导读:本文包含了语言形式与功能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语言,功能,形式主义,语境,形式,认识论,语义。
语言形式与功能论文文献综述
苏静[1]（2016）在《任务型教学模式下语言形式与功能关系探讨——以第二外语教学实践为例》一文中研究指出任务型语言教学模式以目标为导向,意义为优先,培养学习者的综合交际能力;同时也结合传统教学理念的优势,强调语言形式的重要性,倡导学习者以基础知识体系建设作为根基,循序渐进,提高语言运用的准确度。在教学实践中,可从理念对比、范例分析、效果评价及问题反思等各个角度,探讨任务模式下语言形式与功能融合的必要性及实现途径,实现二者的平衡发展,把握语言学习的本质和规律。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2016年11期）
赵立霞,张培翠[2]（2016）在《形式与功能之争:论现代语言学对语言教学发展的影响》一文中研究指出从历时的角度看,受语言学思想的影响,语言教学演变的历史呈现了和语言学类似的双向发展轨迹,一条是形式主义的路径,另一条是功能主义的路径。这两条主要路径的主要区别在于,前者强调语言形式,注重培养学生的语言理解能力,后者则着重语言的功能,注重培养学生的语言使用技能。掌握不同时期的主要语言学理论和思想特征,可以帮助语言教师与相关工作者更深刻地理解语言学在教学语法、教材编写、课程设计或者教学方法等方面的影响。(本文来源于《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2016年01期）
陈劲松[3]（2010）在《语言哲学的认识论基础——语言学形式与功能“大统一”方法论初探》一文中研究指出语言学是哲学的重要分支,不断接受哲学认识理论的滋养。从哲学认识论角度来看,语言学领域一直存在"形式主义"和"功能主义"两大对立流派,两者对语言结构和意义的阐释存在较大差异。本文试图对两个流派进行比较,并对"统一"理论的建立进行尝试性的探讨。(本文来源于《长春工程学院学报(社会科学版)》期刊2010年01期）
黄丽香[4]（2007）在《小说语言的形式与功能——《泄密的心》的功能语篇分析》一文中研究指出本文主要从系统功能语法出发,对爱伦.坡的短篇小说《泄密的心》进行语篇分析。根据系统功能语法的观点,语言系统是一个意义潜势,在交际中,人们根据交际的情境从中进行选择。语篇作为交际中的语言是这种意义潜势的现实化。意义是由形式来体现的。因此, 对形式的分析可以帮助我们更好地理解和把握语篇所要传达的意义。本文从系统功能语法理论的叁大纯理功能角度分析小说作者如何通过对语言形式的选择来体现作品的主题意义。(本文来源于《福建省外文学会2007年会暨华东地区第四届外语教学研讨会论文集》期刊2007-12-01）
张新彬[5]（2005）在《儿童语言习得的“形式—功能互补”理论研究模式》一文中研究指出几乎所有正常的孩子都能在短短几年的时间内习得母语，无论这门语言的语法如何复杂，词汇何等庞大。这一现象引起诸多语言学家和心理学家的关注。儿童语言习得作为理解语言本质的一条有效途径，得到越来越多的重视，并成为现代语言学研究中是一个很重要的领域。本文首先对儿童语言习得研究领域现有的理论框架，主要是语言天赋论和功能习得论的解释力进行了批判性的分析，并在此基础上，首次提出儿童语言习得研究的一个新视角，即“形式——功能互补”理论，从而可以更全面、更客观地分析解决该领域的问题。 任何旨在揭示儿童语言习得奥秘的理论首先必须恰当地界定语言，确切地说，就是要明确研究目标。儿童究竟要习得什么?由于语言学家对语言的理解势必会影响他的研究范畴，所以首先必须对语言加以定义。本论文第二章主要阐释了不同语言学家对语言本质的见解。通过详尽地分析索绪尔、乔姆斯基和韩礼德的语言哲学观，提出了语言研究不仅应考虑高度概括抽象的语言结构和能力，更应把语言使用的不同环境和使用者的社会属性考虑在内，从而使对语言的认识更深入、更具体，进而明确儿童语言研究的目标。 第叁章简要回顾了以往研究儿童语言习得的各种不同方法，其中我们主要探究了行为主义，语言天赋论和功能习得论。行为主义认为初生婴儿的大脑就像一块白板，通过模仿和反复操练以及强化掌握母语。尽管行为主义无疑能部分地解释儿童早期的语言学习，却无法解答语言习得领域某些更为复杂层面的问题。天赋论是与行为主义截然不同的一种理论。它认为人类语言能力是与生俱来的，儿童学说话跟学走路在本质上没有差异，都由人类生物遗传属性所决定的。只要儿童在“临界点”(critical perjod)前接触即便是很少量的语言，他就能掌握母语的主要语法结构。功能习得论不赞成乔姆斯基有关人类有特定的语言习得能力的观点。相反，韩礼德认为儿童学语言就是“学会表意”， 掌握一种语义潜势，一套代表儿童与他人之间关系模式的社会功能，所以掌握母语就是学会如何用语言与周围人进行社会交际。 第四章主要介绍乔姆斯基提出的一些重要的概念和提议。乔姆斯基对语言能力和语言行为做了重要区分。他将语言假定为理想的语言操用者所具备的一种知识即所谓语言能力，该能力有着不受人脑其他机制影响的自治性。转换生成学派相应地将语言学的(本文来源于《上海外国语大学》期刊2005-05-01）
邢宁[6]（2002）在《论情报语言的形式与功能》一文中研究指出文章以自然语言为基础 ,分析了情报语言形式与功能的矛盾及解决矛盾的条件。指出 :情报语言是在它自身所包含的形式与功能之间矛盾的运动中 ,不断地经过文本语境和样本语境 (中介语 ) ,向更高更完善的目的语发展。(本文来源于《津图学刊》期刊2002年04期）
李彤,沈勤祖,王庆革[7]（1997）在《基于前后断言的多线程形式功能规格说明语言》一文中研究指出探索用基于公理语义的前后断言方法来刻划多线程程序的功能，设计了一个功能规格说明语言ＪＡＶＡＳＰＥＣ，用来形式地表达程序的功能规格说明，为支持多线程的Ｊａｖａ程序自动生成奠定了基础(本文来源于《云南大学学报(自然科学版)》期刊1997年06期）
语言形式与功能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从历时的角度看,受语言学思想的影响,语言教学演变的历史呈现了和语言学类似的双向发展轨迹,一条是形式主义的路径,另一条是功能主义的路径。这两条主要路径的主要区别在于,前者强调语言形式,注重培养学生的语言理解能力,后者则着重语言的功能,注重培养学生的语言使用技能。掌握不同时期的主要语言学理论和思想特征,可以帮助语言教师与相关工作者更深刻地理解语言学在教学语法、教材编写、课程设计或者教学方法等方面的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言形式与功能论文参考文献
[1].苏静.任务型教学模式下语言形式与功能关系探讨——以第二外语教学实践为例[J].牡丹江大学学报.2016
[2].赵立霞,张培翠.形式与功能之争:论现代语言学对语言教学发展的影响[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版).2016
[3].陈劲松.语言哲学的认识论基础——语言学形式与功能“大统一”方法论初探[J].长春工程学院学报(社会科学版).2010
[4].黄丽香.小说语言的形式与功能——《泄密的心》的功能语篇分析[C].福建省外文学会2007年会暨华东地区第四届外语教学研讨会论文集.2007
[5].张新彬.儿童语言习得的“形式—功能互补”理论研究模式[D].上海外国语大学.2005
[6].邢宁.论情报语言的形式与功能[J].津图学刊.2002
[7].李彤,沈勤祖,王庆革.基于前后断言的多线程形式功能规格说明语言[J].云南大学学报(自然科学版).1997
论文知识图
