于红霞
〔摘要〕在小学语文教学中落实素质教育，其中很重要的一点就是处理好“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力。因此，必须把培养学生的自主学习能力作为教学的首要任务。
〔关键词〕小学语文自主学习能力培养
培养学生的自学能力，是语文教学的重要任务，在应试教育向素质教育转轨和实施课程改革的今天，显得更为重要。那么，在语文教学中如何培养学生的自学能力呢？笔者在多年的教学实践中，曾作了如下一些有益的探究：
1尊重信任———建立平等和谐的师生关系
当今社会素质教育已经广泛推行，教师必须转变观念，摒弃施教者的主观意想和所谓的“师道尊严”，摒弃知识权威的高姿态，从“以教师为中心”转为“以学生为中心”，改变真理代言人的角色，变教导为诱导，想尽办法营造一种民主和谐的教学氛围，给学生创造各种学习机会，诱发学生的主动性，鼓励学生独立思考。真正做到把学生放在教育的主体地位，充分尊重和信任学生，对学生提出的各种问题和不同观点，认真倾听并适时地予以启发和诱导，引导学生自己去验证、去探索、去获得真理，建立新型的合作型师生关系。如在《最大的麦穗》教学中，我注重引导学生反复朗读，自己制定学习目标。
首先，我让学生以小组为单位，把自己认为最值得研究的问题在小组内讨论交流。接着，各小组派代表向全班同学汇报本组提出的问题，例如弟子们为什么会两手空空？苏格拉底说的“最大的麦穗就是你们刚刚摘下的”是什么意思？“有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’”中的“麦穗”为什么要加上引号？“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话怎么理解……随后，我让学生自由发言，谈谈哪个问题值得研究。对一些相对容易的问题，让学生当堂合作解决；对一些与课文关系不大的问题，以商量的口吻，征得学生同意后，建议学生在课后自己去探求答案；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花大力气研究，联系实际，合作解决。最后，通过师生之间互动交流、梳理，让学生自己确定了学习目标，为接下来的精读感悟做好准备。
2创设情境———激励学生主动参与学习过程
建构主义教育理论认为，学习者的知识是在一定情景下借助他人帮助，通过意义的建构而获得的。而心理学研究证明：在小学阶段，那些形象生动的、可操作性强的内容更易引起学生的兴趣。这就要求教师在教学实践中利用语言描绘、实物演示、表演体会及多媒体等教学手段为学生呈现文字、图像、动画和声音的情景，建立友好交互的学习环境，进一步激发学生的学习动机，让学生主动参与学习过程。如教《三亚落日》一课，笔者把教学设计分为“导学———感知———运用”三个阶段，创设情境，激励学生主动参与到学习过程中。教学时，我先用多媒体展示三亚浓浓的热带风情，让学生从整体上感知三亚的美，从而激发学生的阅读兴趣；然后理清文章的脉络，让学生自己确定学习方法，抓住关键语句，充分展开想象，在平等、和谐的课堂氛围中朗读品味，相互学习、交流，共同提高。通过读读（给学生充足的读书时间，在读中自悟）、想想（展开想象，三亚落日还有哪些特点）、谈谈（看录像，自由谈感受）、画画（用简笔画体现海上落日奇观）、演演（当导游，把所学知识外化为自己的语言）等活动，让学生真正体会到三亚落日的色彩美、形态美、意境美，使他们的知识和技能在原有的基础上得到提升和发展。同时，让学生受到美的熏陶，激发其热爱自然、热爱祖国的思想感情。
3开拓实践———让每个学生都有展示自我的机会
任何一种学习能力的获得，都需要经过长期、反复的实践。积极开展实践活动是培养学生自主学习能力的关键。语文是实践性很强的课程，学生自主学习能力的形成，也必须经过长期的主动探究训练。同时，每个学生都有独立个性，有自主意识，都愿意在活动中表现自己。只有让每个学生主动参与到学习活动中来，学生才有展现自己才能的机会。如在教学古诗《锄禾》时，教师如果只是单一给学生讲粮食如何来之不易，要爱惜粮食，学生可能体会不到。因为现在的小学生基本上都是饭来张口、衣来伸手的“小王子”、“小公主”，根本没有参加过劳动，更不知粮食如何得来。因此，在学习《锄禾》之前，我就尝试给学生安排一次义务劳动。在课堂上先让学生对这次劳动进行口语交际，说一说劳动的经过和自己的感受。然后教师相机提出诗的内容，让同学们对比讨论理解。这样的实践活动就调动了学生学习的内驱力，找到了新旧知识的契合点，唤起了学生的经验积累并同化新知识，同时也使学生受到了爱惜粮食、珍惜劳动成果的思想教育。
4课外学习———让学生多方面尝试
美国著名教育家华特·科勒涅斯告诉我们，“语文学习的外延与生活的外延相等”。即语文学习应渗透在生活中。反之，生活的外延也都是语文学习的内容。书本以外的生活，是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头活水，是学生学习语文的广阔天地。这其实就是“大语文”教学思想。因此，教师要把生活作为学生自主学习语文的新阵地，鼓励学生翻报纸，听广播，看电视，读名著，游古迹，览山水，真正让学生置身于丰富多彩的生活中，在生活中自主学语文，在生活中自主用语文。笔者经常与学生交流，引导孩子们利用节假日请父母陪同，到外面走一走，看一看，听一听，想一想，再自己讲一讲，评一评，写一写。须知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生只有在生活这片浩瀚海洋中自主学语文，自主用语文，语文自主学习这条溪流才会清净明澈，源远流长。
作者单位：河北省临西县东枣园校区