（武警警官学院基础部，610213）
摘要：为提高学生综合实验能力和创新水平，发挥大学物理不可替代作用，通过阐述大学物理实验中当下问题，提出教学改革设想，旨于培养学生独立实验能力，提高学生科研水平、创新能力、团队合作精神。
关键词：大学物理；实验；教学；改革
1.引言
大学物理实验是理工专业基础课，是大学物理重要部分。课程中将动手、观察、判断、推理、文字提炼等系列能力集为一体，利于提升学生实验素质。课程中不仅能向学生灌输实验研究的方法技能，还能训练钻研水平，对学生思维锻炼和团队合作意识有很好作用，是对学生实验学习、实验技能的初级要求，是学生进行科学研究的重要基础。
2.大学物理实验教学现状
实验中较普遍现象是，老师通常提前完成制定实验步骤、准备好相关仪器，学生通常被动接受实验内容，即实验之前老师将实验步骤、实验目的、实验要求等进行讲解，学生只是按部就班的按照步骤进行模仿操作，填写实验报告，如此实验过程学生收获较少。
实验中还经常进行分组实验，实验中每组学生同时进行实验，实验中部分学生存在依赖、抄袭情况，甚至部分学生根本不动手，不参与，只是等同组其他学生完成实验，进行结果抄写，不利于学生发现问题、分析问题和解决问题，也不利于学生锻炼思维能力，更不利于学生进行创新。
具体原因分析如下：
（1）实验课时少
大学物理实验课时少，一般为16学时，8个实验，容易变成走过场、搞花样，只有过程难以锻炼学生实验能力。
（2）实验内容设置不完善
大学物理实验一般包含验证实验、综合实验、设计实验和创新实验，但因课时少，导致验证实验偏多，不利于学生创新研究。
（3）教学态度有待改进
大学物理实验中，实验老师习惯按套路出牌，只在讲解实验目的、实验原理等对学生督导要求不高，缺乏启发教育，难以达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（4）实验评价有待改进
大部分学校简单以实验报告来评定实验成绩，实验报告填写模式固定，就是对实验目的，实验方法，实验原理，实验步骤等的阐述，几乎难以体现学生个性，且易出现抄袭，难以创新发展，学生实际操作水平难以客观评定。
3.大学物理实验教学改革探索
3.1明确培养目标
大学物理实验是理工基础课，是物理教学的重要部分，是一门实验入门课，是学生进行科学实验的基础。
培养目标应当包括：（1）培养学生了解实验内容，自行设计实验，做好实验准备能力；（2）培养学生独立完成实验仪器实际操作；（3）培养学生运用物理知识分析判断实验现象的能力；（4）培养学生准确记录实验结果，处理实验数据，获取正确结论的能力（5）培养学生团结协作的作风，严肃严谨的实验态度，爱护实验仪器的优良品德。
3.2修改实验内容和时间
实验内容应该涵盖验证实验、综合实验、创新实验等内容，从不同层面来培养学生实验能力，利于学生设计和创新锻炼。
适当增加大学物理实验课时，给予学生更多时间去思考、分析、探索实验真谛，而不是走形式，走过场。
将实验课安排在理论课之后，利于学生对实验理解掌握，尤其是设计类、创新类实验，更利于提高学生实验水平。建议在理论课全部授课结束后才安排实验课。
3.3改进教学方法
掌握基础，学会思考才能使学生更全面发展，因此实验教学改革是必要的。基础实验是科学研究的基础，创新实验是科学探索的核心。因此应当采取层次教学，将大学物理实验分为基础理论实验和分析探索实验。
（1）基础理论实验
基础理论实验多为验证性实验，在理论授课结束后，为学生创新更多平台，将实验原理、实验仪器使用、实验注意问题等提供给学生学习，增强感性认识，注重实验过程，完成基础部分学习。
（2）分析探索实验
分析探索包含提出问题、进行假设、设计实验、实验实操、分析数据、评定结果和合作交流。
分析探索题目应分为老师拟定和学生拟定两类，让学生自主决定，老师只是充当实验配手，在实验中引导学生发现问题分析问题解决问题。以严谨的态度开展实验，培养实验态度，不过分追求实验的精准性。在创新实验中，应当慢中求细，引导学生开展科学研究，培养学生独立解决问题的能力，实现物理实验目标。
（3）渗透方法教育
将方法教育渗透到学生物理实验中。如控制变量法、模拟法、假设法等融入课堂。即在实验中分析影响事物变化规律，对影响因素进行人工干预，使事物按特定方向变化；用简单实现方法来模拟不易实现过程；大胆提出假说，用实验进行检验。对具体问题具体分析。
3.4改进评价方式
应当有所变化，减少实验报告撰写次数。提高实验报告质量，不固定格式，不固定要求，积极发挥学生主观创新，让老师更全面了解学生实验水平。鼓励撰写科技实验论文，提高学生对实验的总结能力。
4.结论
总之，大学物理实验应当要发挥学生的主体作用，提高学生综合实验能力，渗透方法教学，锤炼学生解决问题能力，培养学生科学素养，为科学研究奠定良好基础。
参考文献
[1]韩晶，姜伟，白继元.大学物理教学中培养学生创新能力的研究与实践[J],中国现代教育装备.2018.（17）:87-88.
[2]李磊，许雪松，尹淑慧.以学生为中心的大学物理教学模式的研究与实践[J],物理通报.2018.（10）:24-26.