导读:本文包含了小数点移动论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小数点,数学,小数,情境,乘法,外币,解决问题。
小数点移动论文文献综述
吴浩芳[1]（2019）在《“错”中复杂生精彩——“小数点移动引起小数大小的变化”习题的思考》一文中研究指出教师经常发现学生对数学作业的错误就答案而订正,缺乏纠错意识。教师应正确对待错误,让错变成是重要的教与学的资源。以"小数点移动引起小数大小的变化"习题学生的错误为例,让学生晒错究因,对比展示,抓住算理,抓住知识间的联系,在思维碰撞中擦出新的认知火花。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
叶巧如[2]（2018）在《回到回到“原点” 迎刃而解——关于“小数点移动引起小数大小变化”学习难点突破的行与思》一文中研究指出教材解读"小数点移动引起小数大小变化"是人教版《数学》四年级下册第四单元的内容。(下图)本课分成两个层次——层次一:激趣引思。以连环画的形式呈现了孙悟空变长金箍棒打小妖的情景,让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度的变化存在关联,为后续的进一步观察、发现规律奠定基础。层次二:承上启下。由情境中的4个数据衍生出相关的4个等式,并从两个角度进行观察,以填空的形式,从扶到放概括出小数点移(本文来源于《小学数学教师》期刊2018年10期）
陈慧[3]（2018）在《“四格图”辅助解决问题的实践与思考——以人教版四下《小数点移动的变化规律应用》为例》一文中研究指出实际生活中,人们习惯于用整十、整百、整千……的数描述对象的基本情况。因此,利用"小数点移动引起小数大小变化的规律"解决问题的应用非常广泛,除了典型的汇率兑换、进率换算以外,常见的求一定量的总数或者求每份数的问题都需据此解答。结合笔者的实践发现,学生对利用小数点的移动进行计算的知识比较容易掌握,反而是在解答的各个环节,经常因受到不良习惯或思维的影响而产生各种错误。基于这样的现状,笔者尝试引入"四格图"法开展具体的教学。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年07期）
姚兴武[4]（2018）在《“小数点移动”教学案例分析》一文中研究指出良好的开端是成功的一半,生动有趣、引人入胜的新课导入能使学生产生浓厚的学习兴趣,精神抖擞地投入新课的学习,这是上好一节课,打造高效课堂的关键。在我校实施数学高效课堂教学的大背景下,我组织本校同年级教师进行了"小数点移动"这节课的同课异授活动。由于在导入中"组织与引导"过程的有效性不同,导致教学效果出现了较大的差异。现对几种不同的导入过程分别加以分析,为大家提供一(本文来源于《中小学数学(小学版)》期刊2018年03期）
黄毕年[5]（2016）在《读出精彩 贵在善导——以“小数点移动引起小数大小变化”为例》一文中研究指出长期以来,不少教师认为阅读是语文教学的分内事,与数学教学不太搭边。也有教师认为,数学阅读无非是让学生反复诵读,强化记忆,毫无"文章"可做。事实上,阅读是最为一般的一种学习方式,并无学科禁地,从这个意义上说,数学学习也离不开阅读。而要读深读透数学文本的结语大有学问,绝非小事,关键在于教师的善导。下面以人教版四年级下册第四单元"小数点移动引起小数大小变化"的教学片段为例,分享数学(本文来源于《云南教育(小学教师)》期刊2016年06期）
杨桂英,梁菲[6]（2016）在《“用小数点移动的变化规律解决问题”教学设计》一文中研究指出【教材分析】本课的教学内容是在学生学习了"小数点移动引起小数大小变化的规律"的基础上,再运用其规律解决生活中的实际问题。通过这部分内容的教学,使学生进一步了解关于外币兑换的相关知识,并能运用数学知识解决实际生活中的问题,是"小数点移动引起小数大小变化规律"的一次拓展。【设计理念】1.思维引导。课前激发兴趣,让学生感受爱动脑筋、勤于思考的真谛;课后的课堂总结,让学生进一步体会到做"聪明人"的寓意。(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2016年Z1期）
赵彦钢[7]（2014）在《观“小数点移动”的几点想法》一文中研究指出在最近的听课中,苏教版五年级数学(上)中的一节课"小数点的移动"引发我产生了一些想法,以下是课堂实录片段,让我带大家一起进入课堂。师:同学们,你们能口算出结果吗?出示A 67×8 95×7 169×3B 25×10 25×100 25×1000。生:口答。师:哪组算的更快些呢?生:齐答。(本文来源于《新课程学习(上)》期刊2014年11期）
陈千举[8]（2014）在《对“小数点移动”的行动研究》一文中研究指出一、研究的缘起教师甲:马上要讲"小数点搬家"了,好像觉得没什么可讲的?教师乙:本来就很简单!让学生发现小数点一位一位在移动,每移动一位就是10倍的变化;只要学生发现规律就可以了。教师甲:对呀!小数点的移动那么明显,数之间10倍、100倍的关系应该对于他们也不是什么难事儿。教师乙:没错,不用太耽误时间,学生很快发现后做做练习很重要;那样他们就掌握了。你想,如果有得讲,也不至于很少有用这节课上公开课的……(本文来源于《中小学数学(小学版)》期刊2014年Z2期）
费岭峰[9]（2013）在《有效教学离不开教师恰当的组织与引导——关于“小数点移动”导入教学的比较分析》一文中研究指出数学活动不是一般的活动,它是学生学习数学知识,探索、掌握和应用数学知识的活动,体现在数学课堂上,既有学生经历数学化的过程,又有教师引导学生建构数学知识的过程。因此,在数学课堂上,教师与学生关于数学学习内容的互动对话、教师恰当的问题引领等,对提高数学活动的有效性起着至关重要的作用。不久前,我们同一教研组的叁位老师分别执教了人教版教材《小数点移动》一课,由于在导入活动中的组织引导过程不同,使教学效果产生了较大差异,这引起了我们的思考。现对叁节课中导入活动的实践过程分别加以(本文来源于《小学教学研究》期刊2013年01期）
李正祥[10]（2012）在《小数点移动了吗?》一文中研究指出【问题的提出】教学苏教版五年级上册第74页例5、例6(小数点向右移动引起小数大小变化的规律)时,我按照常规教学的程序,先让学生用计算器计算5.04乘10、100、1000,把计算的结果与5.04进行比较,观察小数点位置的移动规律;再安排学生任意写几个小数,分别乘10、100、1000,观察小数点位置的移动规律;最后小组讨论、归纳出:一个小数分别乘10、100、1000、……,小数点分别向右移动一位、两位、叁位、……。在随后的课堂练习中,学生能正确地利用规律解决相关的问题,多数学生认为这节课的内容简单,比较容易掌握。就在我以为能顺利结束教学任(本文来源于《湖南教育(下)》期刊2012年07期）
小数点移动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教材解读"小数点移动引起小数大小变化"是人教版《数学》四年级下册第四单元的内容。(下图)本课分成两个层次——层次一:激趣引思。以连环画的形式呈现了孙悟空变长金箍棒打小妖的情景,让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度的变化存在关联,为后续的进一步观察、发现规律奠定基础。层次二:承上启下。由情境中的4个数据衍生出相关的4个等式,并从两个角度进行观察,以填空的形式,从扶到放概括出小数点移
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小数点移动论文参考文献
[1].吴浩芳.“错”中复杂生精彩——“小数点移动引起小数大小的变化”习题的思考[J].新课程(小学).2019
[2].叶巧如.回到回到“原点”迎刃而解——关于“小数点移动引起小数大小变化”学习难点突破的行与思[J].小学数学教师.2018
[3].陈慧.“四格图”辅助解决问题的实践与思考——以人教版四下《小数点移动的变化规律应用》为例[J].数学教学通讯.2018
[4].姚兴武.“小数点移动”教学案例分析[J].中小学数学(小学版).2018
[5].黄毕年.读出精彩贵在善导——以“小数点移动引起小数大小变化”为例[J].云南教育(小学教师).2016
[6].杨桂英,梁菲.“用小数点移动的变化规律解决问题”教学设计[J].课程教材教学研究(小教研究).2016
[7].赵彦钢.观“小数点移动”的几点想法[J].新课程学习(上).2014
[8].陈千举.对“小数点移动”的行动研究[J].中小学数学(小学版).2014
[9].费岭峰.有效教学离不开教师恰当的组织与引导——关于“小数点移动”导入教学的比较分析[J].小学教学研究.2013
[10].李正祥.小数点移动了吗?[J].湖南教育(下).2012
论文知识图
