昆明理工大学津桥学院云南昆明650106
摘要：项目教学法是以学生为中心的有效教学方法。本文结合《园林工程预算》的课程特点，将项目教学法引入实践教学中，取得了较好的教学效果。
关键词：项目教学法；园林工程预算；实践效果
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。近年来，笔者在《园林工程预算》课程教学中，积极引入项目教学法，鼓励学生变被动学习为主动探究，在人人参与创造实践的过程中掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与快乐，发现分析问题、解决问题的思路，取得了比较好的教学效果，学生的课程考试平均成绩较之往届提高了20%左右。
1、积极运用项目教学法的必要性和现实意义
《园林工程预算》课程迫切需要项目教学法。《园林工程预算》课程的教学，主要目的就是要教会学生用手算及BIM软件辅助完成园林工程的计量计价工作，选用什么样的教学方法，对教师的教学、学生的学习及其以后的应用都有很大的影响。学习计量通常的方法是边讲边练，教师讲解一些计算方法、计算规则及计价要点后，学生跟着进行对应的练习。学生看似弄懂了、学会了，但到实际应用的时候，发现很多情况是书本上碰不到的、练习里没预设的，往往一筹莫展，解决不了。学习计价通常是在计算工程量的基础上，完成组价和计费，得出招标控制价或者投标报价，而不能让学生同时运用AutoCAD、广联达计价软件等多种BIM软件进行辅助计价。
项目教学法应用于《园林工程预算》的现实意义。没有引入项目教学法前，我们讲授《园林工程预算》课程时，往往是按照教材的编写顺序对学生进行授课讲解，每节课讲解几项计算规则，然后安排学生进行类似的练习。这种方式的不足在于每节课的内容讲解都是单独进行，没有很好地将理论与实例相结合，学生往往对计算规则的单独掌握能够完成，但在计算实际工程图纸时却不能够根据实际情况灵活运用。课程与实例的脱节，使得学生缺乏学习的积极性，教学效果不理想。项目教学法的最大突破在于，它不再以教材为中心，也不按照教材的顺序进行授课，而是以项目为中心，把学习的重点内容放在了具体的项目中，把原有的需要单独讲解的知识点融会到某一具体的项目当中，通过项目来引导学生在实践的过程中完成对知识的学习、对技能的掌握。其最大的意义就是摆脱了就书本学知识的传统方式，直接开始应用式的学习，在用中学、学中用，围绕一系列问题的解决，使学生在学会计量规则、计价方法的同时，能够自觉地将组价思维与理念融入实际工程之中。特别是让学生在项目推进的过程中遇到并解决许多问题，积累了实践经验、建立了应对实践的自信心，为学生今后在实际工作中有效地解决问题奠定了传统教学所无法奠定的基础。
2、项目教学法在《园林工程预算》教学中的实践
在《园林工程预算》课程教学中，主要选取校园景观、街头绿地或者小型公园等规模适度的工程进行项目教学的实践。具体的教学过程如下：
细分项目内容。依据施工运行方式中的园林施工图操作流程和学生的认知规律，我们采用由简单到复杂、由单一到综合的流程来设置项目内容，以实用、够用为原则，将学习实践的内容分为土方工程、绿化种植工程、园路园桥工程、园林景观工程等四个项目，每个项目又分成若干个子项目。让学生按照整套流程跟进，学习实践经验，提高专业技能。
编制项目任务书。为避免学生在项目实施过程中的盲目性，我们提前编制项目任务书，包括项目目标、参阅资料、项目实施流程、项目实施过程中易出现的问题及注意事项、时间安排等。学生通过项目目标知道项目要求和时间安排，也就是知道该项目什么时候让他们做什么，通过参阅资料知道怎么做，做到什么程度才满足要求。
精心组织项目实施。我们把项目教学实施过程分为五步：教师展示项目、师生分析项目、学生实施项目、师生评价项目、师生总结项目。先给学生展示要完成的项目，明确项目目标和评价标准。然后，师生一起进行项目分析，明确项目涉及的知识和技能。接着是学生实施项目，采用“异质分组法”的方法将学生按8-9人分组，让学生通过实施会积累经验，体会成功的快乐，共同对碰到的各种各样问题进行探索解决。项目进行到一定程度后，停下来进行阶段性小结。小结后再继续实施项目，直至完成项目。项目完成后的评价与总结相当重要，在组织学生进行项目评价与项目总结时要让学生汇报和展示自己的实施思路、实施方法、实施过程、实施效果以及实施技巧等，相互提问、质疑，与他人交流意见，倾听和尊重他人的不同观点和评议，最终使学生能解决彼此观点中的矛盾，找出自己的不足，得出项目完成的最佳方案，使该项目实践学习活动更具科学性。在此基础上，我们还组织在班级开展评标活动，将各组的投标报价与招标控制价应用评标的方法评出中标价格，让学生体会预算合理的必要性。
项目教学法在课程教学中的具体实例应用。现就我们组织学生以学校空港校区校园景观项目为例，说明实施项目的教学过程。具体的操作分为六步：（1）将校区划分为六个景观区域，按组分发项目任务书，完成校园测绘，再要求学生按照制图规范，绘制学校内各组分区的景观工程施工图；（2）教师引导学生分析项目所涉及的知识（园林土方、园林植物、园路园桥、园林景观等）和技能（AutoCAD绘制平面图、立面图、剖面图，广联达计价软件进行列项等），完成清单列项；（3）各小组根据教师提供特定场地分析景观各种要素，在充分讨论的基础上，各小组成员分别计算各项目的工程量，包括园林土方、园林植物、园路园桥、园林工程等要素；（4）结合分区的施工图纸，根据清单项目的工作内容和项目特征，选配定额；（5）应用广联达计价软件进行计费，要注意价格的合理性，未计价材的完整性；（6）学生完成最终报价、教师开展评标活动，评出中标价格，进行总结及评价。
3、项目教学在课程教学中的应用效果
能发挥项目教学的优势，提升学生专业技能在推进项目教学过程中，要设法营造一种真实情境，让学生更好地了解、熟悉、掌握《园林工程预算》的理论知识与操作技能，积累经验，形成能力；要鼓励并引导学生根据“需求”学，在“用”中学，自觉地、迅速地提高专业技能。
能发挥项目教学的特点，提升学生综合能力要以项目的方式给学生具体任务，在完成业务学习的过程中，引导学生通过完成项目增强交往能力、合作能力，能发挥项目教学的特点，增强学生自主探索问题、多途径收集分析处理信息解决问题的创新精神和实践能力。
能在项目教学法实施过程中，提升教师的实用能力项目教学法的实施，需要教师不仅有扎实的理论知识，更要有丰富的实际工作经验。因此，在学校实施项目教学时，我们教师应多走进实际工程，不断提升自身的专业技能，同时拓宽教师的行业视野。而且，还要加强《园林工程预算》教学与社会的联系，争取有更多的项目与企业合作，使项目教学法有足够的真实情境。项目既要实用，还要具有一定的先进性和创造性。项目内容应尽可能将理论与实践结合在一起，并且有明确的评判标准。
实践证明，《园林工程预算》课程应用项目教学法进行课堂教学，能以学生为本，让学生参与到教学中来，逐步培养创新能力。教师应不断地研究、探索教育教学规律，给学生营造一个良好的创新学习氛围，才能培养大批具有现代科学知识和创新能力的创造型人才。
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