吴金伶
（河北省遵化市铁厂镇铁厂中心小学，河北遵化064203）
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0198-01
摘要：小学英语自从在全国开始普及以来，人们对于小学英语教学法进行了大量的研究与探讨。笔者在教学中针对如何创设学习环境和情景进行了实践，并取得了一定的教学效果。本文即是对创设学习环境和情景在小学英语教学中的运用方法和作用展开初步的探讨，希望能够引起大家的思考和探讨。
关键词：创设学习环境；学习策略；语言能力
英语课程标准提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中，学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力是培养学生综合语言运用能力的基础。针对这些教学目标，结合儿童心理及认知特点，我在英语学习的环境与情景的创设方面进行了积极探索。笔者从以下方面尝试着将创设学习环境和情景融合到小学英语教学中来：
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮流写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的：大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是经常举行英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。这些竞赛活动不仅给学生提供了更多的听和说英语的机会，最主要的是激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够多的用英语进行活动的机会，让学生感受到运用所学语言成功的愉快。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的：
1.运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。现代技术以其生动、形象、直观、新颖的特征吸引着学生的好奇心和感知欲。它可以模拟、再现很多直观教具无法表现的情景。利用收录机、CAI课件、多媒体网络能渲染、模拟、再现情景内容使学生能有身临其境的感觉。现代技术手段的介入，语言知识的音、形、意等形象逼真的内容都栩栩如生地展现在学生的面前。学生的大脑在这一刻被激活了，学生在不自觉学会了主动学习，从而提高了他们的识记效率，巩固了学习效果。例如：Readandwrite的对话表演环节中让学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
实践证明，在英语课中运用情景教学，充分调动学生的各种器官，使他们的多种感知系统参与认知过程。美妙的音乐、动听的歌曲、优美的挂图、灰谐风趣的简笔画、逼真自然的对话表演，个性的CAI课件和丰富的网络资源，形象生动的语言动作等，不仅给学生美好的感官享受，而且造成良好的语言环境，有效地感染学生，使之产生强烈的表达欲望。这不仅有利于让学生在情景中学会选择，学会合作，学会创新。更重要的是培养了学生的学习能力，提高了学生的英语交际能力，为学生今后的学习和发展打下了良好的基础。
2.教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
例如：在教学PEP五年级英语下册Unit2MyFavouriteseasonPartA中的Readandwrite时我们自编了歌谣，把这节课涉及到的词汇编入歌谣中，学生一边拍手一边唱歌谣，不但激发了学生学习英语的兴趣，还加深了印象便于学生轻松掌握。
3.设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在练习中我设计了让学生仿照课本内容自编自演对话，小组之间进行喜欢的季节询问并说出自己喜欢的原因。这样让学生在情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
4.利用动作和语言描绘情景。
在英语课中有些知识和内容的情景是需要借助教师的体态语言和形象动作来渲染和描绘。让学生迅速地感知语言并在感知过程中体会和领悟教师的语言和动作含义从而把握语言的真谛。教师的逼真的模仿动作和生动形象的体态语言能让学生迅速地走入情景、理解情景、表演情景并以此来突破语言观。这样学生在真实情景中更容易进入角色，表演角色从而掌握了知识提高了语言表达能力。课堂教学效果也就不言而喻了。
在课堂中创设情景的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情景要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。
总之，在信息化时代的今天，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。在小学英语教学中，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养用英语交际的能力，做到寓教于乐，才能有效地提高英语教学质量。
参考文献：
[1]《英语课程标准（实验稿）》2001年7月第一版。
[2]《英语课标解读》。
[3]《教育心理学》冯忠良等著人民教育出版社。