吴秀珍郴州市第六十七完全小学423000
【摘要】本文针对人教版新教材中小学数学应用题教学中存在的不足之处，并且对旧教材所存在的优势和缺陷进行进一步分析，主要从以下几个方面进行考虑：加强应用题教学的重视程度，创建情境教学；加强知识之间的有效联系，将知识变得更加灵活；合理的掌握知识体系，加强应用题教学；将教学建模思想进行进一步深入，适当的增加练习。
【关键词】人教版新教材小学数学教学思考
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-136-01
一、重视应用题教学，创建情境教学
在人教版新教材中小学数学应用题不再像以前一样单独列出来，但是并不代表应用题教学不再重要。相反的，教师更应当将知识及应用二者之间进行合理的融合，因此教师对应用题教学的重视就要提高，加强对应用题教学的理解。教师在对学生进行应用题教学之前，必须仔细的钻研教材，灵活的掌握教材，利用教材的有效资源，提高学生的学习成绩，使学生在根本上有所收获。
心理学研究证明：学生学习的知识内容与生活越接近，学生对其理解程度越高。因此，新教材的优势就在于应用题的题目与学生的日常生活息息相关，这样一来，学生就可以将应用题看作是日常生活中产生的问题，从而进行解决，使学生能够在具体的情境下利用所学知识来解决问题，这种情境教学无疑不是一种好方法。同时，教师也可以对学生进行引导，创建出情境，激发学生的思考能力和学习的兴趣，使学生能够进一步的探索新知识，促进自身发展。
二、加强知识之间的有效联系，将知识变得更加灵活
无论是新教材还是旧教材，在内容上都极其重视对知识的衔接。而新教材在编排上更加重视应用题与其他知识之间的联系，使他们更加完美的结合，同时，新教材也使简单的应用题与复杂的应用题之间建立联系。比如：在“长方体和长方体”学习中，教材在应用题上添加了多个正方体长方体体积以及面积的计算，增加了应用题的难度，同时也锻炼了学生动脑思考的能力。教学过程中，要将各种知识进行相互联系，才能更好的激发学生的思维能力，使学生积极主动的进行学习，促进学生的全面发展。因此，教师在教学的过程中，必须要考虑到相关问题，不断的利用自己的知识水平加强知识间的有效练习，使学生学习知识更加灵活。
三、合理的掌握知识体系，加强应用题教学
合理的掌握知识体系是学生学好数学的基础，只有这样，学生才能对数学知识的整体有着深入的了解。在学生对应用题进行解答的过程中，仔细审题是必不可少的条件之一，同时，学生也要具有扎实的数学基础，这样才能帮助学生将复杂的问题转化为简单的问题，进而调动学生的积极性，使学生学习数学的信心得到有效提高。因此，教师可以在日常的教学中对学生进行合理的引导，锻炼学生自觉整理问题的能力，使学生能够将问题进行整理分类，找到问题的关键所在；学生在做完一道应用题后，还可以让学生自己将问题进行改编，之后使学生之间相互验证，促进学生的沟通交流能力，并且进一步提高学生的思维创新能力。
四、将教学建模思想进行进一步深入，适当的增加练习
在人教版小学数学新教材中，应用题对于数量关系的内容大大减少，同时，数量关系的呈现也区别于旧教材那样的明显，因此，教师对此产生了疑问，数量关系要不要教，要怎样教产生了疑惑，并且会出现这样一种现象，教师可能会刻意回避数量关系的教学或是仍旧依照旧教材那样进行数量关系的教学，但却略显抽象。新课标明确指出：“学生在对数量关系进行学习和探索的过程中，应当使他们经历实际的问题，并从中找到所学的相关知识，并根据所学知识来解决问题。”因此，对于小学阶段数学教学来说，数量关系仍然是重要内容之一，同时，渗透数学建模思想必不可少。那么，何为数学建模思想？简单的来说，就是在解决问题时运用数学方法。新教材在渗透数学建模思想方面及其重视，比如“鸡兔同笼”等问题都需要教师对学生进行数学建模思想的引导，让学生在“问题模型—构建模型—解释应用模型”的学习过程中不断的加以思考，提高他们的思维能力。学生在学习的过程中，应当是一个主动构建的过程，因此，渗透数学建模思想是十分重要的。可以更加有效的调动学生的积极性，使学生主动参与到学习之中。而在对问题进行解决时，教师要不断的引导学生在具体的情境中抽象出数量关系，建立数学模型，这样才能让学生学习更加灵活，不再拘泥于传统的解决问题的方式，从而使学生学习更加有意义。
结束语
综上所述，在教学的过程中，教师要通过引导不断培养学生独立解决应用题的能力，并且要打破传统的应用题教学的模式，加强对应用题的重视程度，创建应用题情境教学，使学生在具体的情境中收获知识，同时，教师更要加强自身的专业素养，对新教材进行深入的研究和探索，这样才能更加全面的理解新教材的编排意义，在教学中完善自己教学方式，调动学生的积极性，提高学生的学习成绩，使教学质量进一步得到提高。
参考文献
[1]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊,2015(22):137.
[2]崔腾朝.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].西部素质教育,2019,5(05):252.
[3]许文礼.谈初中数学应用题的教学策略[J].福建基础教育研究,2016(02):37-38+45.
[4]孙娜.小学数学“应用题”课堂教学策略[J].中小学教学研究,2017(03):18-20.
[5]周显伦.浅议小学应用题教学中数学阅读能力的培养策略[J].中小学教学研究,2017(09):47-49.