。就业是民生工程。我国大学生就业制度从计划经济体制下的国家“统包统配”、改革开放初期“抽成调剂、分级安排”到社会主义市场经济体制下的由一定范围的“双向选择”向“双向选择、自主择业”制度转变。高等教育从“精英”阶段向“大众化”阶段发展,大学毕业生就业难问题凸显,引起了社会各界的广泛关注。考察分析当代大学生的就业现状,并以厦门大学、福建农林大学、福建工程学院、漳州职业技术学院和闽南理工学院等不同办学层次高校的毕业生就业进行的实证分析,认为大学生就业存在的主要问题包括：一是毕业生供求形势日趋严峻：方面,高校连年大幅扩招,毕业生人数急剧增加；另一方面,经济转轨、社会转型、国际金融危机等导致毕业生市场需求动力不足。二是毕业生结构性就业矛盾日益凸显：毕业生扎推一二线城市、国企、大企业就业,同时高校毕业生类型不同,就业率差异明显等。三是多数毕业生的就业期望难以实现。梦想与现实存在差距,跳槽频繁。四是“被就业”现象时有发生,就业统计掺杂水分。同时,出现了“北漂”、“蚁族”、“啃老族”以及“海待”“零薪就业”、“公务员热”等特殊就业现象。就业问题归根到底是经济问题。从经济学角度剖析大学生就业难的原因,突出体现在几个方面：一是经济转型,拉动就业乏力。转方式、调结构、经济增速放缓等诱发结构性就业矛盾,加剧就业困难。二是高等教育不适应经济发展的需要。资源配置跟不上跨越式发展步伐、人才培养模式的趋同性、专业结构改革滞后等,导致人才培养结构失衡。三是就业体制与制度存在的问题。劳动力市场的“二元”制度分割、相关法律法规不够完善,导致毕业生择业流动困难和就业歧视。四是就业市场存在的问题：劳动力市场“多峰叠加”,市场就业信息不对称等,影响毕业生就业。针对当前大学生就业的现状和就业难的原因,比较借鉴日本、印度、英国等国大学生就业实践的经验与教训,提出了破解大学生就业难的经济学思考：一是稳定经济发展,拉动就业需求；二是实施创新驱动,增强就业发展动力；三是发展绿色就业,拓宽就业市场；四是着力扶持创业,创业带动就业；五是适应经济发展,深化高教改革。
王伟彪[9]（2011）在《高校毕业生离校前失范行为研究》文中认为大学生是国家的生力军,他们的成长成才事关国家的未来。然而近年来,大学生失范行为屡屡见诸报端,严重影响了大学生的整体形象,特别是毕业生离校前夕的失范行为更受到社会各界的广泛关注。高校毕业生在真正离校前往往情绪复杂多变,容易做出一些不理智的失范行为。这些失范行为不仅严重扰乱了学校正常的教学和生活秩序,而且也给在校生带来极为恶劣的消极影响,甚至使学校公共财产受损和校园风气败坏。如何从实际出发来分析这些行为,切实提高毕业生思想政治教育的实效性,预防和控制此类现象的发生已成为我们迫切需要解决的问题。本文主要采用文献研究法和实践研究法,对高校毕业生离校前的失范行为进行探讨。立足于当前经济社会转型的特殊时期,首先从失范行为的概念入手,对高校毕业生离校前失范行为的概念进行初步界定,并列举了高校毕业生失范行为的主要特点。接着针对这些失范行为进行了细致分析,结合其失范程度的轻重进行了分类的研究。其次对诱发毕业生离校前失范行为的各种因素进行系统的分析,即从毕业生外在影响因素和内在影响因素两大角度分析,从社会、学校、毕业生三方面归因。最后针对毕业生失范行为产生的各种复杂因素,提出一方面要改善社会、学校的外在环境,另一方面大学生特别是毕业生要注重自身的道德自律,在此基础上,各方面相互配合、协调推进,有效预防和控制高校毕业生离校前失范行为。
彭高锋[10]（2010）在《我国大学毕业生“啃老族”现象的社会学研究》文中认为随着我国社会主义市场经济体制改革的进一步加深,大学的招生就业制度发生了很大变化,尤其是近几年高校扩招政策的实施,高等教育事业的发展蒸蒸日上,然而高等教育的终极目标也发生了变化,从原来的精英教育逐渐向大众教育转变。与原来由于学历较低或国企改革而下岗成为“啃老族”的情况有所不同,近年来有相当一部分大学毕业生也加入到“啃老族”群体,使得这一群体的层次更为复杂,“啃老族”现象逐渐成为社会讨论的热点话题。一大批高校毕业生由于不能及时就业,加入了“啃老族”群体,这就使得我国的“啃老族”群体的情况更加复杂,引起了社会各界人士对“啃老族”的广泛关注。和以往那些学历较低或下岗职工相比,为何会有大批的大学毕业生沦为“啃老族”呢?大学文凭在他们找工作的过程中究竟给他们带来什么样的帮助?在找工作的过程中他们遇到了什么困难?这些困难又会给他们带来什么样的影响呢?这些问题正是本文研究所要关注的。笔者尝试从大学毕业生“啃老族”的角度出发,运用问卷调查,并选取几个具有鲜明特点的个案作为研究的对象,通过与他们的深度访谈,搜集研究所需的第一手资料,将造成他们目前状况的原因总结为：社会,家庭,学校和毕业生本人。在对这些成因系统分析的基础上给出解决大学生“啃老族”现象的对策：一是改革就业制度,创造良好的就业环境；二是从家庭方面来讲,家长要提高自身素质,树立全新的教育理念；再次,学校要进行教育内容的改革,改变专业设置,加强就业指导；最后,大学生本人也要努力提高自身素质,改变就业观念,扩大知识面,增强自己的就业能力。经过各方面的共同努力,让大学毕业生“啃老族”能够很好的融入社会,并最大限度的预防大学毕业生“啃老族”群体数量的增加。
二、260名大学毕业生离校前心理状况调查（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、260名大学毕业生离校前心理状况调查（论文提纲范文）
（1）广州地区医学生心理弹性、社会支持与心理健康的相关性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 研究的理论意义 |
| 1.2.2 研究的实践意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 心理弹性的研究综述 |
| 2.1.1 心理弹性的定义 |
| 2.1.2 心理弹性的研究工具 |
| 2.1.3 心理弹性与心理健康的关系研究综述 |
| 2.2 社会支持的研究综述 |
| 2.2.1 社会支持的定义 |
| 2.2.2 社会支持的研究工具 |
| 2.2.3 社会支持与心理健康的关系研究综述 |
| 2.3 心理健康的研究综述 |
| 2.3.1 心理健康的定义与标准 |
| 2.3.2 心理健康的研究工具 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.2 研究目的 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究工具 |
| 3.3.3 研究方法 |
| 3.4 技术路线 |
| 第四章 研究结果 |
| 4.1 调查对象的人口学特征 |
| 4.2 量表信效度分析 |
| 4.2.1 心理弹性量表中文版(CD-RISC) |
| 4.2.2 社会支持评定量表(SSRS) |
| 4.2.3 症状自评量表(SCL-90) |
| 4.3 描述性分析 |
| 4.3.1 医学生心理弹性情况 |
| 4.3.2 医学生社会支持情况 |
| 4.3.3 医学生心理健康情况 |
| 4.4 人口学变量的差异性分析 |
| 4.4.1 性别差异 |
| 4.4.2 年级差异 |
| 4.4.3 专业类型差异 |
| 4.4.4 生源差异 |
| 4.4.5 是否为独生子女差异 |
| 4.4.6 是否来自单亲差异 |
| 4.4.7 是否处于实习阶段差异 |
| 4.4.8 是否处于恋爱中差异 |
| 4.4.9 家庭经济状况差异 |
| 4.5 心理弹性、社会支持与心理健康的相关性分析 |
| 4.5.1 心理弹性与心理健康的相关性分析 |
| 4.5.2 社会支持与心理健康的相关性分析 |
| 4.5.3 心理弹性与社会支持的相关性分析 |
| 4.6 心理弹性在社会支持与心理健康之间的中介作用研究 |
| 第五章 讨论 |
| 5.1 描述性分析 |
| 5.2 人口学变量的差异性分析 |
| 5.2.1 性别差异 |
| 5.2.2 年级差异 |
| 5.2.3 专业类型差异 |
| 5.2.4 生源地差异 |
| 5.2.5 是否为独生子女差异 |
| 5.2.6 是否来自单亲家庭差异 |
| 5.2.7 是否处于实习阶段差异 |
| 5.2.8 是否处于恋爱中差异 |
| 5.2.9 家庭经济状况差异 |
| 5.3 心理弹性、社会支持与心理健康的相关性分析 |
| 5.3.1 心理弹性与心理健康的相关性分析 |
| 5.3.2 社会支持与心理健康的相关性分析 |
| 5.3.3 心理弹性与社会支持的相关性分析 |
| 5.4 心理弹性在社会支持与心理健康之间的中介作用分析 |
| 5.5 总结 |
| 第六章 对策与建议 |
| 6.1 学校层面 |
| 6.2 个人层面 |
| 第七章 研究结论、不足与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 本研究的不足之处 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）“地方性”国立大学的困境 ——国立山东大学研究（1930-1949）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题缘起 |
| 二、学术前史 |
| (一) 关于中国近代大学的通论性研究 |
| (二) 大学个案及专题研究 |
| (三) 关于国立山东大学的研究 |
| (四) 对已有成果的检讨及本选题努力的方向 |
| 三、写作视角和方法 |
| (一) 选题的概念界定 |
| (二) 研究的创新点及难点 |
| (三) 研究思路 |
| 第一章 山东高等教育发展历程及国立山东大学的源起 |
| 一、近代山东高等教育的起步阶段 |
| (一) 近代山东高等教育的变迁—以济南、青岛两地为例 |
| (二) 近代山东高等教育发展现象之成因 |
| 二、国立青岛大学的建立及更名国立山东大学 |
| (一) 筹备委员会的成立及其活动 |
| (二) 具体建校工作 |
| (三) 国立山东大学的定名 |
| 三、山东大学起源考辩 |
| (一) 山大校史的阐释史 |
| (二) 编写校史的争议与山东大学校史起点的考订 |
| 小结 |
| 第二章 战前的国立山东大学(1930-1937) |
| 一、山大与中央及地方政府关于经费及科系设置问题的博弈 |
| (一) 杨振声掌校时期的山大与地方政府的互动 |
| (二) 1932年后政府与校方的合作与分歧 |
| (三) 学校经费的争取 |
| 二、办学方针与学校建设 |
| (一) 办学方针 |
| (二) 营建方面 |
| (三) 设备方面 |
| (四) 院系建制 |
| (五) 师资延聘 |
| (六) 校务行政 |
| 三、战前山大的教学与日常生活 |
| (一) 战前山大招生与教研工作 |
| (二) 青岛环境与山大学生日常生活 |
| (三) 对于“新月派”和“大同盟派”几个问题的澄清兼谈山大教员群体之交往 |
| 四、战前山大的学生运动 |
| (一) 反甄别运动的波澜 |
| (二) “九·一八”后的赴京请愿 |
| (三) 1932年的“六月风波”与杨振声的黯然下台 |
| (四) 学运低潮期的活动(1932-1936) |
| (五) 山大学生响应北平“反对华北自治化”学运及其解决 |
| (六) 山大的风潮之特殊性与得失 |
| 小结 |
| 第三章 全面抗战与国立山东大学的停办及复校 |
| 一、鲁青地区的沦陷 |
| 二、国立山东大学的西迁与停办 |
| 三、鲁殿重光——艰难复校的历程 |
| (一) 山大解散后争取复校的工作与复员政策的确立 |
| (二) 复校工作的具体开展 |
| 小结 |
| 第四章 战后山大的恢复与重整(1946-1949) |
| 一、“祸乱边缘的都市”——内战中的鲁青地区 |
| (一) 国民党接收青岛后的内外局势 |
| (二) 美国势力在青岛 |
| (三) “难民城”和“乞丐市” |
| (四) 经济问题 |
| (五) 青岛市政府甄审政策的失误 |
| 二、经费与学校的恢复建设 |
| (一) 校舍与设备的扩充 |
| (二) 教员的招聘与薪资 |
| (三) 行政组织的完善 |
| (四) 院系建制的扩充 |
| 三、战后山大的教学与师生的日常生活 |
| (一) 学生的招收与救济 |
| (二) 日常教学与测验 |
| (三) 校内的社团及课余活动 |
| (四) 社会服务工作 |
| 四、战后山大的学生运动 |
| (一) 复员初期的预备工作及“六·二”运动 |
| (二) “六·二”运动后的蓄势待发(1947年6月-1948年秋) |
| (三) 特刑庭事件及教师第二次罢教 |
| (四) 护校运动 |
| 小结 |
| 第五章 国立山东大学发展的困境 |
| 一、“中心”地区国立大学的发展优势 |
| (一) 政治中心及次中心里的国立大学 |
| (二) 经济中心里的国立大学 |
| (三) 文化中心里的国立大学 |
| 二、另一所地方性国立大学——国立四川大学的机遇 |
| 三、国立山东大学的发展困境及其成因 |
| (一) 演变态势与发展困境 |
| (二) 成因 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的主要学术论文 |
| 致谢 |
（3）东北地区大学生就业问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外大学生就业问题研究述评 |
| 1.2.1 大学生就业相关概念界定 |
| 1.2.2 国外大学生就业研究述评 |
| 1.2.3 国内大学生就业研究述评 |
| 1.3 研究思路、方法与内容安排 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 文章框架 |
| 1.4 可能的创新与存在的不足 |
| 1.4.1 可能的创新 |
| 1.4.2 存在的不足 |
| 第2章 相关理论梳理与理论分析框架 |
| 2.1 人的本质与就业的出发点 |
| 2.1.1 经济活动中人的本质 |
| 2.1.2 劳动是人的本质需求 |
| 2.1.3 大学生就业的出发点 |
| 2.2 价值取向与就业目标 |
| 2.2.1 就业的价值取向 |
| 2.2.2 就业的基本目标 |
| 2.2.3 大学生的就业观与就业目标 |
| 2.3 劳动力配置与就业方式 |
| 2.3.1 劳动力的计划配置 |
| 2.3.2 劳动力的市场配置 |
| 2.3.3 大学生的就业方式 |
| 2.4 经济增长与就业变动 |
| 2.4.1 马克思的资本有机构成与相对过剩人口 |
| 2.4.2 古典经济学的经济增长与就业理论 |
| 2.4.3 凯恩斯学派的经济增长与就业理论 |
| 2.4.4 发展经济学的经济增长与就业理论 |
| 2.4.5 经济增长与大学生就业 |
| 2.5 产业结构与就业结构 |
| 2.5.1 两大部类与就业结构 |
| 2.5.2 三次产业与就业结构 |
| 2.5.3 产业结构与大学生就业 |
| 2.6 工资决定与就业吸引 |
| 2.6.1 工资的本质 |
| 2.6.2 工资的决定 |
| 2.6.3 工资与大学生就业 |
| 2.7 社会保障与就业扶助 |
| 2.7.1 社会保障的本质 |
| 2.7.2 社会保障的功能 |
| 2.7.3 社会保障与大学生就业 |
| 2.8 教育培训与就业能力 |
| 2.8.1 马克思和列宁的论述 |
| 2.8.2 西方经济学人力资本理论 |
| 2.8.3 教育培训与大学生就业 |
| 2.9 理论分析框架 |
| 2.10 本章小结 |
| 第3章 东北地区大学生就业特征的历史演变 |
| 3.1 计划经济体制阶段 |
| 3.1.1 统包统分 |
| 3.1.2 东北地区大学生就业的特征 |
| 3.2 社会主义市场经济初期阶段 |
| 3.2.1 由供需见面向双向选择过渡 |
| 3.2.2 东北地区大学生就业的特征 |
| 3.3 社会主义市场经济确立后阶段 |
| 3.3.1 以市场为导向的自主择业 |
| 3.3.2 东北地区大学生就业的特征 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 东北地区大学生就业现状、问题及经济学原因分析 |
| 4.1 东北地区大学生就业现状 |
| 4.1.1 东北地区各省大学生就业整体状况 |
| 4.1.2 东北地区大学毕业生就业现状调研 |
| 4.2 东北地区大学生就业存在的问题 |
| 4.2.1 就业率呈下滑趋势 |
| 4.2.2 毕业外流程度加重 |
| 4.2.3 专业结构调整滞后 |
| 4.2.4 企业存在就业歧视 |
| 4.2.5 过于追求经济利益 |
| 4.3 东北地区大学生就业问题的经济学原因分析 |
| 4.3.1 区域经济增长疲软决定了就业需求萎缩 |
| 4.3.2 制度支持创新不足导致就业创业环境差 |
| 4.3.3 高等教育不适应产业转型对人才的要求 |
| 4.3.4 就业市场存在对大学毕业生的过度消费 |
| 4.3.5 大学毕业生就业偏好造成就业期望过高 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 东北地区大学生就业问题的实证分析 |
| 5.1 东北地区大学生就业影响因素分析 |
| 5.1.1 经济发展状况的影响分析 |
| 5.1.2 产业结构状况的影响分析 |
| 5.1.3 民营企业状况的影响分析 |
| 5.1.4 就业工资状况的影响分析 |
| 5.2 东北地区大学生就业动态影响的模型构建 |
| 5.2.1 面板平滑转换模型的构建 |
| 5.2.2 面板平滑转换模型的估计 |
| 5.3 实证结果分析 |
| 5.3.1 模型设定与变量选择 |
| 5.3.2 平滑转移特征及其结论分析 |
| 5.4 促进东北地区大学生就业的启示 |
| 5.4.1 保持区域经济的稳定增长以提升就业需求 |
| 5.4.2 促进区域的产业优化以激活第三产业发展 |
| 5.4.3 正确看待和培育东北地区民营经济的发展 |
| 5.4.4 适度地提升本地就业人员的基本工资水平 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 大学生就业的国际经验借鉴 |
| 6.1 日本大学生就业经验借鉴 |
| 6.1.1 前金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.1.2 后金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.2 英国大学生就业经验借鉴 |
| 6.2.1 前金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.2.2 后金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.3 美国大学生就业经验借鉴 |
| 6.3.1 前金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.3.2 后金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.4 对东北地区大学生就业的启示 |
| 6.4.1 推进相关法案制定,构建公平就业体系 |
| 6.4.2 强化职业指导培训,改善劳动力的供给 |
| 6.4.3 实行产业扶持政策,扩大社会就业需求 |
| 6.4.4 建立就业信息平台,健全就业服务体系 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 促进东北地区大学生就业的对策建议 |
| 7.1 政府层面促进大学生就业的对策 |
| 7.1.1 明确政府在大学生就业中的职能 |
| 7.1.2 完善促进和保障就业的法律法规 |
| 7.1.3 发展区域经济促进区域就业提升 |
| 7.1.4 建立就业政策制定主体协同机制 |
| 7.1.5 引导鼓励大学生到基层就业创业 |
| 7.2 社会层面促进大学生就业的对策 |
| 7.2.1 营造良好就业舆论环境 |
| 7.2.2 大力发展社会职业培训 |
| 7.2.3 提升就业中介服务质量 |
| 7.2.4 搭建就业信息交流平台 |
| 7.3 高校层面促进大学生就业的对策 |
| 7.3.1 推进教育与教学改革 |
| 7.3.2 改进人才培养的模式 |
| 7.3.3 推动大学生创新创业 |
| 7.3.4 强化就业指导与服务 |
| 7.4 用人单位层面促进大学生就业的对策 |
| 7.4.1 树立科学的用人观念 |
| 7.4.2 开展深度的校企协作 |
| 7.4.3 建立公平的聘用机制 |
| 7.4.4 营造良好的用人环境 |
| 7.5 大学生自身层面促进就业的对策 |
| 7.5.1 努力培养正确就业观念 |
| 7.5.2 切实做好职业生涯规划 |
| 7.5.3 积极参加社会实践活动 |
| 7.5.4 注重强化求职能力技巧 |
| 7.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）大学生毕业离校前情绪调查分析及其教育对策——以山西农业大学为例（论文提纲范文）
| 一、调查对象与研究方法 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 研究方法 |
| 二、调查结果与数据分析 |
| (一) 量表描述 |
| (二) 量表分析 |
| (三) 大学生毕业离校前情绪总体状况 |
| (四) 大学生毕业离校前消极情绪的来源 |
| (五) 大学生毕业离校前积极情绪来源 |
| 三、结论与探讨 |
| (一) 积极开展谈心谈话活动 |
| (二) 按需分层, 针对性地开展大学生毕业离校前的就业指导工作 |
| (三) 积极开展心理健康教育 |
| (四) 提前做好毕业生办理离校手续的工作安排 |
| (五) 加强校园文化环境建设, 用积极行动带动积极情绪 |
| (六) 积极利用新媒体做好毕业生文明离校教育工作 |
（5）美国精英高校录取决策机制研究：多重逻辑作用模型的建构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘起与研究意义 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关概念与研究问题 |
| 一、相关概念 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究的重点与难点 |
| 第三节 研究背景 |
| 一、美国不同类型高校的信念与院校文化 |
| 二、美国选拔性高校录取决策机制的演变历程 |
| 三、美国选拔性高校录取决策过程的隐秘性 |
| 第四节 文献述评与概念框架 |
| 一、美国学者关于选拔性录取的理论学派 |
| 二、美国学者关于选拔性录取实践的研究 |
| 三、我国相关研究 |
| 四、概念框架 |
| 第五节 研究方法与设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、资料收集与分析 |
| 三、研究可靠性 |
| 四、研究伦理 |
| 五、研究限制 |
| 第二章 考量因素(一):学业表现因素 |
| 第一节 高中学业记录之学业严格度 |
| 一、课程难度 |
| 二、课程门数 |
| 第二节 高中学业记录之课程成绩与年级排名 |
| 一、课程成绩 |
| 二、年级排名 |
| 三、作为整体的高中学业记录 |
| 第三节 考试分数之不可或缺 |
| 一、决策规则 |
| 二、不可或缺的原因 |
| 第四节 考试分数之可免试入学改革 |
| 一、改革历程 |
| 二、改革原因之考试价值审思 |
| 三、改革原因之服务高校利益 |
| 四、改革争议与回应 |
| 第五节 写作和推荐信 |
| 一、写作 |
| 二、推荐信 |
| 第三章 考量因素(二):个人成就因素 |
| 第一节 面试 |
| 一、面试不重要的原因与体现 |
| 二、面试重要的原因与体现 |
| 第二节 课外活动与才能 |
| 一、内涵与决策规则 |
| 二、驱动逻辑 |
| 三、UNC体育特长生的录取改革 |
| 第三节 个人品质 |
| 一、内涵与决策规则 |
| 二、驱动逻辑 |
| 三、甄别途径 |
| 第四章 考量因素(三):个人背景因素 |
| 第一节 种族 |
| 一、考虑原因 |
| 二、不考虑原因 |
| 第二节 社经地位 |
| 一、支付能力 |
| 二、“第一代大学生” |
| 第三节 家庭联结 |
| 一、校友联结 |
| 二、其他关系联结 |
| 第四节 地理位置 |
| 一、居住地 |
| 二、本州居民 |
| 第五节 其他因素 |
| 一、注册兴趣 |
| 二、就读高中 |
| 三、性别与宗教信仰 |
| 第五章 整体性审阅(一):背景化审阅 |
| 第一节 整体性审阅的要素 |
| 第二节 背景化审阅的维度与实施 |
| 一、背景化审阅的内涵与维度 |
| 二、了解背景的途径 |
| 三、申请者库审阅 |
| 第三节 实行背景化审阅的多重动因 |
| 一、创造公平竞争环境 |
| 二、识别大学成功潜能 |
| 三、决策最优化的需要 |
| 第六章 整体性审阅(二):个体化审阅 |
| 第一节 个体化审阅的内涵与特征 |
| 一、个体化审阅的内涵 |
| 二、个体化审阅的特征 |
| 第二节 个体化审阅的实施 |
| 一、UCSD的操作方式 |
| 二、UNC的操作方式 |
| 第三节 实行个体化审阅的多重动因 |
| 一、个体化审阅是考虑种族的合法方式 |
| 二、个体化审阅是州禁令下达成种族多样化的必要方式 |
| 三、个体化审阅是保证决策自由度的更好方式 |
| 四、个体化审阅是区分申请者的有效方式 |
| 五、个体化审阅是达成各项招生目标的最佳方式 |
| 第七章 整体性审阅(三):集体化审阅 |
| 第一节 集体化审阅的模式 |
| 一、委员会模式 |
| 二、团队审阅模式 |
| 三、两种模式的比较 |
| 第二节 集体化审阅的路径 |
| 一、分项评价与整体评价 |
| 二、招生季末审核 |
| 第三节 录取决策的艺术性 |
| 第八章 录取决策的质量控制 |
| 第一节 开展质量控制的原因 |
| 一、保证信度 |
| 二、保证效度 |
| 第二节 质量检查技术 |
| 一、信度与效度检验 |
| 二、验证申请材料真伪 |
| 第三节 专业的审阅团队 |
| 一、专业团队的构成 |
| 二、读者培训 |
| 第四节 大量的审阅投入 |
| 一、时间投入 |
| 二、人力投入 |
| 三、财力投入 |
| 第五节 教师和董事会的监督 |
| 一、教师监督的形式 |
| 二、教师监督的原因 |
| 三、董事会的监督 |
| 第九章 多重逻辑作用模型的建构 |
| 第一节 研究发现 |
| 一、录取决策的目标与铁律 |
| 二、招生目标的达成方式 |
| 第二节 研究结论:多重逻辑作用模型 |
| 一、各项逻辑的内涵与体现 |
| 二、多重逻辑作用模型的建构 |
| 三、多重逻辑作用模型存在的原因 |
| 第三节 研究讨论与建议 |
| 一、美国精英高校入学机会的挑战及应对 |
| 二、美国经验对完善我国高校招考制度的启思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 附录3 约访邮件(隐去) |
| 附录4 PITZER COLLEGE ACADEMIC RATING SCALE-2014(隐去) |
| 附录5 USC INTERVIEW SHEET-2015(隐去) |
| 附录6 UNIVERSITY OF PUGET SOUND RATING SHEET-2015(隐去) |
| 附录7 GUILFORD COLLEGE APPLICATION RUBRIC-2015(隐去) |
| 附录8 GUILFORD COLLEGE WRITING RUBRIC-2015(隐去) |
| 致谢 |
（6）民国外交学研究 ——以中央政治学校外交学系为中心（1930-1949）（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 绪论 |
| 一、选题缘起与意义 |
| 二、关键概念界定 |
| 三、国内外研究现状及述评 |
| 四、主要研究内容、方法、资料 |
| 五、创新点与难点 第一章 中国近代外交学学科的建制化 |
| 第一节 外交专门化:中国近代外交分科思想的萌发 |
| 第二节 传播与移植:西方国际关系学与近代中国 |
| 一、西方国际关系学的建立与早期理论嬗变 |
| 二、西方国际关系学在中国的传播与移植 |
| 第三节 学科初创:外交学在中国现代学院中的兴起 第二章 中央政治学校外交学系的创立与沿革 |
| 第一节 以英法为榜样:中央政治学校外交学系的创立 |
| 一、从中央党务学校到中央政治学校 |
| 二、中央政治学校外交学系的创立 |
| 第二节 中央政治学校外交学系功能定位与学制改革 |
| 一、中央政治学校外交学系功能定位 |
| 二、“芷江风潮”与学制改革 |
| 三、改制国立与“拒蒋风潮” 第三章 中央政治学校外交学系教学活动的开展 |
| 第一节 教师选聘与学生招收 |
| 一、教师选聘:“以学识为重” |
| 二、学生招收:“以成绩为准” |
| 第二节 课程设置与教学开展 |
| 一、课程设置:“倡导实用与专精” |
| 二、教学开展:注重“实际的需要” |
| 第三节 社团活动:“补正课之不足” |
| 一、外交研究会 |
| 二、外语演说辩论会 第四章 中央政治学校外交学系与国民政府外交部之互动 |
| 第一节 理论与实践:就业指导与实习 |
| 一、就业指导训练 |
| 二、外交部实习 |
| 第二节 批判与建议:实习报告之审视 |
| 一、实习报告:内容与形式 |
| 二、批评与建议:外交工作之改进 |
| 第三节 准入与排拒:就业去向之考察 |
| 一、用非所学:外交部排拒外交学系毕业生 |
| 二、“入部难”动因之分析 第五章 中央政治学校外交学系学术研究的开展 |
| 第一节 政校研究部与外交问题研究会 |
| 一、政校研究部与外交研究 |
| 二、外交问题研究会与外交研究 |
| 第二节 《外交研究》主要研究议题与成就 |
| 一、国际法与国际条约研究 |
| 二、外交学说与理论研究 |
| 三、外交实务研究 结语 学科化进程中的民国外交学 参考文献 附录 后记 |
（7）民办高校大学生就业焦虑研究——基于社会支持视角（论文提纲范文）
| 1研究方法 |
| 1.1被测对象 |
| 1.2研究工具 |
| 1.3研究实施 |
| 2问卷结果 |
| 2.1就业焦虑水平 |
| 2.2就业焦虑原因 |
| 2.3就业焦虑在性别上的差异 |
| 2.4就业焦虑在学历层次上的差异 |
| 2.5就业焦虑水平的生源差异 |
| 2.6就业焦虑与社会支持的相关性 |
| 3结论与建议 |
| 3.1政府方面 |
| 3.2学校方面 |
| 3.3自身策略 |
| 3.4社会支持 |
（8）当代中国大学生就业的经济学研究 ——以福建省高校毕业生就业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| DIRECTORY |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| 四、研究内容和研究方法 |
| 五、创新点和有待改进之处 |
| 第一章 大学生就业的经济理论研究 |
| 第一节 马克思主义关于就业的一般经济理论 |
| 一、马克思主义关于资本主义就业理论 |
| 二、马克思主义关于社会主义劳动就业理论 |
| 第二节 马克思主义中国化理论关于就业的论述 |
| 一、毛泽东思想关于就业的论述 |
| 二、邓小平理论关于就业的论述 |
| 三、江泽民关于就业的论述 |
| 四、胡锦涛关于就业的论述 |
| 五、习近平关于就业的论述 |
| 第三节 西方经济学的就业理论 |
| 一、新古典经济学的就业理论 |
| 二、凯恩斯的就业理论 |
| 三、其他经济学派的就业理论 |
| 四、评论 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国大学生就业的历史演变 |
| 第一节 计划经济体制下的大学生就业(1949年—1978年) |
| 第二节 改革开放初期的大学生就业(1979年—1992年) |
| 第三节 市场经济体制下的大学生就业(1992年至今) |
| 一、1992年—2002年阶段 |
| 二、2003年—2008年阶段 |
| 三、2008年以来 |
| 本章小结 |
| 第三章 当代中国大学生就业的现状分析 |
| 第一节 当代大学生就业的现实考察 |
| 一、当代大学生就业的总体状况 |
| 二、当代大学生就业工作取得的成绩 |
| 第二节 当代大学生就业存在的主要问题 |
| 一、毕业生市场供求形势日趋严峻 |
| 二、毕业生结构性就业矛盾日益凸显 |
| 三、多数毕业生的就业期望难以实现 |
| 四、“被就业”现象时有发生,就业统计掺杂水分 |
| 第三节 大学毕业生就业难的经济学原因分析 |
| 一、经济转型,拉动就业乏力 |
| 二、高等教育不适应经济发展的需要 |
| 三、就业体制与制度存在的问题 |
| 四、就业市场存在的问题 |
| 五、大学毕业生自身存在的不足与缺陷 |
| 本章小结 |
| 第四章 当代大学生就业特殊现象分析 |
| 第一节 “北漂”现象分析 |
| 一、“北漂”的总体状况 |
| 二、“北漂”现象的原因分析 |
| 第二节 “蚁族”现象分析 |
| 一、“蚁族”的总体状况 |
| 二、“蚁族”现象原因分析 |
| 三、“蚁族”现象的社会影响 |
| 第三节 “啃老族”现象分析 |
| 一、大学生“啃老族”的主要表现 |
| 二、“啃老族”现象形成的原因分析 |
| 第四节 其它特殊就业现象分析 |
| 一、“海待”现象分析 |
| 二、“零薪”就业现象分析 |
| 三、“公务员热”现象分析 |
| 本章小结 |
| 第五章 福建高校大学生就业的实证分析 |
| 第一节 985高校(厦门大学)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地区流向分析 |
| 三、就业单位性质流向分析 |
| 第二节 福建省重点建设高校(福建农林大学)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、就业单位的性质分析 |
| 四、就业单位的隶属分析 |
| 第三节 福建新建本科院校(福建工程学院)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、就业单位性质分析 |
| 四、就业单位的隶属分析 |
| 第四节 福建高职高专院校(漳州职业技术学院)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、毕业生就业单位的性质分析 |
| 四、就业单位隶属分析 |
| 第五节 福建省民办高校(闽南理工学院)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、就业单位的性质分析 |
| 四、就业单位的隶属分析 |
| 第六节 就业实证分析的经济学启示 |
| 一、福建高校就业实证分析的主要结论 |
| 二、就业实证分析的经济学启示 |
| 本章小结 |
| 第六章 大学生就业的国际比较 |
| 第一节 日本大学生就业的研究 |
| 一、日本高等教育的发展概况 |
| 二、日本大学毕业生就业存在的主要问题 |
| 三、日本解决大学毕业生就业困难的经济举措 |
| 第二节 印度大学生就业的研究 |
| 一、印度高等教育发展概况 |
| 二、印度大学生就业存在的主要问题 |
| 三、印度促进大学生就业的主要举措 |
| 第三节 英国大学生就业的研究 |
| 一、英国大学生就业状况 |
| 二、英国促进大学生就业的主要举措 |
| 第四节 大学生就业问题的国际比较及其启示 |
| 一、中国与日本、印度等国的比较 |
| 二、主要启示 |
| 本章小结 |
| 第七章 破解大学生就业难题的经济学思考 |
| 第一节 稳定经济发展,拉动就业需求 |
| 一、坚持推进区域和行业协调发展 |
| 二、坚持扩大内需,保持经济平稳发展 |
| 三、优化产业结构,扩大就业容量 |
| 第二节 实施创新驱动,增强就业发展动力 |
| 一、实施创新驱动的重大战略意义 |
| 二、大力推进创新,促进就业发展 |
| 第三节 发展绿色就业,拓宽就业市场 |
| 一、绿色就业的概述 |
| 二、发展绿色就业的重点及其前景 |
| 三、大力发展绿色就业 |
| 第四节 着力扶持创业,创业带动就业 |
| 一、创业带动就业的战略意义 |
| 二、创业带动就业的动力来源 |
| 三、大力推进创业带动就业 |
| 第五节 适应经济发展,深化高教改革 |
| 一、改革与调整高等教育结构 |
| 二、改革与调整人才培养模式 |
| 三、改革高等教育形式 |
| 本章小结 |
| 余论 |
| 一、小结 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）高校毕业生离校前失范行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 问题提出 |
| （二） 文献综述 |
| （三） 研究方法 |
| （四） 创新与不足之处 |
| 一、高校毕业生离校前失范行为的界定及特点 |
| （一） 高校毕业生离校前失范行为的界定 |
| （二） 高校毕业生离校前失范行为的特点 |
| 二、高校毕业生离校前失范行为的类型 |
| （一） 违反习俗的失范行为 |
| （二） 违反社会公德的失范行为 |
| （三） 违反校纪校规的失范行为 |
| （四） 违法犯罪的失范行为 |
| 三、高校毕业生离校前失范行为归因 |
| （一） 毕业生离校前失范行为的外在影响因素 |
| （二） 毕业生离校前失范行为的内在影响因素 |
| 四、高校毕业生离校前失范行为预防与控制 |
| （一） 优化社会环境——预防与控制失范行为的基础 |
| （二） 加强离校教育——预防与控制失范行为的重点 |
| （三） 提升毕业生自律能力——预防与控制失范行为的关键 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的教科研成果 |
| 后记 |
（10）我国大学毕业生“啃老族”现象的社会学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究目的和思路 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 啃老族 |
| 1.3.2 NEET族 |
| 1.3.3 新失业群体 |
| 1.3.4 各概念的对比分析 |
| 1.4 相关理论基础 |
| 1.4.1 社会交换 |
| 1.4.2 社会角色理论 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 问卷的编制与发放 |
| 1.6.1.1 取样的代表性分析 |
| 1.6.1.2 调查样本的基本情况 |
| 1.6.2 个案访谈 |
| 1.7 创新之处 |
| 2 大学毕业生"啃老族"的分类、特征及不良影响 |
| 2.1 大学毕业生啃老族的分类 |
| 2.1.1 追求梦想型 |
| 2.1.2 自卑型 |
| 2.1.3 隐居型 |
| 2.1.4 贪图享乐型 |
| 2.2 大学毕业生啃老族的特征 |
| 2.2.1 "啃老族"主体多为独生子女 |
| 2.2.2 部分"啃老族"群体家境较好 |
| 2.2.3 缺少实践经验和社会阅历 |
| 2.2.4 边缘化趋势明显 |
| 2.3 大学毕业生啃老族现象的不良影响 |
| 2.3.1 降低了大学毕业生适应社会的能力 |
| 2.3.2 加重家庭的经济负担 |
| 2.3.3 给社会发展带来隐患 |
| 2.3.4 示范作用和扩散效应 |
| 3 大学毕业生"啃老族"成因分析 |
| 3.1 社会方面的原因 |
| 3.1.1 就业环境不断恶化,就业压力加大 |
| 3.1.2 就业市场管理方面问题突出 |
| 3.1.3 生活成本急剧攀升,很多大学毕业生难以自给 |
| 3.2 家庭方面的原因 |
| 3.2.1 家长错误的教育理念导致孩子产生依赖心理 |
| 3.2.2 家长错误的教养方式不利于青年人格的发展 |
| 3.2.3 家庭经济条件对大学生的"啃老"选择有重要影响 |
| 3.3 学校方面的原因 |
| 3.3.1 教育内容片面,学生综合素质缺乏 |
| 3.3.2 专业设置与实际需求脱节 |
| 3.3.3 就业教育缺位影响大学生就业 |
| 3.4 大学生自身方面的原因 |
| 3.4.1 人生理想缺失迷失奋斗方向 |
| 3.4.2 职业观偏差影响求职行为 |
| 4 解决大学毕业生"啃老族"问题的对策思考 |
| 4.1 完善就业机制,改善就业环境 |
| 4.1.1 加强法制建设,提供就业保障 |
| 4.1.2 建立杜会支援体系,成立义务工作机构 |
| 4.1.3 帮助和引导青年自主创业 |
| 4.2 更新观念,树立全新的育人观 |
| 4.2.1 家长要增强角色意识 |
| 4.2.2 家长要更新观念 |
| 4.2.2.1 科学确定子女的期望值 |
| 4.2.2.2 着重培养子女的独立能力 |
| 4.3 完善教育内容,促进学生的全面发展 |
| 4.3.1 高校教育观念从学科教育向就业教育转变 |
| 4.3.2 做好就业指导教育,端正学生的就业、择业观念 |
| 4.3.3 重智与重责并举 |
| 4.4 增强大学生综合素质,提升就业能力 |
| 4.4.1 提高社会适应能力:提升就业能力的关键 |
| 4.4.2 树立正确的择业心态:提升就业能力的保证 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、260名大学毕业生离校前心理状况调查（论文参考文献）
- [1]广州地区医学生心理弹性、社会支持与心理健康的相关性研究[D]. 黄煜文. 广州医科大学, 2020(01)
- [2]“地方性”国立大学的困境 ——国立山东大学研究（1930-1949）[D]. 张家豪. 华中师范大学, 2019(02)
- [3]东北地区大学生就业问题研究[D]. 王利国. 吉林大学, 2018(07)
- [4]大学生毕业离校前情绪调查分析及其教育对策——以山西农业大学为例[J]. 张杰,荀兰. 山西高等学校社会科学学报, 2018(03)
- [5]美国精英高校录取决策机制研究：多重逻辑作用模型的建构[D]. 万圆. 厦门大学, 2017(02)
- [6]民国外交学研究 ——以中央政治学校外交学系为中心（1930-1949）[D]. 张晶萍. 中共中央党校, 2017(06)
- [7]民办高校大学生就业焦虑研究——基于社会支持视角[J]. 袁棪. 创新科技, 2015(01)
- [8]当代中国大学生就业的经济学研究 ——以福建省高校毕业生就业为例[D]. 何仕. 福建师范大学, 2014(03)
- [9]高校毕业生离校前失范行为研究[D]. 王伟彪. 苏州大学, 2011(06)
- [10]我国大学毕业生“啃老族”现象的社会学研究[D]. 彭高锋. 郑州大学, 2010(05)