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摘要：结合某高职院校，对网络时代信息沟通机制在五年制高职辅导员中的创新应用进行探讨，首先阐述了五年制高职学生心理行为的主要特征，并论述了网络时代信息沟通机制应用的主要原则，对网络时代信息沟通机制在五年制高职辅导员中的创新应用进行了探讨分析，以供参考。
关键词：五年制高职；学生；特征；网络时代信息沟通机制；原则；辅导员；创新应用
一、五年制高职学生心理行为的主要特征
五年制高职学生心理行为的特征主要表现为：（1）年龄小。五年制学生是从初中毕业直接进入高职高专院校进行学习，他们相对于大专学生来讲年龄较小。（2）文化底子较薄弱。由于五年制学生是从初中毕业直接进入到高职院校，他们缺少了高中的学习，因此他们的文化知识底子相对薄弱，并且不同专业的招生分数不同，也造成了同一年级不同专业的学生文化层次参差不齐。（3）心理成熟度低、心理素质承受能力不强。五年制学生正处在生理和心理的青春期，他们特别在意自己在朋友、老师、家长面前的形象，有着极强的自尊心；同时由于年龄小，缺乏一定的自制力，容易受到外界因素的影响对于所产生的后果心理承受能力低，很容易产生自暴自弃的态度。（4）自律能力较差。与普通的大专学生相比，五年制学生自律能力较差，对于学校的规章制度视而不闻。同时一些学生禁不住诱惑，容易受外界影响，有些学生染上了社会不良风气，或者整天沉迷于网络游戏、网络聊天等，置正常的学习生活于不顾，追求虚拟世界带来的短暂的满足。
二、网络时代信息沟通机制应用的主要原则
信息沟通机制应用的原则主要表现为：（1）主动性原则。信息沟通是学生工作的一项制度，应长期坚持并不断完善，当事人应主动进行信息沟通和反馈，并逐步扩大沟通范围和信息量。（2）团结原则。及时便捷的信息沟通，有利于消除学生与学生、学生和辅导员、学生和家长之间的误会，加强学生对辅导员和学院的信任感，提高工作效率。（3）发展原则。信息沟通的基本任务是及时、准确、全面地反映学院学生工作以及学生思想、学习、生活的发展变化状况，充分发挥信息的宣传、参谋、服务、引导等功能，为学院的思想政治工作的发展做好铺垫和准备。
三、网络时代信息沟通机制在五年制高职辅导员中的创新应用分析
1、网络时代信息沟通机制在五年制高校辅导员中的创新策略。随着信息技术的快速发展，互联网成为了传播思想文化的新载体和开展舆论斗争的新阵地。网络时代下的高校辅导员必须认真研究网络时代下辅导员工作的的特点和规律，探索网络时代下高校辅导员工作的新途径和新方法。具体需要采取以下策略：（1）提高综合素质。面对网络文化的新形势、新挑战，高校辅导员不能固守原有的经验和模式，要充分发挥自身的主观能动性和创造力努力提高自身的知识、能力和素质。（2）搭建网络平台，传播先进文化。思想政治网络平台的建立，不仅要有利于抵制西方文化的侵袭，保证积极健康的校园网络文化，更重要的是要有能够帮助大学生树立科学的人生观、世界观和价值观。要充分利用先进的网络技术和多媒体技术，将网络平台建设成为图文并茂、声像交融的引导人、教育人、服务人的网络平台。（3）营造文明网络环境。第一、辅导员要与时俱进的改变对网络活动态度要正确地认识到有很多的网络活动对青少年是有益的，有的甚至是不可或缺的。第二、学会利用网络的有利条件，创造性地开展工作。比如可以在网上开展“网络歌手大赛，，这样可以帮助一些有特长又缺乏自信的同学的展示自己的才华，只要形式能够创新，一定会得到同学们的认可最后，要学会依靠学生来开展网上活动。此外，还可以帮助学生建立信息安全爱好者协会、计算机应用与维护协会等来负责网络活动的相关策划与建设。这样对于引导同学们合理利用网络，净化网络氛围将起到潜移默化的作用。
2、网络时代信息沟通机制在五年制高校辅导员中的应用分析。具体表现为：（1）建立健全学生管理信息库。做好学生管理工作的前提是对学生基本信息的全面掌握。某五年制高校在每学年开学之初，对每年级学生进行全面摸底，充分、全面地掌握学生的生活、学习、思想等各方面的信息，建立各年级学生基本信息库，有利于日常学生工作的全面掌握及重点关注。（2）建立健全信息沟通机制。第一、与家长联系机制。学生的成长、成人、成才、成功需要学校、学生和家长共同关心和努力。为鼓励学生奋发向上，刻苦学习，一方面，学院在每学期末以书信的方式将学生的在校表现与上一学期期末考试成绩向家长作如实通报，让家长了解学生在校期间学习、工作和生活等方面的表现情况。同时改变传统的学生对辅导员以及老师、辅导员与家长传统的沟通方式，强化辅导员与学生、辅导员与家长之间的直接沟通，及时、准确地掌握学生各个方面的第一手详细资料。第二、与任课教师沟通联系机制。为了充分了解和掌握第一手学生上课到课率以及学习情况，学院学生工作领导以及辅导员把与任课老师联系的工作纳入日常工作内容之中，建立辅导员与任课教师沟通体制。通过与任课教师面对面交谈和书面调查，充分了解学生对知识的反应情况，以及了解班风建设，为进一步完善学院学风建设做出铺垫工作。第三、与学生直接沟通机制。利用学生课余时间，深入学生宿舍，了解他们学习、工作、生活的情况，对其进行鼓励和引导。同时，及时将学生提出的对教学的意见与建议反馈给学院领导及相关教师。第四、与特殊群体学生跟踪机制。某五年制高职学院在开展学生管理工作的过程中，加强对那些存在心理问题、家庭困难、学习吃力的特殊群体学生的关注和服务。
结束语
综上所述，随着网络普及应用的深入，使得基于网络时代的信息沟通机制在五年制高职辅导员中得到广泛应用。并且信息沟通机制的应用是高职辅导员落实并圆满完成工作任务，实现管理目标的必要手段，因此对网络时代信息沟通机制在五年制高职辅导员中的创新应用进行分析具有重要意义。
参考文献：
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