导读:本文包含了解题回顾论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二次函数,顶点坐标,APB,交点坐标
解题回顾论文文献综述
邓厚波[1]（2019）在《解题教学要重视“破题”与反思回顾——以两则解题教学的片段为例》一文中研究指出解题教学、习题讲评几乎在每节数学课中都有体现,但是不同的数学教师对解题教学的认识和理解有很大的不同,特别是一些未经充分准备的解题教学,往往就题讲题,没有触及问题本质,也就是史宁中教授所指出的:只知道在讲题,但没有"破题".本文结合最近听两节随堂课中记录的讲题片段,跟进评析并提出教学建议,供研讨.(本文来源于《中学数学》期刊2019年18期）
蒋梅[2]（2016）在《重视回顾——例析四步法解题教学》一文中研究指出解题教学中重视"回顾",让数学解题的能力得到提升,数学思维的深度得以升华。。1问题提出的背景情境1:学生太差了!这个题我已经讲过多遍了,但学生还是不会。这是很多教师的抱怨。情境2:老师,你一讲我就会,但是我自己做的时候,就是找不到怎样解,怎样才能想到一个题如何解呢?这是不少学生的困惑。类似的情境常会发生在教学中。我们能否尝试应用波利亚解题理论的"四步法"来改变数学解题教(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2016年32期）
黄鹰[3]（2016）在《如何引导学生进行数学解题后的回顾与反思》一文中研究指出解题后的回顾与反思有利于促进初中学生数学思维的合理性和准确性,注重引导学生开展日常解题后的回顾反思,可以有效提高学生的解题能力提升学生的数学思维品质。在实际教学中,我们可以引导学生及时反思解题过程,反思每一个结论的依据,纠正解题过程中的错误认识。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2016年05期）
顾敏亚[4]（2016）在《任务型阅读的解题策略——江苏省英语高考题型的回顾和解读》一文中研究指出自2008年起,任务型阅读便成为了江苏省英语高考的一个题型,这个题型不断走向成熟,但一直以来学生普遍反映得分不容易。在有限的时间内如何得到更好地解题技能,从而获得满意的解题效果,是一个需要迫切解决的问题。虽然在题目中标注有"阅读"字眼,但它实际上兼顾了阅读及写作的各项元素。在这种定位的基础上,我们需要结合两者的特点进行分析、综合,从而成就更好地解题策略。一、理论支持1.写作方面的理论支持现代图式理论认为当人进入一个熟悉的环(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2016年04期）
李小峰[5]（2016）在《不止步于“解出”的分层探究实践——一则基于解题回顾的探究教学实例》一文中研究指出通过对一则以椭圆为背景的直线过定点问题的探究,引导学生进行解题回顾,再从椭圆类比到双曲线、抛物线中,得到相关结论,在探究中不仅能提高学生的探究能力,还可以提高学生学习解析几何的兴趣.(本文来源于《中国数学教育》期刊2016年Z2期）
雷勇[6]（2016）在《解题中的反思与回顾》一文中研究指出很多同学感觉进入高叁就像是进入了题海,虽付出了努力但却并未取得理想的成绩.除把握基础知识的牢固程度、花费的时间长短等因素,还有一个很重要的原因,那就是同学们忽略了数学学习中的反思和回顾.反思与回顾是这样的一个过程:从思想上不要把获取题目答案作为解题的最终目的;在解题后对题目解答及思维过程进行多角度、多层次全面考查分析与梳理,在这个过程中深化对问题的理解,揭示问题的本质,探索一般规律,进而产生新的发现.下面谈谈反思和回顾的几个层次,以便同学们有章可循,易于操作.(本文来源于《课堂内外(高考金刊)》期刊2016年01期）
徐彦辉[7]（2015）在《数学解题后的“回顾与反思”与数学问题的提出——探索一种通过“回顾与反思”来提出数学问题的模式与方法》一文中研究指出波利亚"怎样解题表"中第四个步骤"回顾与反思"特别引人注意,也很容易被人所忽视.以判定"等腰叁角形两腰上的中线相等"为案例,说明"回顾与反思"步骤应该注重通过改编、引申和推广原有的命题,从而提出新的问题.(本文来源于《数学教育学报》期刊2015年01期）
吴壮[8]（2014）在《解题回顾——打开教学反思之门》一文中研究指出教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。一、解题回顾有利于更好地实现教学反思新课标要求我们在制订每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养,即"叁个维度",知识与能力、过程与方法、情(本文来源于《新课程(中旬)》期刊2014年05期）
贾俊玉[9]（2014）在《解题之后需回顾反思》一文中研究指出数学家乔治·波利亚说过:"数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾."进行解题后的回顾反思能帮助我们总结经验,查漏补缺,发现规律,还能触类旁通,有效地提高学习效率.(本文来源于《数学大世界(初中版)》期刊2014年03期）
马波[10]（2013）在《解题回顾——解题能力提高的重要途径》一文中研究指出解题回顾是解题后对题目的进一步研究,它对于解题能力的提高有重要意义.对解题结果和过程的回顾能够有效提高解题的正确率,对解题过程所使用的知识和思想方法的回顾能够积累解题经验,对一题多解和一题多变的回顾能够拓宽解题思路与途径.(本文来源于《中国数学教育》期刊2013年24期）
解题回顾论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
解题教学中重视"回顾",让数学解题的能力得到提升,数学思维的深度得以升华。。1问题提出的背景情境1:学生太差了!这个题我已经讲过多遍了,但学生还是不会。这是很多教师的抱怨。情境2:老师,你一讲我就会,但是我自己做的时候,就是找不到怎样解,怎样才能想到一个题如何解呢?这是不少学生的困惑。类似的情境常会发生在教学中。我们能否尝试应用波利亚解题理论的"四步法"来改变数学解题教
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
解题回顾论文参考文献
[1].邓厚波.解题教学要重视“破题”与反思回顾——以两则解题教学的片段为例[J].中学数学.2019
[2].蒋梅.重视回顾——例析四步法解题教学[J].中学数学教学参考.2016
[3].黄鹰.如何引导学生进行数学解题后的回顾与反思[J].福建基础教育研究.2016
[4].顾敏亚.任务型阅读的解题策略——江苏省英语高考题型的回顾和解读[J].青少年日记(教育教学研究).2016
[5].李小峰.不止步于“解出”的分层探究实践——一则基于解题回顾的探究教学实例[J].中国数学教育.2016
[6].雷勇.解题中的反思与回顾[J].课堂内外(高考金刊).2016
[7].徐彦辉.数学解题后的“回顾与反思”与数学问题的提出——探索一种通过“回顾与反思”来提出数学问题的模式与方法[J].数学教育学报.2015
[8].吴壮.解题回顾——打开教学反思之门[J].新课程(中旬).2014
[9].贾俊玉.解题之后需回顾反思[J].数学大世界(初中版).2014
[10].马波.解题回顾——解题能力提高的重要途径[J].中国数学教育.2013