导读:本文包含了外部动机论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:动机,自我,领导,知识,效能,内化,乘法。
外部动机论文文献综述
王圣慧,易明,罗瑾琏[1]（2019）在《双元领导对建言行为的影响:内部动机与外部动机的作用》一文中研究指出员工建言行为能推动组织学习和创新,改善团队和组织决策;同时,有利于提高员工的组织承诺,促进他们职业生涯的长期发展。但现实中,员工面对组织中的问题常常"沉默不语"。基于自我决定理论与动机协同理论,探讨双元领导通过员工内部动机。外部动机对建言行为的影响,以及内部动机与外部动机的协同效应,揭示了双元领导影响员工建言行为的内在机制。结果表明,双元领导正向影响员工的建言行为;员工内部动机与外部动机在双元领导与建言行为之间起中介作用;同时,员工外部动机与内部动机存在协同效应,即外部动机正向调节内部动机与建言行为的关系,内部动机正向调节外部动机与建言行为的关系。(本文来源于《科学学与科学技术管理》期刊2019年07期）
蔡杨,石文典,陈晓惠[2]（2019）在《员工内外部动机对隐性知识共享意愿和创新行为的影响》一文中研究指出为了系统考察员工动机与其知识共享意愿及创新行为之间的关系,建立一个影响员工隐性知识分享意愿和创新行为的多变量整合模型,研究采用问卷调查法收集了360名员工的数据,使用偏最小二乘法结构方程模型(PLS-SEM)对测量模型和结构模型进行了分析。结果发现,组织奖励对员工创新行为预测作用显着,但对隐性知识共享意愿没有影响;互惠性和知识自我效能感对隐性知识分享意愿预测作用均显着;乐趣对隐性知识共享意愿和创新行为预测作用显着;员工的隐性知识共享意愿与其创新行为呈正相关。本研究的结论有助于加深人们对组织内员工创新行为作用机制的进一步了解。(本文来源于《心理研究》期刊2019年01期）
毕妍,雷军,王国明[3]（2018）在《初任特岗教师工作环境感知与自主性外部动机的关系——基于因果定向的调节作用》一文中研究指出教师自主性动机作为激发和维持教师工作的动力,是预测教师工作表现的关键因素。以自我决定理论为基础,对3086名河南省初任特岗教师进行调查,结果显示:外部工作环境确实是影响自主性外部动机的因素;与外部工作环境相比,心理工作环境对自主性外部动机的影响效应更大;初任特岗教师工作环境感知与自主性外部动机的关系受因果定向的调节作用。研究结论对完善特岗教师管理,提高特岗计划的招聘吸引力有一定启示和借鉴价值。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2018年06期）
王金龙[4]（2018）在《外部动机促进内部动机形成的案例与启示》一文中研究指出传统的动机理论从"需要出发",以"内部动机"和"外部动机"为驱动力,对人们如何实现自己的目标进行比较深入的研究。如,直接激发运动动机的方法有"依从方法(利用外部奖励和惩罚的作用激发运动动机的方法)""认同方法(利用教练员与运动员之间的关系激发运动动机的方法)""内化方法(通过启发信念和价值观激发内部动机的方法)"~([1])。很(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年10期）
邓蓓[5]（2018）在《医学学生干部任职外部动机内化途径研究》一文中研究指出本文通过对医学专业学生干部任职外部动机的调查,分析了阻碍外部动机内化的叁类主要因素:学习与工作冲突化、教师激励与期望效应和控制性动机获得结果的立显性。借此寻求医学学生干部内化途径,并提出内化所需的支持。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2018年08期）
马利红,杜宵丰,刘坚[6]（2018）在《英语学习的内外部动机——自我效能感的中介作用（英文）》一文中研究指出以往研究关注动机信念对外语能力的独立影响,很少有实证研究探索动机信念对外语能力的共同影响。本研究通过自我效能感的中介作用探讨学生的内外部动机对外语能力的影响机制。1036名八年级学生参加英语学业水平测试和动机信念调查。结构方程模型结果显示,内部动机可以直接影响外语水平,也可通过自我效能感的部分中介作用影响外语水平,而外部动机对外语水平只有小幅直接影响,性别在中介模型中并无调节作用。研究结果表明内部动机可以通过提高自我效能感进而提高学生的外语水平。研究发现对自我决定理论的发展有理论贡献,对外语教师也有一定的启示意义。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2018年02期）
高伟伟,刘兆敏[7]（2017）在《内、外部动机对成绩的影响:有意走神和自发走神的不同中介作用》一文中研究指出动机影响学业成绩是教育领域内的研究热点,但是研究者在不同动机类型对成绩的影响上持不同观点。有研究者认为,内部动机正向预测成绩,而外部动机对成绩有负向预测作用;也有研究者指出,只有内部动机对成绩有积极影响,外部动机对成绩没有显着影响。而且,动机不仅对成绩有直接影响,还可以通过其他变量,如走神,间接影响成绩。有研究者认为,不同的走神(有意走神和自发走神)对成绩的影响也有差异。因此,本研究拟探讨:(1)内部动机和外部动机是否对成绩有影响,有何不同影响?(2)两种动机是否可以通过有意走神和自发走神间接影响成绩,中介作用有何不同?本研究基于自我决定理论(Self-Determination Theory,SDT),采用小学生动机量表(Elementary School Motivation Scale-ESMS)和两维度走神量表(Mind Wandering:Deliberate and Spontaneous Mind Wandering Scales)对北京市1849名小学生进行了调查。结果发现:(1)内部动机可以正向预测成绩(β=0.22,p<0.001),而外部动机对成绩有负向预测作用(β=-0.62,p<0.001);(2)有意走神和自发走神在内部动机和外部动机与成绩之间起部分中介作用,其中,有意走神和自发走神在内部动机与成绩之间起正向的部分中介作用(两者的中介效应分别为2.7%、21.5%),在外部动机与成绩之间,有意走神起正向的部分中介作用(中介效应为2.7%),自发走神起负向的部分中介作用(中介效应为12%)。研究揭示:内部动机和外部动机对小学生的学习成绩有不同的影响,体现在影响方向和解释力两个方面;而且,两种动机分别通过有意走神和自发走神间接影响成绩,且两种走神的中介效应在方向和解释力上也存在差别。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
王玮,喻亚琴[8]（2017）在《企业信息系统创新性使用研究述评——基于内外部动机的视角》一文中研究指出企业信息系统价值的实现一直是学术界和实践界亟待解决的难题。创新性使用能充分挖掘系统的潜在功能和特征,最大限度地发挥系统价值,为企业带来可观的商业利润。其中,员工的内外部动机是影响创新性使用的关键。鉴于此,本文首先介绍创新性使用的内涵及测量,其次总结内外部动机的概念、具体类型、两者之间的关系以及影响因素,探讨内外部动机对创新性使用的作用机制,最后在此基础上对未来的研究方向进行了展望。(本文来源于《信息系统学报》期刊2017年01期）
俞蔚[9]（2017）在《团队成员咨询网络中心性对知识分享行为的影响机制研究》一文中研究指出面对快速变化的外部环境,越来越多现代组织将团队作为解决问题的工作模式,以处理个体难以应对的复杂任务。团队成员间的知识分享能够为团队带来更多的认知视角和问题解决方法,提高团队绩效。但现实情况发现,团队成员并不愿意进行分享,知识隐藏行为普遍存在。因此,如何管理和激励,以促进团队成员的知识分享行为,成为学术界和管理界共同关注的问题。团队咨询网络是团队成员之间基于日常信息交流互动形成的网络,网络中心性体现成员接近网络中心位置的程度。现有研究表明,团队成员的咨询网络中心性对知识分享行为具有促进作用,但其具体影响机制有待进一步研究。因此,为更好地理解咨询网络中心性对知识分享行为的作用,本文将探索其具体影响路径和边界条件。首先,本文通过梳理相关文献和理论,深入分析咨询网络中心性、知识自我效能感、组织奖励预期、互惠预期与知识分享行为之间的关系,构建咨询网络中心性对知识分享行为的作用机制模型,提出相应研究假设;接着通过问卷调研收集数据,借助SPSS和AMOS软件对所得45个团队413份数据进行质量分析、假设检验;最后基于研究结果,就团队成员知识分享行为的管理提出建议。本文主要得到以下结论:(1)团队成员咨询网络中心性对知识分享行为具有促进作用。团队内部咨询网络承载着知识、信息等资源,咨询网络中心性高的成员具有更多资源和影响力,知识分享的机会更多、能力更高;(2)咨询网络中心性能够提高成员的知识自我效能感。咨询网络中心性高的成员与他人具有更多的信息互动,积累更多知识、经验,获得更多的认可、赞赏,更易形成知识自我效能感;(3)咨询网络中心性部分通过提升知识自我效能感从而促进员工的知识分享行为。一方面,咨询网络中心性高意味着知识分享机会和途径多,能够直接促进知识分享行为;另一方面,咨询网络中心性提升团队成员的知识自我效能感,在知识自我效能感的驱动下进行知识分享;(4)组织奖励预期削弱知识自我效能感对知识分享行为的促进作用,组织奖励预期较高时,知识自我效能感对知识分享行为的积极影响被削弱,同时知识自我效能感在咨询网络中心性和知识分享行为之间的中介作用也被削弱;(5)互惠预期强化知识自我效能感对知识分享行为的促进作用,互惠预期较高时,知识自我效能感对知识分享行为的积极影响得到增强,同时知识自我效能感在咨询网络中心性和知识分享行为之间的中介作用也被增强。(本文来源于《江南大学》期刊2017-06-01）
穆晓飞[10]（2017）在《影响高中生参与体育活动的内部动机与外部动机分析》一文中研究指出近些年以来,素质教育在全中国各个省市中推行甚广。素质教育中特别强调了体育锻炼对当今青少年健康成长的现实意义。在这种新环境新背景下,体育活动便成了学校体育中的一项重要内容。的确,体育活动无疑是青少年在现实中强健体魄的最有效方式。但同样是投入到体育锻炼中,不同青少年所抱的心理动机却有很大的区别。本文将把以成都市龙泉驿区的龙泉中学、龙泉二中、经开实验中学、洛带中学四所中学当成研究对象,谈谈这些学校学生所表现出来的锻炼动机,对这些不同的动机加以分析,并提出一些新的看法以供参考。为此,本文将选用几种常用的研究方法。第一种是文献资料法,第二种是问卷调查法,第叁种是统计数据法。在这几种方法的引导下,本文将完成以下几方面的研究:一是间接动机与直接动机;二是生物性动机;叁是社会性动机;四是外部动机与内部动机。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2017年03期）
外部动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了系统考察员工动机与其知识共享意愿及创新行为之间的关系,建立一个影响员工隐性知识分享意愿和创新行为的多变量整合模型,研究采用问卷调查法收集了360名员工的数据,使用偏最小二乘法结构方程模型(PLS-SEM)对测量模型和结构模型进行了分析。结果发现,组织奖励对员工创新行为预测作用显着,但对隐性知识共享意愿没有影响;互惠性和知识自我效能感对隐性知识分享意愿预测作用均显着;乐趣对隐性知识共享意愿和创新行为预测作用显着;员工的隐性知识共享意愿与其创新行为呈正相关。本研究的结论有助于加深人们对组织内员工创新行为作用机制的进一步了解。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外部动机论文参考文献
[1].王圣慧,易明,罗瑾琏.双元领导对建言行为的影响:内部动机与外部动机的作用[J].科学学与科学技术管理.2019
[2].蔡杨,石文典,陈晓惠.员工内外部动机对隐性知识共享意愿和创新行为的影响[J].心理研究.2019
[3].毕妍,雷军,王国明.初任特岗教师工作环境感知与自主性外部动机的关系——基于因果定向的调节作用[J].教育研究与实验.2018
[4].王金龙.外部动机促进内部动机形成的案例与启示[J].中国学校体育.2018
[5].邓蓓.医学学生干部任职外部动机内化途径研究[J].科教文汇(下旬刊).2018
[6].马利红,杜宵丰,刘坚.英语学习的内外部动机——自我效能感的中介作用（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2018
[7].高伟伟,刘兆敏.内、外部动机对成绩的影响:有意走神和自发走神的不同中介作用[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[8].王玮,喻亚琴.企业信息系统创新性使用研究述评——基于内外部动机的视角[J].信息系统学报.2017
[9].俞蔚.团队成员咨询网络中心性对知识分享行为的影响机制研究[D].江南大学.2017
[10].穆晓飞.影响高中生参与体育活动的内部动机与外部动机分析[J].体育世界(学术版).2017
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