导读:本文包含了词汇错误论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:书面表达,书面表达能力,作文写作,教学策略
词汇错误论文文献综述
徐胜飞[1]（2019）在《高中生英语书面表达常见词汇错误及教学探讨》一文中研究指出在高中英语教学环节中,教师们从本质上对学生们书面表达中常见错误进行分析,掌握其主要原因,进而具有针对性地设计课堂教学策略,不断提升学生们英语书面表达能力,促进学生们英语综合能力和核心素养的发展。1.明确书面表达错误原因在英语作文写作教学中,教师们通过作文评改、课堂反馈等多个方面掌握学生们的书面表达能力,结合英语学科特点,准确掌握学生们在书面表达中出现错误的主要原因,为之后课堂教学策略的优化提供理论基础。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
尹晓静[2]（2019）在《基于语料库的高中生英语写作词汇搭配错误研究》一文中研究指出在2017年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中明确指出语言技能听、说、读、写、看五部分构成,其中,写作是表达性技能,也是衡量学生语言能力的重要标准。在一篇写作中,词汇是最基本的组成单位,然而单个词汇的罗列并不能完成表达的需要,它需要和其他词构成搭配来传达意义。词汇搭配问题一直是国内外学者关注的重点,也是高中生在写作中经常出错的地方,更是高中英语教师想要解决的问题。基于这种情况,本研究想要解决叁个问题:(1)高中学生词汇搭配错误的类型有哪些?(2)不同年级的学生所犯的词汇搭配错误有什么不同?(3)造成这些错误的原因是什么?在分析完这叁个问题后,作者会根据错误的原因对高中英语教师提出相应的建议。为了解决以上问题,本研究通过收集笔者工作学校的300篇学生写作语料自建语料库的方式,以Hausmann的六种词汇搭配分类为标准,基于错误分析理论,中介语和对比分析理论展开研究分析。在搭配错误的判定上,笔者参考了美国当代语料库和牛津词典;在错误检索上,作者应用了AntConc3.4.4分别对六种搭配错误进行了检索。研究结果表明,从整体来看叁个年级学生共出现了542个词汇搭配错误,高一年级共232个错误,高二年级164个错误,高叁年级146个错误,也就是说学生所犯的词汇搭配数量随着年级的增高而降低。从词汇错误类型来说,动词和名词搭配错误最多共250个,并且叁个年级学生所犯的动名词搭配错误数量没有显着差别。从高一到高叁分别为85,84和81个动词和名词搭配错误。其次为名词和动词搭配错误,共110个,其中高一61个,高二27个,高叁22个。在经过卡方检验后,叁个年级在此类错误上有明显差异。另外,词类误用和同义词误用出现在六类词汇搭配错误中的频率最高。学生出现词汇搭配错误的原因可以分为语内错误,语际错误和包括教师和学生在内的其他因素。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-06-01）
龚鑫[3]（2019）在《中国学习者写作词汇错误分析——基于语料库的研究》一文中研究指出词汇错误为大学英语写作中极其关键的语言错误,包含错误造词、形式误选、字母误写几种,主要因学生存在语音水平、学习策略、英语自身特点等问题,所以教师在日常的教学中,需注重于减少写作中词汇形式错误,加强训练语音教学及策略,提升大学生英语写作质量。而错误分析作为语料分析的关键方式,便于了解学习者第二语言学习策略及掌握程度。本文将主要致力于从语料库出发,错误分析中国学习者写作词汇,显示替代错误占其次,拼写占首位,且对于词汇错误的数量而言,不同水平学生间存在极大的差异性。(本文来源于《智库时代》期刊2019年11期）
黄佳乐[4]（2018）在《初中生英语写作词汇错误分析研究》一文中研究指出写作是英语学习的一项重要技能,是学习者综合运用语言能力的具体体现,同时也能很好的检验教师的教学情况。实践表明,当前初中生的英语写作水平不高,错误繁多,其中“词汇错误”占有较大比重。因此,如何在英语写作教学中识别“词汇错误”类型,探究其原因并采取措施减少“词汇错误”,是当前初中英语写作教学中亟待解决的问题。文献表明,国内学者对英语写作词汇错误的研究多以大学生和高中生为研究对象,而以处于英语学习的初级阶段的初中生为研究对象的研究则较少。同时,国内学者针对初中写作词汇错误的研究往往从各种词类入手,较少对于初中英语写作中的具体词汇错误类型就行深入分析。因此,本文以错误分析理论、对比分析理论和语言迁移理论为理论基础,尝试研究初中生英语写作中的一些常见的词汇错误,探究其原因,从而提高初中生英语词汇学习效率和写作水平。本文运用文本分析法、问卷调查法和访谈法,以福建省漳州市某中学初叁年两个班级学生共109人和34名英语教师为研究对象,旨在探究以下两个问题:1.初中生英语写作中主要有哪些词汇错误类型?2.造成词汇错误的主要原因有哪些?基于对文本分析、问卷调查和访谈数据的统计分析,本研究得出以下结论:1.初中生写作中常见的错误类型有词汇形式错误、选词错误和其他错误。词汇形式错误常见的有词汇拼写错误、动词形式错误、名词形式错误等;选词错误常见的有词类错误,词汇选择不当等;此外还存在中式英语以及词序、关联词等其他错误。2.造成词汇错误的原因主要是学生的词汇记忆策略、母语的负迁移以及教师的词汇教学策略引起的。基于以上研究结果,笔者从音形义词汇教学、在情景中教学词汇教学、增加词汇教学的趣味性、丰富教师的词汇教学策略等方面提出行之有效的教学建议。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2018-12-01）
王惠霞[5]（2018）在《中国英语学习者口语语料库中GIVE词汇型式及错误搭配研究》一文中研究指出文章通过对比中国英语学习者口语语料库(SECCL)和英语本族语者口语语料库(BNC)中出现的GIVE的语料,旨在发现中国英语学习者和本族语者在口语语体下使用虚化动词GIVE的词汇型式特征,并对学习者使用虚化GIVE时的词汇型式错误进行分类归纳,探讨错误产生原因。这一问题的研究将有助于学习者和外语教师树立高频虚化动词词汇型式意识,提高学生语言输出的流利性、准确性和地道性,为以后的二语习得词汇研究提供借鉴。(本文来源于《哈尔滨学院学报》期刊2018年11期）
谭凯尹[6]（2018）在《高中生英语书面表达常见词汇错误分析及对策》一文中研究指出高中生的英语书面表达中总会出现各种各样的错误,而在词汇上所犯的错误是最为常见的。高中生英语书面表达中常见的词汇错误有拼写错误、词性误用、词汇搭配错误等。教师必须根据学生的学习兴趣、教学内容等因素,创新词汇教学方式,为学生营造良好的英语运用环境,促使学生积极主动学习,加深对词汇的理解,减少词汇方面的失误。(本文来源于《中学教学参考》期刊2018年31期）
李红燕,邵美琪[7]（2018）在《新手外贸函电词汇错误研究》一文中研究指出本文着重研究新手在外贸函电中所犯的典型词汇错误,在量化基础上进行了尝试性的定性研究,梳理分析出外贸新手在词汇方面的典型错误:常见单词选用错误、专门名词和缩略语的使用错误,希望本研究能为外贸从业人员,特别是外贸新手,更好地进行外贸函电写作提供参考。(本文来源于《科技经济市场》期刊2018年08期）
宋春艳[8]（2018）在《基于错误分析理论的初中英语词汇教学策略探析》一文中研究指出错误分析理论可以了解学生的学习情况,帮助老师及时调整教学方案。在我国英语教学已经普及,但是英语词汇教学仍旧存在着很多的问题:首先,教师对英语词汇教学的认识不到位,采取的教学方法不科学;其次,教师在教学时忽视了词汇之间的联系;最后,教师不注重培养学生的词汇输出能力,学生的语言能力并没有得到实质的提高。为此,我们应该在教学时加强词汇之间的联系,注意培养学生的词汇输出能力,利用多种方式进行教学。(本文来源于《校园英语》期刊2018年35期）
曹放[9]（2018）在《基于错误分析理论的初中英语词汇教学策略探析》一文中研究指出在语言整个框架中,词汇是一个很重要的组成部分。对于英语基础刚刚起步的初中生而言,词汇的学习变得格外的重要。同时,初中阶段的英语教师对词汇教学越来越重视,尝试多种词汇学习策略对学生进行指导,但是在词汇的输入和输出方面仍然存在着问题。该文通过对错误分析理论和词汇教学现状进行分析,并提出了一些策略,通过这些策略,提高学生词汇学习的能力。(本文来源于《海外英语》期刊2018年14期）
秦悦[10]（2018）在《对语料库中高年级学生写作词汇搭配错误的分析》一文中研究指出分析和探讨了《中国学习者英语语料库》中标注的动词+名词和形容词+名词搭配错误及其原因。研究发现:对于动词+名词搭配错误,由于搭配的意义主要是由名词决定的,忽视或违背搭配的固定性并不影响对整个搭配意思的理解,但缺乏地道的搭配会影响写作的准确性。对于形容词+名词搭配错误,L1干扰是主要的原因。词语搭配运用是否得当,会影响到写作的准确性和地道性。帮助学习者掌握搭配类型,利用语料库学习和探索搭配,能有效地解决学习者写作中词不达意的问题,提高写作表达的准确性。(本文来源于《西昌学院学报(社会科学版)》期刊2018年02期）
词汇错误论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在2017年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中明确指出语言技能听、说、读、写、看五部分构成,其中,写作是表达性技能,也是衡量学生语言能力的重要标准。在一篇写作中,词汇是最基本的组成单位,然而单个词汇的罗列并不能完成表达的需要,它需要和其他词构成搭配来传达意义。词汇搭配问题一直是国内外学者关注的重点,也是高中生在写作中经常出错的地方,更是高中英语教师想要解决的问题。基于这种情况,本研究想要解决叁个问题:(1)高中学生词汇搭配错误的类型有哪些?(2)不同年级的学生所犯的词汇搭配错误有什么不同?(3)造成这些错误的原因是什么?在分析完这叁个问题后,作者会根据错误的原因对高中英语教师提出相应的建议。为了解决以上问题,本研究通过收集笔者工作学校的300篇学生写作语料自建语料库的方式,以Hausmann的六种词汇搭配分类为标准,基于错误分析理论,中介语和对比分析理论展开研究分析。在搭配错误的判定上,笔者参考了美国当代语料库和牛津词典;在错误检索上,作者应用了AntConc3.4.4分别对六种搭配错误进行了检索。研究结果表明,从整体来看叁个年级学生共出现了542个词汇搭配错误,高一年级共232个错误,高二年级164个错误,高叁年级146个错误,也就是说学生所犯的词汇搭配数量随着年级的增高而降低。从词汇错误类型来说,动词和名词搭配错误最多共250个,并且叁个年级学生所犯的动名词搭配错误数量没有显着差别。从高一到高叁分别为85,84和81个动词和名词搭配错误。其次为名词和动词搭配错误,共110个,其中高一61个,高二27个,高叁22个。在经过卡方检验后,叁个年级在此类错误上有明显差异。另外,词类误用和同义词误用出现在六类词汇搭配错误中的频率最高。学生出现词汇搭配错误的原因可以分为语内错误,语际错误和包括教师和学生在内的其他因素。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇错误论文参考文献
[1].徐胜飞.高中生英语书面表达常见词汇错误及教学探讨[J].中学生英语.2019
[2].尹晓静.基于语料库的高中生英语写作词汇搭配错误研究[D].河北师范大学.2019
[3].龚鑫.中国学习者写作词汇错误分析——基于语料库的研究[J].智库时代.2019
[4].黄佳乐.初中生英语写作词汇错误分析研究[D].闽南师范大学.2018
[5].王惠霞.中国英语学习者口语语料库中GIVE词汇型式及错误搭配研究[J].哈尔滨学院学报.2018
[6].谭凯尹.高中生英语书面表达常见词汇错误分析及对策[J].中学教学参考.2018
[7].李红燕,邵美琪.新手外贸函电词汇错误研究[J].科技经济市场.2018
[8].宋春艳.基于错误分析理论的初中英语词汇教学策略探析[J].校园英语.2018
[9].曹放.基于错误分析理论的初中英语词汇教学策略探析[J].海外英语.2018
[10].秦悦.对语料库中高年级学生写作词汇搭配错误的分析[J].西昌学院学报(社会科学版).2018