关键词：小学数学；创新精神；培养策略
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，“一个没有创新能力的民族，难屹立于世界民族之林。”随着素质教育的深入发展，优化课堂教学，培养学生的创新意识、创造精神，开发学生的创造潜能，已成为广大教师义不容辞的责任和义务。因此，广大小学数学教师首先必须更新教学观念，解放思想，大胆放手，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学生的主体功能，引导学生主动获取知识，鼓励学生探索创新。
一、教师要为学生创设有利于创新的学习氛围
科学研究发现，一个人在心理上感觉安全以及自由的情况下才能解放思想、思维变得活跃起来，从而形成无拘无束的思维空间。对于小学生来说，只有为他们创设一个有利于创新的和谐、平等、活跃的课堂氛围，才能让他们拥有轻松愉快的心理环境，他们的思维才会变得敏捷，才能激发他们的创新思维。除了有利于创造和谐的学习氛围，教师还要一改以前那种师道尊严思想，善于做小学生的良师益友，建立良好的师生关系。具体而言，首先教师要提高课堂教学的趣味性，同时增强教师和学生之间的互动，保证教学课堂的活跃，让学生在愉悦的心情下实现对创新精神上的培养；其次是要建立起良好的师生关系，做到教师和学生之间的平等相处，让学生感觉到教师其实是自己的一个朋友，这样才能让学生可以在教学过程中放心大胆地开发想象力，进行自由的创造。
二、激起学生学习兴趣
喜欢游戏本来就是儿童的天性，是儿童非常感兴趣的事物。游戏能激起学生的求知欲，使他们能高高兴兴地观察，引发联想，进而探索，研究问题特点和本质。例如讲《分类游戏》的内容时，以比赛性的游戏引入新课，我对同学们说“今天我们做一个游戏，给铅笔分类，哪组分的种类最多，哪组分得的最高，以哨声宣布游戏开始，孩子们七手八脚地动手操作，有的按长短分，有的按形状分，按颜色分，按笔杆的材料分，约有十种不同分类方法，他们互相启发，互相补充，从各个方面进行分类，使学生在游戏中对事物进行观察、比较、分类、愉快地掌握了知识，学生的思维能力得到发展。教学情境的创设，联系学生贴近生活的情景，来吸引学生的眼球，既让学生感到生活中处处有数学，有可以用数学解决生活中的问题。教师想法创设学习情境，让孩子们喜欢上数学课，并且愉快接受，愿意跟着教师一起动起来，发现探索，得到新的知识。
三、培养问题意识和质疑习惯
在小学数学教学过程中，创新精神主要体现在学生解决问题方面，通常学生在遇到感兴趣的问题上就会发挥其创新精神，因此，在教学时要给学生留有一定的内容和知识疑问，并提出相应的问题让学生自主解答。例如：在讲解正方形和长方形面积计算这一课时时，教师可以先分别制作正方形和长方形卡片，然后让学生跟着教师的方式自行制作，制作完毕后让学生将两个图形卡片合并在一起，对比出面积大小。在这个过程中，学生往往会表现出强烈的好奇心，分别用自己的方式进行面积的测量，有些学生利用折叠方式，有些则利用一平方里面的单位进行测量，甚至有部分学生的测量方式是教师都没有想到的，这个时候教师要及时对其进行表扬和鼓励，然后提出相应的问题：“如果将大家的测量方法应用在实际建筑上是否合理？”这时学生往往会陷入自己的思考当中，这种教学方式不但能够激发学生的求知欲，还能够提高学生的创新意识，从而提高小学数学教学效率。
四、实践中求创新
实践侧重于对知识的体验。实践中通过精心设计不同类型的、开放性的、生活化实践题，运用不同的方法，引导学生通过课内实践和课外实践，巩固新学知识，使学生在多变多解的题目中提高分析思考、解决问题的能力，实现激发学生创新活力，培养学生的实践意识和创新精神的目的。苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”如：在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用工具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“绳测”的方法。这是一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。总之，教师要以全新的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
五、赏识教育
心理学家研究证明：愉悦而高兴地学习就会提高一个人的兴奋点，他们的大脑就会积极思考并得以优化。教师在教学中要时时刻刻地激发学生的学习兴趣。要以赏识教育为主，发现学生的闪光点和优点，及时给予表扬鼓舞，他们就会以此得到成功的喜悦，或许就是从这里开始了他们走向成功之旅，会成为世界上最伟大的科学家了。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的动力。教师要做好赏识教育工作。
六、结语
在科学与人文交融的教改大潮昭示下，数学教学也理应克服只见概念规律不见人的偏颇。在教学过程中，科学地、全面地看待学生，给予每个学生创造、表现、成长的机会，使学生在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，自主探索，不断发展，成为具有创新精神的一代新人。
参考文献：
[1]郝绍联.如何在小学数学教学中培养学生创新精神[J].小作家选刊，2017(5).
[2]裴会芹.如何在小学数学教学中培养学生的创新精神之我见[J].读与写，2017(21).
[3]程秋英.如何在小学数学教学中培养学生创新意识[J].读与写旬刊，2016(6).
(作者单位：浙江省乐清市湖雾镇小学325600)