薛洪武山东省青岛开发区第八中学266000
教学是一门艺术。要教好地理课，教师不仅要有精深的知识，多变的教法，还要讲究课堂教学的语言艺术。
艺术的教学语言闪耀着智慧的火花，它用词准确，逻辑严密，声情并茂，它能把模糊的事理讲清晰，把枯燥的道理讲生动，能充分调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学效率。因此，地理教师的课堂语言，应做到以下几点：
一、明白易懂，准确简炼
1.语音上说得清。语音正确是课堂教学语言的第一要义。讲课时，教师的口齿要清，读音要正确，要用普通话教学，不要用方言土语、生造词语。如，鄱阳湖的鄱（pó），鸭绿江的绿（lù）、会（ｋｕàｉ）稽山、番（ｐāｎ）禺等等，都是易读错音的。音量也要根据微观教学环境确定大小，使听力差的学生也能清晰感知。教师还要善于利用音速的变化，通过变化形成节奏，以引起学生的注意，使学生的听、看、想同步，大脑皮层持续地处于积极的思维状态。
2.语义上听得懂。说话要让人听懂，就要准确简练。教师向学生传授知识，只有用准确严密的语言表述，才能保证知识传授的正确性和学生正确理解知识的可能性，而辞不达意或模棱两可的含混语言，就会干扰知识的传授，造成学生思维混乱，影响教学效果。教师的课堂语言要明快、干脆、利落，而不能拖泥带水，更不能这个那个，没完没了。地理课堂教学语言的准确性要求，还体现在字词的运用要贴切。不能把“天气”说成“气候”，也不能“气温、气候”混为一谈。这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其地理概念、地理现象需要地理教师用精确的语言、地理术语进行表述，使学生获得准确的信息。
二、通俗生动、声情并茂
教师的语言要通俗生动，唤起学生的听觉形象，恰当地运用民间谚语、顺口溜等，把一些概括性强的语言表述得准确、具体、通俗、生动，使学生形成清晰的概念。如把亚欧的分界线概括为一顺口溜：“两乌里有个大山黑海和海峡”。这样讲通俗生动，具体形象，学生听得懂、记得牢。当然口语化不等于俗语化，如将热带雨林说成“热雨”，热带沙漠说成“热沙”等都是不正确的，也违背了地理教学的科学性。
其二声情并茂。说话有感情，让人听而亲切。教师基于对教材的真实感受，语句的断续疏密，语气的刚柔抑扬，内容的节奏转换，与感情变化起伏相一致，做到抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿似金戈铁马，挫象雷霆万钧，就会在学生内心掀起波澜，使学生喜听、爱听。就一堂课来讲，起始阶段的语言宜新颖、有趣、简明并舒缓徐进；分析阶段的语言宜准确、深邃、犀利且波澜起伏；讲到重点时，加强语气语调，满腔韵致激情；讲到难点时，缓和语气语调，言词委婉清晰；结束阶段语言宜概括、重述且微昂微收。这种声情并茂、师生共鸣的氛围场景，无疑会将知识的甘泉自然和谐地注入学生心田。
三、语意连贯、逻辑严密
口语是思维的物质外壳。教师讲课，思路清晰，条理分明，才能语意连贯，逻辑严密。“文似看山不喜平”是说书面语言，但口头语言也不宜平板。语意连贯就是把断断续续的课堂语言，以每节课的教学目标为红线，把片言只语串联起来，即“一意以贯之”。每节课的教学目标可分解为若干问题，课堂语言的每一段话解决其中的一个问题，每段话之间有逻辑关系，推理符合逻辑规律。课堂语言不断变换话题，却又语意连贯，逻辑严密。如：“在地球自转过程中，由于地轴与公转轨道面斜交成66.5°夹角，因此，一年中太阳直射点在南北回归线之间有规律的移动。”这样的语言前后连贯，符合逻辑，使学生思路清晰，认知明确。
四、诙谐幽默、妙趣横生
教师幽默语言的巧妙运用，是使地理课堂语言具有艺术魅力的重要手段。因为“幽默是智慧的闪现”。
一方面，幽默能增加讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于听者的记忆和理解；另一方面，青少年学生神经系统的发育还不成熟，要发展其逻辑思维，也离不开形象思维的支持，而幽默往往是以形象思维为特征的，是发展学生思维能力的一个重要途径。地理教师的语言生动风趣、富有变化，将学生带入神秘的境地，时而宁静的思索，时而茅塞顿开、豁然开朗，使课堂教学张弛有致、跌宕起伏，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此地理教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可适时引入课堂，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。例如，记忆巴西的特产（咖啡、甘蔗、香蕉、剑麻）时，加上形容词帮助记忆：苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、弯弯的香蕉、尖尖的剑麻。生动形象，记忆深刻。再如：当一同学走神注意力不集中时，“你刚才到那个风景名胜去游览了一番？都看到了哪些地理事物”？运用地理语言，巧妙寓意，幽默批评，有利于融洽师生关系，构建和谐课堂，达到柳暗花明的境地。
教师讲得有趣，学生就听得有味，就能以趣激学，寓教于乐。这类妙言趣语是为教学目的服务的，不是庸俗无聊的插科打诨。常用的幽默方法有：漫画夸张法、笑话逗趣法、趣闻轶事法、相声小品法、正话反说法、一语双关法、还有对偶句、打油诗、顺口溜等。
在运用上述方法时，要避免重复雷同，应把握最佳时机，形成引笑机制，感染学生，调节气氛，吸引注意力，不要荒唐失真、轻薄失态、分量失度。
总之，作为一名中学地理教师，必须正确运用语音、语义、语调、语气，特别要注意发挥他们之间的“合力”作用。为了学生的全面发展，为了打造高效课堂，每一位地理教师都应锤炼课堂语言，提高语言修养，不断追求课堂教学语言的艺术性。