导读:本文包含了语音能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:语音,能力,英语,电力,音素,意识,智能。
语音能力论文文献综述写法
韩睿[1]（2019）在《初中生英语语音意识的培养与听说能力发展的探究》一文中研究指出随着我国综合国力的不断增强,越多的人们接触到更加广阔的世界,英语的学习对于人们生活的影响也越来越大。加强初中生英语的学习是时代发展的必然要求,能够有效地帮助学生今后更加长远的发展。培养初中学生的英语语音意识和听说能力是教学活动中的重点内容,本文主要从语音意识和听说能力两方面入手,探究培养学生英语能力的有效措施,进而促进学生英语水平的提高。(本文来源于《校园英语》期刊2019年51期）
徐琴芳,胡欣怡[2]（2019）在《听障儿童汉语阅读能力研究:语音加工和口语词汇的作用》一文中研究指出为了调查影响随班就读听障儿童阅读能力的重要因素,实验以年龄和非言语智力匹配的叁组小学生(听障组、阅读控制组、年龄控制组各12名)为研究对象,对比了他们在汉语语音加工、口语词汇表达和理解、汉语阅读等各项任务的成绩。结果显示:(1)听障儿童跟阅读障碍儿童一样存在语音意识和快速命名的双重缺陷;(2)影响听障儿童阅读的重要因素是口语词汇能力。研究结果启示给听障儿童进行早期阅读干预和语音加工能力训练非常重要。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2019年09期）
韦晓保[3]（2019）在《英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用》一文中研究指出本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显着地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。(本文来源于《外语教学》期刊2019年05期）
谢瑜[4]（2019）在《口译课堂中语音听辨能力的培养》一文中研究指出随着口译教学的职业化,对于口译过程的教学研究也日益细致。听辨是口译的第一步,真实口译情境中口音的听辨能力是至关重要的,然而我们传统的英语学习往往采用标准化的发音作为练习材料,而忽略了学生口音听辨能力的培养。该文从口译活动的特点出发,进而分析口译听辨的特点,提出一些适合于双语口音训练的教学模式。该模式侧重于循序渐进的方法,让学生在课堂中进一步了解口音听辨的重点以及口译应对策略,从而更好地为将来口译做准备。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
秦佳玲[5]（2019）在《试析英语教学中学生语音能力的培养途径》一文中研究指出英语语音教学的目的主要是让学生掌握语音体系,使其习惯于英语语音体系,能听懂英美人士所讲的英语,也能说出让英美人士听懂的英语。文章从兴趣引领、掌握规律、勤加练习叁方面,探讨英语教学中学生语音能力的培养途径。(本文来源于《成才之路》期刊2019年24期）
赵一鸣,朱奕蓉,吴林容[6]（2019）在《智能语音助手的知识服务能力评价研究》一文中研究指出文章从基础能力、初级知识服务能力、高级知识服务能力叁个方面,筛选出十个二级指标,通过层次分析法确定指标权重,根据智能语音助手现阶段的智力水平,为每个二级指标选取了相应的测试问题,构建了智能语音助手的知识服务能力评价体系,最后以叁个主流的智能语音助手为对象进行了实证评价分析。构建的评价指标体系具有实用性和动态性,基础能力的权重最大,初级知识服务能力和高级知识服务能力次之,实证研究的结果表明,现阶段主流的中文智能语音助手已经具备了一定的知识服务能力,但仍然存在较大的提升空间。(本文来源于《图书与情报》期刊2019年04期）
王勇,徐康[7]（2019）在《国网山东电力人工智能平台上线》一文中研究指出本报讯（王勇 徐康）7月16日获悉，国网山东省电力公司正式上线人工智能平台。该平台是该公司人工智能基础支撑能力建设的代表项目，平台上线将促进人工智能与电网生产运营的深度融合。2018年11月起，国网山东电力着力完善全业务数据中心数据内容。这项工(本文来源于《国家电网报》期刊2019-07-19）
姚晓菊[8]（2019）在《视障大学生英语音段感知能力探寻性研究》一文中研究指出视障大学生英语学习者主要依靠听觉通道来习得语音,因此感知能力对他们的语言学习尤其重要。该文通过对视障大学生英语音段感知测试发现,视障大学生对目标音段感知能力总体稍优于明眼人对照组,情况良好,主要归功于灵敏的听辨能力、较早的外语启蒙教育和音乐启蒙教育。感知偏误主要来自汉语和方言影响。此发现对于视障大学生的语音教学有一定的启示。(本文来源于《海外英语》期刊2019年13期）
张渝[9]（2019）在《基于语音分类提升小学生单词识记能力的思考与实践》一文中研究指出本文,笔者结合教学课例,基于语音分类,探讨Sound读,训练学生单词语音识记能力和音素意识,培养学生单词归纳迁移能力两个方面入手,强化学生基于语音的单词识记能力,扩大词汇量,提升小学生的英语阅读水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年25期）
齐海妹[10]（2019）在《五年一贯制幼师专业英语语音能力水平调查研究》一文中研究指出语音是语言教学和交际的基础,在语言学习中起着至关重要的作用。该文以五年一贯制幼师专业大一新生为研究对象,通过课堂观察、录音和调查问卷法,对其英语语音现有水平、英语语音学习过程中存在的问题和原因及其对英语语音学习的态度进行了调查研究,试图通过改善学生英语语音面貌而激发学生对英语的学习兴趣,进而提高大学英语教学效果。(本文来源于《海外英语》期刊2019年11期）
语音能力论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了调查影响随班就读听障儿童阅读能力的重要因素,实验以年龄和非言语智力匹配的叁组小学生(听障组、阅读控制组、年龄控制组各12名)为研究对象,对比了他们在汉语语音加工、口语词汇表达和理解、汉语阅读等各项任务的成绩。结果显示:(1)听障儿童跟阅读障碍儿童一样存在语音意识和快速命名的双重缺陷;(2)影响听障儿童阅读的重要因素是口语词汇能力。研究结果启示给听障儿童进行早期阅读干预和语音加工能力训练非常重要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音能力论文参考文献
[1].韩睿.初中生英语语音意识的培养与听说能力发展的探究[J].校园英语.2019
[2].徐琴芳,胡欣怡.听障儿童汉语阅读能力研究:语音加工和口语词汇的作用[J].中国特殊教育.2019
[3].韦晓保.英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用[J].外语教学.2019
[4].谢瑜.口译课堂中语音听辨能力的培养[J].海外英语.2019
[5].秦佳玲.试析英语教学中学生语音能力的培养途径[J].成才之路.2019
[6].赵一鸣,朱奕蓉,吴林容.智能语音助手的知识服务能力评价研究[J].图书与情报.2019
[7].王勇,徐康.国网山东电力人工智能平台上线[N].国家电网报.2019
[8].姚晓菊.视障大学生英语音段感知能力探寻性研究[J].海外英语.2019
[9].张渝.基于语音分类提升小学生单词识记能力的思考与实践[J].校园英语.2019
[10].齐海妹.五年一贯制幼师专业英语语音能力水平调查研究[J].海外英语.2019