导读:本文包含了行为心理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:心理,心理健康,认知,个体化,大学生,淋巴瘤,环状。
行为心理论文文献综述
中青报·中青网记者,林洁,实习生,苏佳霖,陈琳[1]（2020）在《青少年游戏成瘾怎么治》一文中研究指出挂着一张张生活照的照片墙，归类摆放着各类书籍的图书阅览室，跑步机、台球桌等活动器械一应俱全的大教室，画板颜料调色板齐全的画室，能容纳10余人的卡拉OK室……从门诊大厅经过两道玻璃门和铁门，记者来到广州白云心理医院青少年成瘾行为科，眼前的小屋看上去特别温馨(本文来源于《中国青年报》期刊2020-01-02）
记者,张春红[2]（2019）在《我市启动社会心理服务体系建设试点工作》一文中研究指出本报讯（记者张春红）近日，我市被确定为河北省省级社会心理服务体系建设试点。为进一步推进社会心理服务体系建设工作，探索社会心理服务模式和工作机制，市卫生健康局等14部门联合印发《定州市社会心理服务体系建设试点实施方案》，加快实施健康中国战略，促进公民身心健(本文来源于《定州日报》期刊2019-12-31）
龚广阳[3]（2019）在《个体化心理护理对环状混合痔患者术后遵医行为及并发症的影响》一文中研究指出目的探讨个体化心理护理对环状混合痔患者术后遵医行为及并发症的影响。方法选择2018年1月—2019年1月我院收治的环状混合痔患者90例,根据随机数字表法将其分为2组,每组45例。2组均采用常规护理,观察组在此基础上增加个体化心理护理,对比2组患者术后遵医行为情况和并发症发生率。结果观察组患者遵医行为高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用个体化心理护理能有效提高环状混合痔患者术后遵医行为,降低并发症发生率,有利于尽快转归。(本文来源于《基层医学论坛》期刊2019年36期）
尹文娟,郑东辉,沈婷菲[4]（2019）在《大学生心理韧性与积极冒险行为的关系》一文中研究指出采用《心理韧性量表》(CD-RISC)和《冒险行为量表》(ARQ-RB)对安徽省某市180名高校大学生进行抽样调查,结果发现:大学生心理韧性存在显着的民族差异和城乡差异。大学生心理韧性与积极冒险行为存在显着正相关;心理韧性能够显着正向预测积极冒险行为。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年12期）
魏来[5]（2019）在《看得见的行为，看不见的心理》一文中研究指出在办公室经常听到家长这样的求助:我家孩子以前很听话、很乖的,好不容易考上高中,却突然说不来学校上学了!家长面对孩子不来学校上学的行为,最初是疑惑不解,几天后就会万分着急,"这样下去怎么得了,时间荒废了,孩子的前途怎么办?"在试了各种劝说,父母的各种妥协之后孩子没有任何改变,这时候父母便会抓狂生气,进而亲子关系变得非常紧张。当亲子关系紧张的时(本文来源于《心理与健康》期刊2019年12期）
魏进,高修明[6]（2019）在《认知行为疗法对慢性胃炎患者心理状态的影响》一文中研究指出目的观察认知行为疗法对慢性胃炎患者焦虑和抑郁的影响。方法选取60例慢性胃炎患者,随机分为对照组和实验组。对照组给予常规护理,实验组给予认知行为疗法。采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)及满意度调查表进行评估。结果两组治疗前SAS、SDS及满意度比较,差异无统计学意义(P> 0.05);两组治疗后SAS、SDS及满意度均较治疗前显着改善,差别有统计学意义(P<0.05);且实验组较对照组治疗后SAS、SDS及满意度改善更明显,差异有统计学意义(P <0.05)。结论认知行为疗法可显着改善患者焦虑、抑郁和满意度,临床效果显着。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年34期）
张君妹[7]（2019）在《心理班会课在初一新生行为习惯培养中的应用》一文中研究指出初一是学生个体心理发展中的承启阶段,初一新生的行为习惯培养是良好班级形成的重要保障。班主任根据这一阶段学生的心理需求有针对性和时效性地开展心理班会课,可以提高班主任的班级管理力度,为学生形成良好的行为习惯提供重要的保障。在心理班会课的开展过程中,学生得到健康、向上的发展,有利于问题学生更好地面对自己的行为问题,在这个过程中达到相互理解和尊重,构建和谐、健康的班集体,为初二、初叁乃至于往后的学习生活提供良好的行为和学习习惯。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年34期）
杨硕,张颖[8]（2019）在《大学生角色责任心 组织公民行为 心理契约之间的影响》一文中研究指出探究大学生心理契约在大学生角色责任感与组织公民行为之间的中介作用关系,采用问卷调查法,使用《大学生角色责任心问卷》《大学生组织公民行为量表》《高职学生心理契约调查问卷》,对565名大学生进行了问卷调查。结果显示:大学生角色责任心、组织公民行为、心理契约的得分分别为(62±9)、(55±11)、(101±19)分。Pearson相关分析结果显示,大学生角色责任心、组织公民行为、心理契约两两呈正相关(P<0.001)。回归分析结果显示,大学生心理契约在角色责任心与组织公民行为间起部分中介作用。可见,心理契约在大学生角色责任与大学生组织公民行为的关系中起部分中介作用。(本文来源于《校园心理》期刊2019年06期）
罗敏[9]（2019）在《中学生心理求助行为的影响因素分析》一文中研究指出中学阶段是青少年向成年过渡的重要转折,处于心理、人格、思维发展的关键时期,心理成长半成熟半幼稚。随着社会竞争加剧、学业压力加大、社会关系复杂化,心理问题在中学校园日益凸显,已经影响到学生的正常学习与生活。在这个"心理断乳期",专业有效的心理引导,能更好地帮助学生渡过心理危机。本文主要结合心理辅导室接待求助学生的情况,分析中学生的心理求助行为,以及阻碍中学生主动寻求心理帮助的原因,为中学生心理问题校园干预提供实践依据。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年34期）
周建梅,孟爱凤,刘建红,郑晓莉,李文娟[10]（2019）在《认知行为干预对非霍奇金淋巴瘤化疗患者心理弹性及创伤性成长的影响》一文中研究指出目的探讨认知行为干预对非霍奇金淋巴瘤化疗患者心理弹性及创伤性成长的影响。方法选择2017年5月-2018年4月收治的非霍奇金淋巴瘤化疗患者128例为研究对象,采用随机数字表法分为干预组和对照组各64例。对照组给予常规护理干预,干预组在此基础上联合应用认知行为干预。随访6个月,采用心理弹性中文评估量表(CD-RISC)、创伤性成长评定量表(C-PIGI)、生活质量测定量表(EORTC QLQ-C30)评估患者心理弹性、创伤性成长、生活质量。结果干预组非霍奇金淋巴瘤化疗患者心理弹性3个维度:坚韧(41.24±5.74vs.36.45±5.62)、自强(26.52±3.50vs.23.76±4.12)、乐观(12.28±1.32vs.10.34±1.23)的心理评分明显高于对照组(t值为4.60、3.95、8.28,P值均<0.05);创伤性成长5个维度:与他人关系(21.32±3.15vs.20.71±3.36)、新的可能性(11.20±1.24vs.9.65±1.22)、个人力量(16.42±2.15vs.13.45±1.74)、精神变化(12.45±1.35vs.10.30±1.24)、对生活欣赏(15.24±2.12vs.13.54±1.42)评分明显高于对照组(t值为4.80～10.46,P值均<0.05);生活质量5个维度中的躯体功能(56.12±7.24vs.50.45±6.32)、认知功能(60.12±7.35vs.55.12±7.21)、社会功能(64.31±7.20vs.56.45±6.54)评分明显高于对照组(t值为4.54、3.74、6.22,P值均<0.05)。结论认知行为干预有助于提高非霍奇金淋巴瘤化疗患者心理弹性水平,促进创伤后成长,改善患者生活质量。(本文来源于《江苏预防医学》期刊2019年06期）
行为心理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯（记者张春红）近日，我市被确定为河北省省级社会心理服务体系建设试点。为进一步推进社会心理服务体系建设工作，探索社会心理服务模式和工作机制，市卫生健康局等14部门联合印发《定州市社会心理服务体系建设试点实施方案》，加快实施健康中国战略，促进公民身心健
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
行为心理论文参考文献
[1].中青报·中青网记者,林洁,实习生,苏佳霖,陈琳.青少年游戏成瘾怎么治[N].中国青年报.2020
[2].记者,张春红.我市启动社会心理服务体系建设试点工作[N].定州日报.2019
[3].龚广阳.个体化心理护理对环状混合痔患者术后遵医行为及并发症的影响[J].基层医学论坛.2019
[4].尹文娟,郑东辉,沈婷菲.大学生心理韧性与积极冒险行为的关系[J].科教文汇(中旬刊).2019
[5].魏来.看得见的行为，看不见的心理[J].心理与健康.2019
[6].魏进,高修明.认知行为疗法对慢性胃炎患者心理状态的影响[J].中国继续医学教育.2019
[7].张君妹.心理班会课在初一新生行为习惯培养中的应用[J].中小学心理健康教育.2019
[8].杨硕,张颖.大学生角色责任心组织公民行为心理契约之间的影响[J].校园心理.2019
[9].罗敏.中学生心理求助行为的影响因素分析[J].中小学心理健康教育.2019
[10].周建梅,孟爱凤,刘建红,郑晓莉,李文娟.认知行为干预对非霍奇金淋巴瘤化疗患者心理弹性及创伤性成长的影响[J].江苏预防医学.2019
论文知识图
