南荷丽/河北省邢台市广宗县东召中心小学
〔摘要〕提高课堂教学的有效性，小学数学教师的主要任务，就是要创造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。优化课堂教学结构，情境创设的有效性；改善课堂提问体系，提高动手操作的有效性；提高课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升学生数学化的层次和水平；注重课堂评价的有效性。课堂教学的有效性是我们广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
〔关键词〕小学数学教学新课程有效性
数学是一门基础性学科，是学生今后学习、工作和生活中应用的一门工具性学科，同时也是一门思维性学科，帮助促进学生的思维由形象思维向逻辑思维发展。总而言之，小学数学是一门非常重要的学科，对小学生的发展有着非常重要的意义。小学数学新课程标准已经实施多年，然而目前小学数学课堂教学的效率仍然相对低下，教学效果不尽如人意。在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，进一步提升小学生的数学知识和技能的实际应用能力，促进学生的全面发展。
一、发挥教师的价值引领作用
尽管课堂是动态生成的，但互动的过程必须服从教师课前预设的价值追求(不排除追求过程中的自觉调整与完善)，服务于全体学生的多元发展，但是有高质量的互动，学生的自主探究、合作交流就可能会丧失方向，成为信马由缰式的活动。要培养学生的思维能力，不仅要教给学生正确的思维方法，及时总结经验教训，还要能使学生的思维得以升华。在数学教学中，教师必须引导学生将练与说紧密结合起来，这样才能更好的培养学生思维能力。练，即让学生练习，教师找出练习中存在的问题，及时讲解纠正；说，即在练的基础上，对于典型习题，让学生把思维过程（解题思路）用语言表述出来让大家听。唯如此，方使学生的思维能力上升到一个新的高度。
二、合理运用，灵活处理教材
新课标要求教师：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，把教材用好、用活、用实。”新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，我们在进行教学设计时，需要认真研读、领悟，了解教材的基本精神和编写意图。能根据学生的实际情况，或根据教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。当然，“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设与发展。
三、创设良好教学情境，调动学生学习情绪
第一，创设具有明确目的性的教学情境。新课程标准要求：每一节课都要安排一定的教学任务，这一教学任务要有利于学生学习数学知识，能促进学生认知、思考以及人生观和价值观等方面的全面发展。因此，教学中要紧紧围绕教学任务和目标设置教学情境，利用情境引导学生运用数学语言和所学过的数学知识提炼出新的数学问题。需要注意的是，教师在设置问题情境时，要遵循启发性和引导性的原则，尽量提具体和明确的问题，不能过于笼统，否则不利于启发学生思维。第二，创设具有时代气息的教学情境。对于任何一门学科的教学，都应该用动态的、发展的眼光来对待，当然数学学科也不例外。在信息非常发达的今天，教师和学生都可以通过网络获得大量的时代信息，因此，教师所创设的教学情境也应该具有时代性，鼓励和引导学生关心社会、关心国家，观察并发现其中对于数学知识的应用。
四、精心设计教学活动
新课标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。①提供实践机会，积累活动经验。学生对数学的体验主要是通过动手操作，从中感悟并理解新知的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认知规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。②培养学生自主探究、合作交流的能力。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。教师要有目的地选择重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上；二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行充分的自主探索、独立思考的基础上进行；三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见，学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法。这样，既发挥了个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。
总之，新课程为数学课堂教学带来了重大的变化。确立了以学生为本的目标，相信只要我们正确处理好自主学习、合作学习、探究学习、师生互动中的问题，根据实际，合理调控，把握时机，做到放中有导，形中有实，探中有法，动中有静，就能游刃有余地开展有效教学，促进学生的发展。