一、大学体育网络信息管理系统的研究（论文文献综述）
肖路[1]（2021）在《消防员体能训练与健康管理系统的开发实现与应用研究》文中研究说明
郭浩然[2]（2021）在《成都市高校体育场馆运营管理状况及智能化运营管理个案研究》文中认为高校体育场馆在新时代的背景下除了满足日常教学与体育活动之外,还提出了更高的要求。现如今智能化技术快速发展,对体育场馆的发展提供了宽广的范围及技术借鉴,如:网络服务平台、移动支付、手机APP应用等,智能化应用服务已经深入人心。而现有高校体育场馆运营管理在规范化、科学化、高效化等发展上仍存在诸多不足,本文以成都市高校体育场馆为研究对象,全面调查分析成都市高校体育场馆运营管理状况及高校体育场馆智能化运营管理程度,并结合文献资料、实地调查法、问卷调查法、个案研究法、总结并提炼现有存在的问题,为成都市高校体育场馆未来的发展提出相应的意见与建议,希望为今后成都市高校体育场馆运营管理模式不断进步发展,做出参考价值。本研究通过分析发现:1.通过对15所高校进行走访调研,调研15所高校体育场馆运营管理状况、场馆体育设施维护及管理现状、体育场馆开放形式、场馆收费情况、运营管理的制约因素、智能化运营管理转型程度等,依据成都市高校体育场馆的特性对体育场馆进行全面划分,分析了成都市高校体育场馆运营管理状况与智能化运营管理程度,分析得出目前高校体育场馆对外开放程度较高,但高校体育场馆运用智能化运营管理模式较为缺乏。2.运用个案研究法,以西南石油大学D+智慧网羽中心为个案研究对象,深度分析场馆库存管理系统与采购管理系统、售卖机系统、财务管理系统、预约管理系统、监察管理系统等,同时对西南石油大学D+智慧网羽中心体育场馆智能化运营管理的优点与不足做出分析,结论得出高校体育场馆智能化运营管理在一定程度上提升了场馆利用率,增加了场馆收入,减少了场馆人工费的支出,但还是存在不足之处。
王磊[3]（2021）在《大学生锻炼坚持行为影响因素及促进策略研究》文中提出大学生是国家的未来和民族的希望,欲文明其精神,先自野蛮其体魄。大学生的体质健康与锻炼坚持状况,对体育强国建设和中华民族伟大复兴中国梦的实现具有重大意义。锻炼坚持是指个体持续在一段时间内进行规律锻炼并长期保持的行为,是个体通过体育锻炼增强体魄、健康生活、健全人格、锤炼意志的必要条件。《体育强国建设纲要》中明确“要将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容”。高校体育不但肩负体育教育职能,更兼具促进锻炼坚持、增强学生体质、建设校园体育、建树正确体育观的育人责任。但至今为止,大学生身体活动不足、锻炼坚持困难,依旧是学校体育的突出问题。体育领域学者对大学生锻炼坚持行为的研究由来已久,取得了丰富的研究成果,在梳理时发现,相关研究历经探索与奠基、起步与发展、成熟与融合三个阶段,形成了以健康信念模型、计划行为理论、社会认知理论等为核心的理论框架,但缺乏对决策过程的关注;且近年来信息技术发展赋能大学生锻炼行为虚拟化,虚拟体育社交与用户生成内容知识共享等,改变了传统锻炼坚持行为的研究场域,相关适应性研究稀缺。基于此,提出了大学生锻炼坚持行为影响因素与促进策略的研究问题。本研究综合运用用户生成内容分析与挖掘、文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计、机器学习和逻辑归纳等研究方法,从我国大学生锻炼坚持行为研究历程梳理入手,结合虚拟锻炼社区用户生成内容分析与访谈资料的交互验证,识别大学生锻炼坚持行为的影响因素,理顺大学生锻炼坚持行为的决策过程、建立模型验证影响因素间的作用机制,并细化锻炼坚持行为分类、制定促进策略,通过系统研究得出如下结论:（1）大学生锻炼坚持行为受生活方式自评、健康认知自评、运动认知自评、个人投入、社会支持、锻炼氛围、场地器材、锻炼获益感知、锻炼风险感知、锻炼动机、锻炼自我效能、锻炼坚持时间、锻炼坚持质量等13个因素的影响。这13个因素构成大学生锻炼坚持行为模型的五大因素即健康自我评价、锻炼条件、锻炼效果感知、锻炼内驱力和锻炼坚持行为。（2）大学生锻炼坚持行为模型五大因素之间存在“感知输入-决策-驱动-行为输出”的四层决策逻辑,形成一个链式中介模型,可归纳为具有五因素四层次的“SCeiP”行为模型。该模型是以大学生锻炼坚持行为为研究对象,以促进和优化锻炼坚持相关因素及决策过程为目标,通过不断完善锻炼坚持行为相关因素作用及协同,促进大学生持续做出锻炼坚持决策的行为模型。（3）锻炼内驱力是锻炼坚持行为的动力来源,是“SCeiP”模型中的核心中介变量,且根据个体所处行为阶段不同,影响不同。模型内部两条促进路径和外部两条反馈路径,均遵循“客观-主观-客观”的作用逻辑,说明锻炼坚持是客观因素通过主观因素发挥能动作用的结果,研究既要关注客观影响因素,更要关注主观作用机制。（4）大学生容易受到外界信息的影响,单次锻炼的效果感知与经验总结,会影响后续决策。锻炼坚持实质上是一个动态变化、螺旋发展的系统,是个体针对“是否进行锻炼”做出理性决策的过程。在一段时期内,每次决策及行为输出结果均会反馈至输入层,影响新一轮决策。在虚拟锻炼社区调研中发现锻炼者偏好对锻炼效果进行成本效益分析,只有锻炼获益大于锻炼风险时,个体才会产生足够的锻炼内驱力,选择坚持锻炼。（5）虚拟锻炼社区汇集大学生锻炼坚持及衍生的锻炼知识共享与社交行为,锻炼坚持行为理论在虚拟化锻炼场域中具有一定适应性,但仍需不断拓展。大学生信息化锻炼虚拟社区与平台是新时代锻炼坚持行为叙述规则和价值逻辑建立的主战场,需要着力设计与打造。基于“SCeiP”模型形成了高校大学生锻炼坚持行为线上线下双循环促进的总体思路。根据巴纳姆效应理论,利用信息化平台知识共享塑造科学体育观导向,在尊重学生个体行为差异的前提下,发挥学生体育锻炼坚持价值认同的聚合效应,以促进大学生锻炼坚持。（6）为实现“因人而异”“因材施教”的大学生锻炼坚持行为预测与导向内容推荐,实现分类促进策略,本研究选用PCA-GS-SVM算法训练大学生锻炼坚持行为数据分类器,训练效率高且正确率在训练集及测试集中均高于87%,能够满足大学生锻炼坚持行为信息化平台分类促进策略的应用要求,有效支撑“SCeiP”模型实践应用。将锻炼坚持行为分为八类,针对不同类别行为特点,制定具体分类促进策略。（7）设计实现大学生锻炼坚持行为促进信息化平台,为实现“因人而异”“因材施教”的锻炼坚持促进提供平台策略及保障策略。从应用需求出发设计平台功能,将“SCeiP”行为模型中涉及的理论概念具象化,融合反馈机制、激励体系、粘性强化等,设计锻炼坚持行为信息化促进方法,为“SCeiP”行为模型的应用落地打造良好基础。并针对锻炼坚持行为促进信息化平台的推广应用,从组织保障策略、制度保障策略、监管反馈策略等三个方面,制定保障策略。本研究创新性主要集中于以下三点:第一,研究引入管理学理论拓展锻炼坚持研究理论架构,拓宽现有锻炼行为研究的应用场景;第二,集成大数据研究方法,拓展虚拟锻炼社区用户分类和用户生成内容分析研究路径,丰富了锻炼坚持行为研究的方法论体系;第三,自行发展大学生锻炼坚持行为问卷,为大学生锻炼坚持行为量化研究提供有效量具及实证基础。
王鑫铭[4]（2021）在《信息化背景下体育教务管理云平台的建设 ——以上海师范大学体育学院为例》文中认为随着世界信息化步伐的加快,高校信息化建设也在不断的发展,信息化建设应用到体育教学的管理模式也在逐渐的形成。公共体育课程的管理是复杂多样的,课程的设置及类别也比较丰富,这就给体育学院的体育教学管理带来了巨大的挑战,原来的教务管理系统基本上采用半自动化与线下手工管理相结合的方式进行管理,这样并不能满足现阶段我校体育学院对体育教学的有效管理,公共体育课程资源利用率低、公共体育课程成绩手工录入较为繁琐且出错率较高、监考管理制度不完善等使得各相关管理人员投入大量时间和精力,却并没有达到理想化的效果。如何有效的将现代化管理技术运用到体育教学管理中来,提高体育资源的利用率,开展教师人性化自主管理的理念是每一位体育管理人员及校院领导值得深入思考的永恒话题。本文所设计与讨论的体育教务管理云平台系统采用Windows操作系统服务模式,应用了HBuilder开发工具与Mysql 5.6数据库建设完成教师选课系统、监考系统、成绩处理系统三大功能系统。本研究选取上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统作为研究对象,系统建设完成以后,将使用此系统的教师及教学工作者作为问卷调查及访谈的对象。基于此问卷进行了数据整理、相关性分析、方差分析与结构方程模型分析,得出上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统建设的研究结果与结论如下:结果:1.上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统的建设给体育教师带来了新的教学管理模式,对教师的信息化素养提出了更高的要求。2.不同学历及职称对系统满意度使用评价关联性较低,而不同职务对于系统建设及运行的满意度相关性较大。3.上海师范大学体育学院教师对系统建设及运行使用满意度较高。其中选课系统满意度最高,系统总体使用满意度达87%。4.系统使用前的流程培训将极大提高教师自身使用需求及对系统的使用情况,进而对提高系统评价起到促进作用。结论:1.上海师范大大学体育学院体育教务管理云平台系统的应用对促进体育教学管理具有重要意义,可以有效提高体育教学管理的工作质量和效率。2.本研究开发的体育教务管理云平台系统主要包括公共体育课教师自主选课、专业课自主监考、公共体育课成绩信息化处理系统三大系统,实现了体育教学资源的整合,强化了体育教师对体育课程的自主管理意识。3.系统使用前的流程培训将有效提高使用者使用系统进行操作的熟练度,且使得体育教学管理工作更为有序的在线上进行开展。4.教务工作人员也降低了以往手工安排公共体育课程资源调配、期末监考的工作量,减轻了教务工作人员的工作负担,加快实现了体育学院体育教务管理自动化、无纸化办公的进程。
董星胜[5]（2020）在《互联网资源在中学体育教学中应用研究》文中研究指明21世纪以来,随着科学技术的飞速发展,人类进入信息化时代,互联网技术已渗透到社会的各个方面。互联网技术不但对经济和社会发展产生了深远的影响,而且还促进了社会生产和生活方式发生翻天覆地的变化。教育作为社会生活中非常重要的一方面,在教学模式、手段上也发生了非常大的改变,因此我们要不断探索互联网+教育行之有效的方式和方法,加快现代教育模式的创新。体育教育是教育的重要组成部分,是学校有组织、有计划、有目的的以促进学生全面发展增强学生体质,传授体育知识技能培养意志品质的重要教育过程。而体育教学是学校实现体育教育目标的主要途径,它是在教师和学生共同参与的双边活动中,运用合适的教学手段方法,指导学生掌握体育与健康知识,基本的体育技能,最后让学生形成良好的意志品质的活动。体育教学多在室外进行,由于在教授内容、方式和场景上的特殊,体育技能动作的教授大多依靠教师的详细讲解和亲身示范。但在实际教学中,示范动作过程短暂,学生在示范后的模仿仅能依靠自己初步印象,遗忘的速度相对较快。特别是对于一个完整的、相对独立的体育技术动作组合,实际教学中往往没有办法或很难做到分解教授,教师只能重复的进行动作技能的示范,结果导致一节课只能讲授一个知识点或者甚至多节课都讲授同样的知识点,严重影响教学效率和学习效率。针对这一问题,互联网运用于体育教学可以很好的解决:互联网上的教学资源可以使学生完整详细的了解某一套技术动作组合和分解技术动作,解放学生的学习时间,使学生能随时随地巩固自己的知识和技能,如此,可以有效的提高教师的教学效率和学生的学习效率。本文采用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数理统计法,逻辑分析法等研究方法对互联网资源在山东省潍坊市部分中学体育教学中的应用进行研究,得出如下主要结论:1.互联网体育资源在体育教学中的普及程度较小,有些学校的体育教学甚至还没有涉及到利用互联网的体育资源。2.网上的体育教学资源全面丰富,可以满足学生的日常使用,但体育资源质量优劣不等,存在体育资源内容分散,缺乏系统性和易用性的问题,学生理解有一定的难度。3.学校虽然支持学生利用互联网学习体育,仍有一部分学生不喜欢使用互联网学习,且使用互联网的学生更多集中于体育娱乐搜索上,很少通过体育资源学习体育技能。4.教师已经可以有效地将互联网资源与备课结合起来,丰富备课的内容,但方法手段单一,未能充分利用互联网在课上的优势。5.家长的网络监督意识强,但与教师的沟通相对较少且很少和学生共同参与。通过对结果的分析提出以下发展对策:1.促进学校互联网体育教学专业化,提高普及率。2.加快互联网体育教学资源的归纳和整合。3.学校加强投资建设,结合学生兴趣爱好创新体育教学,提高学生参与主动性。4.教师要提升网络素质,运用互联网优势,分析学生运动状况并针对教学。5.家长加强与教师的沟通,主动参与,统一家校教育影响。
于海潮[6]（2020）在《云南省高校体育教育专业学科专业教育课程过程性评价实施的调查研究 ——以云南师范大学为例》文中指出随着中国社会的不断进步和发展,教育在我国社会发展中的重要地位进一步提高,国家教育部提出要培养社会所需要的全面发展的综合性人才。通过我国教育的不断改革明确了体育在教育课程中的重要性,而体育教育专业是培养体育教师的最主要专业,如何培养出符合社会所需要的优秀体育教师是体育教育专业的重要任务。提高学生知识与技能的发展、培养学生的良好道德品质和社会适应能力以及科学正确的学习方法是体育教育专业的根本任务。教育评价作为教育结果关键的价值判断手段,完善教学评价同样是教育改革与发展的必然趋势。在最新的教育改革中要求用发展的眼光看待学生,重视学生发展与成长的过程,并且对学生做出过程性的总评价,但目前许多学校仍然存在着仅采用传统的终结性评价作为唯一评价方式的现实情况,过程性评价在我国教育中的推广与普及还存在着许多问题。在推行重视过程的教育评价背景下,本文以云南省高校体育教育专业学科专业教育课程过程性评价实施的调查情况为研究对象,并且以云南师范大学为例,通过问卷调查法、文献资料法、访谈法、课堂观察法以及数理统计法对云南师范大学体育教育专业的学科专业教育课程过程性评价的实施进行调查,主要从基本情况、师生对过程性评价的认知、过程性评价实施的现状、师生对过程性评价实施的满意情况五个主要方面进行全面分析。研究结果表明:通过国家教育部对过程性评价的推广以及云南师范大学的积极响应,过程性评价在云南师范大学的实施得到落实,并且大部分教师积极参与其中,但仍存在着以下制约过程性评价发展的因素:重视程度和理论认知不足、评价主体过于单一、评价内容不全面、班级学生人数过大、评价系统缺乏规范及评价实施管理机制不完善等。本文针对制约因素提出相应对策:完善认知理念、评价主体多元化、完善评价内容、丰富评价方法、评价标准个性化、完善评价实施及管理系统等。希望能为过程性评价的实施提供参考,对过程性评价在云南师范大学的实施提供一定的积极作用。
张强[7]（2020）在《智慧体育场馆建设与应用研究》文中进行了进一步梳理智慧体育场馆作为体育产业与信息产业相契合的新形态,伴随新一代信息技术的创新突破,数字经济与实体经济的进一步发展,智慧社会、智慧城市和智慧体育的深度融合,推动形成以人为本的公共体育服务发展理念与模式,成为体育产业发展的新动能、体育消费新的增长点和推动体育领域供给侧结构性改革的重要抓手,也呼应着场馆服务业提供更多高品质、多元化、个性化服务的现实需求。基于上述分析,我们提出研究假设:在国家加快推进体育强国建设、大力发展体育产业和落实全民健身国家战略的宏观背景下,我国体育场馆如何在政府财力有限和现有设施工艺薄弱的状态下,构建新时代智慧体育场馆的发展机制,提升其建设标准化、运营数字化、应用人本化水平,实现人与运动、场馆智慧互连。本研究不仅能加深社会各界对智慧体育场馆治理的理解,对于加快全民健身智慧化发展,推动智慧体育场馆建设,解决长期困扰场馆运营的根本性痛点,满足消费受众的体验新需求和辅助智慧城市建设等都具有重要的学术价值和研究意义。本文借鉴利益相关者理论、整体性治理理论、体验经济理论、可持续发展理论,运用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地调查等方法,梳理了发达国家智慧体育场馆的特点并与我国进行了比较分析,阐释了智慧体育场馆的内涵,提出了智慧体育场馆的三层系统模型,探讨了不同类型智慧体育场馆的建设内容,提出了五种实现智慧体育场馆运营的模式,设计了四类场景营销的类型,通过构建智慧体育场馆的指标体系,对我国东部和中部地区6个省份部分体育场馆进行了评价分析研究,最后提出促进智慧体育场馆发展的建议。主要研究结论如下:（1）智慧体育场馆是一个以人为本的协同体。从体育场馆发展历程来看,智慧体育场馆是随着信息技术的进步和智能设施的应用形成的先进发展理念,是体育场馆信息化发展的高级阶段。较之互联网+场馆、智能体育场馆,智慧体育场馆运用物联网、大数据、云计算、人工智能和5G等新一代信息技术,体现了其鲜明的特征。智慧体育场馆利用新技术实现人与场馆的感知互联,通过具有认知、判断、应对的智能方式深度整合资源和促进公众运动参与,在体育场馆各个环节实现高效便捷的创新应用,优化体育场馆资源配置。智慧体育场馆本身是一个完整的服务系统,其服务体验通过智能化的方式在场馆情境中产生良好的耦合效应,推动场馆全面升级服务形态。从协同管理来看,智慧体育场馆是一个综合性的概念,智慧体育场馆是以新技术为基础,以追求服务、资源、技术和环境的可持续发展和全面协调,以信息化、智能化等为典型特征,通过整合体育场馆及相关资源推进服务应用创新,从而实现场馆服务功能的升级优化。（2）研究构建了智慧体育场馆系统框架,在理论研究层面拓展和完善了智慧体育场馆的价值探索。本文分析了利益相关者理论、整体性治理理论、体验经济理论和可持续发展理论与智慧体育场馆的关联,辨析了智慧体育场馆相关概念的区别与联系,界定了智慧体育场馆的定义,阐释了智慧体育场馆的特征、功能与价值、发展目标和关键要素。创新性地提出了智慧体育场馆系统架构,具体由技术层、资源层和应用层共同构成,其中技术层位于系统的底层,包括作为场地基础设施的技术支撑、智能硬件和数据库等;资源层处于系统的中间层,包括智慧运营、资源集成和智慧社会等;应用层处于系统的最顶层,包括新型营销系统、智慧服务和统一应有等。（3）坚持分类指导,统筹设计不同类型智慧体育场馆的发展路径。研究认为根据场馆的规模、区位条件和运营特点有所不同,大型智慧体育场馆应建设为城市“地标性”休闲娱乐中心;中小型智慧体育场馆应建设为“区域性”全民健身热力区;全民健身型智慧体育场馆应建设为“节点式”运动健康服务点。从错位发展、技术创新、应用导向、加强合作以及治理转变等角度提出建设策略。以更好地指导我国智慧体育场馆建设,促进智慧体育场馆可持续健康发展。（4）智慧体育场馆运营模式多样,其本质是为了提高场馆公共服务能力、引入市场机制,促进体育产业向现代服务业转型。研究认为智慧体育场馆在提高运营能力,优化人力资本、降低能耗成本、实现快速复制等方面优势明显。智慧体育场馆运营包括政府投资运营、企业投资运营、政府特许企业运营、政府主导成立专门机构和场馆协会纽带模式五种模式。智慧体育场馆运营并非一劳永逸,要注意正确认识体育场馆的信息化、加强场馆内部及周边业态联系、分析挖掘场馆数据价值、重视场馆网络运行安全和加强复合型人才引进及培养等问题。提出政府加强财政投入、转变观念推动场馆智慧运营、尽快酝酿场馆智慧运营方案、合理选择智慧场馆运营模式、妥善抉择供应链合作伙伴等发展策略。（5）根据不同的体育消费需求打造智慧体育场馆场景营销。为尽快摆脱体育场馆收入渠道单一,依赖政府拨款的局面,场馆运营机构需要主动求变,充分利用新技术和跨界思维进行场景营销互换和体育消费链接。研究根据体育场馆与体育产业寻求深度变革的发展目标、用户多样化的消费需求,提炼出注重情绪释放的娱乐型场景、强调寓教于乐的教育型场景、倡导空间差异化的审美型场景和满足精神调剂的移情型场景四类智慧营销的体验场景,以推动体育场馆智慧服务体系和整体功能提档升级。（6）构建智慧体育场馆指标体系,分析评价智慧体育场馆的发展诉求。本文通过初步构建指标结构,经过两轮专家意见咨询,形成了 4个一级指标13个二级指标47个三级指标组成的智慧体育场馆指标体系,设计了“智慧体育场馆建设与应用研究调查”问卷,以江苏、上海、浙江、广东、湖北、江西6个省份60座体育场馆作为调查对象,从供给侧了解体育场馆的建设期望和诉求,通过IPA分析明确智慧体育场馆应优先改进的项目,提出推广智慧体育场馆的策略。通过以上研究,提出以下建议:（1）加强顶层设计,明确政府职责,制定切实可行的国家顶层设计与战略发展规划。（2）强化政策引领,形成政策体系,研制出台《关于促进智慧体育场馆发展的指导意见》,加强制定专项激励政策,制定奖励、补贴和扶持政策。（3）加大资金投入,促进市场合作,建议将智慧体育场馆改造分期、分段进行分解,适当让渡部分经营权益吸引企业参与场馆智慧化改造与运营。（4）研制相关标准,针对不同类型智慧体育场馆科学编制建设指南以及数据接口标准等规范。（5）因地制宜建设,促进长效运营,划分智慧体育场馆功能版块,有规划、有重点、有策略的确保建设体系、步骤的完整性。（6）盘活人力资源,“引智借脑”从创意、营销等行业选聘人才,“自我造血”对场馆从业人员进行再教育与轮训。
殷征辉,邵凯[8]（2020）在《大学智慧体育教学：现实困境、实践探索和改革创新》文中研究表明随着全民健身、健康中国战略的不断深入,体育教学在高等教育教学体系中地位日益提升。然而,当前大学体育教学特别是公共体育课程教学观念陈旧,导致体育课程教学质量下降;教学方法落后,难以适应新时代高等教育发展趋势;体育教学目标模糊,难以满足新时代大学生需求,这些问题极大地制约了新时代大学体育教学质量与水平。当前,互联网、云计算、人工智能和大数据等现代科学技术蓬勃发展,可将智慧体育融入其中,广泛开展大学体育教学实践探索:促进大学体育教育环境网络化,创建智慧体育教学载体;推动体育教研平台信息化,实现体育课程教学规范化发展;发挥大数据技术优势,应用App助力体育教学;充分发挥智慧监测作用,精准分析大学生身心健康行为。新时代,大学体育教学迎来改革创新:以智慧体育新理念提升大学体育教学质量,改变传统思维以共享教学成果,应用新技术助推大学体育教学,营造大学智慧体育教学环境,加强线上线下相结合教学。高等学校正以智慧体育发展思路提升大学体育教学质量。
赵津磊[9]（2019）在《“互联网+”高校体育场馆的开放共享研究 ——以长沙市区为例》文中进行了进一步梳理党的十八届五中全会提出了五大发展理念——“创新、协调、绿色、开放、共享”,开放和共享首次在新时代中国特色社会主义发展理念中提出,明确指出要实施网络强国战略,实施互联网行动计划,利用“互联网+”平台进行高校体育场馆开放共享的模式将成为新的趋势,这也是一种能推动高校体育场馆开放共享进程的新模式。2019年9月17日,国务院办公厅印发的《关于促进全民健身和体育消费推动体育产业高质量发展的意见》（以下简称《意见》）中对体育场馆开放共享提出了新的要求:促进体育消费,建设场地设施,改善产业结构,实施“体育+”行动。主要采用文献资料法、专家访谈法、个案法与实地考察法等研究方法。在系统调查长沙市高校体育场馆开放共享模式的基础上,以湖南大学体育场馆为个案,指出高校体育场馆开放共享模式所面临的困境,并提出相对应的解决路径,主要结论如下:（1）“互联网+”高校体育场馆的开放共享,能提高高校场馆的利用率,满足人民日益增长的健身需求,推动全民健身的发展,促进全民体质的提高。（2）在长沙市区“互联网+”高校体育场馆开放共享过程中,体育场馆开放共享缺乏“互联网+”的管理知识,场地管理和保障制度不完善,增加了高校管理难度。高校体育场馆开放共享,增大了学校经费负担,影响了高校对体育场馆开放的态度,可能导致高校体育场馆开放共享的可持续发展受阻。（3）湖南大学为充分利用“互联网+”实现高校体育场馆的数字化,切实提高学校体育场馆的利用率,创新“互联网+”高校体育场馆的管理机制,明确各方的责任划分,实现可持续的开放共享。建议:（1）在“互联网+”体育场馆开放共享过程中,高校应利用本校的优秀师资大力培养“互联网+”体育场馆新型人才,协调好日常体育教学与体育场馆对外开放共享的关系。同时,进一步加强“互联网+”的管理,完善场地管理和保障制度,合理利用空闲资源,加大开放共享的广度与深度。（2）以轻便、易携带的移动设备为基础不断开发“互联网+”高校体育场馆技术。以APP为突破口大力建设高校体育场馆信息平台,力争实现高校体育场馆信息的数字化,提高体育场馆利用率,改变高校体育场馆运营模式。同时,地方政府应该切实履行健康中国第一责任的职责,大力支持高校开放体育场馆,鼓励校企联办向社会开放高校体育场馆,创新政府购买服务机制,对开放的学校予以政策和资金支持,使“互联网+”高校体育场馆能够真正服务于体育强国战略。
潘勇[10]（2019）在《浙江高校体育专业网络课程开展状况及影响因素的研究》文中研究说明在当前教育信息化蓬勃发展的时代大背景下,浙江高校体育专业作为培养现代化体育教育人才的基地,必需顺应“互联网+教育”的大趋势。教育信息化高度发展、网络课程不断转型升级的同时,浙江高校体育专业网络课程的开展显现出了一些诸如普及程度和覆盖面较低、学生缺乏学习主动性等现实问题,因此在我国高等教育信息化工作向前推进的过程中,浙江高校体育专业网络课程的开展将面临着机遇和挑战。本文综合运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、案例分析法、比较研究法、因素分析法、逻辑分析法等,对浙江省各普通高校体育专业网络课程的开展状况展开实质性研究,并总结归纳出其影响因素。以期推动浙江省普通高校体育专业网络课程的良性发展,并在此基础上为进一步推动浙江省体育专业内涵式发展提供力所能及的参考与建议。研究结论:（1）浙江高校体育专业网络课程紧跟教育部关于精品网络课程不断转型升级的建设思路,先后经历了精品课程、精品资源共享课、精品在线开放课程等阶段。（2）浙江高校体育专业网络课程在浙江各高校的官方网站以及各网络教学平台中已有开展,但尚未普及;在体育专业各科目中尚未全面覆盖,特别是篮球、乒羽网小球类等热门项目的术科未广泛开展。（3）浙江高校体育专业学生在参与网络课程自主探究式学习中的主动性不足,导致其在学习中的获得感下降。（4）浙江高校体育专业教师开展网络课程的主导动机是履行责任的职业素养和提升学生的专业知识技能,辅助动机是顺应信息技术的时代发展、提高自身信息应用能力、提高自身业绩考核、响应上级单位下达的任务。（5）浙江高校体育专业网络课程开展状况的影响因素分为外部因素和内部因素。外部因素分为时代背景和教育管理体制;内部因素分为内部环境、课程特征、教师因素及学生因素。内部关键性因素是教师因素,教师因素包括教师的观念、教师的动机、教师的能力,其中教师的能力与浙江高校体育专业网络课程开展状况的相关性最高。结合实际调研结果,为进一步推动浙江省普通高校体育专业网络课程的发展,针对存在的问题,本研究特提出如下建议:（1）健全培训机制与考核机制。（2）分解指标,强化责任意识。（3）优化教学资源,打造特色亮点。
二、大学体育网络信息管理系统的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学体育网络信息管理系统的研究（论文提纲范文）
（2）成都市高校体育场馆运营管理状况及智能化运营管理个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.0 高校体育场馆 |
| 2.1.1 公共体育场馆 |
| 2.1.2 体育场馆运营管理 |
| 2.1.3 智能化 |
| 2.1.4 物联网 |
| 2.1.5 大数据 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 关于高校体育场馆运营管理的研究 |
| 2.2.2 关于高校体育场馆与体育场馆智能化的研究 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 个案研究法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 成都市高校体育场馆运营管理状况 |
| 4.1.1 高校体育场馆对在校学生运营状况 |
| 4.1.2 高校体育场馆对社会人员运营状况 |
| 4.1.3 成都高校体育场馆公共体育设施维护及管理现状 |
| 4.1.4 成都高校体育场馆开放形式 |
| 4.1.5 成都市高校体育场馆收费情况 |
| 4.1.6 成都市高校体育场馆运营管理的制约因素 |
| 4.1.7 成都市高校体育场馆智能化管理状况 |
| 4.2 西南石油大学体育场馆智能化运营管理个案分析 |
| 4.2.1 西南石油大学D+智慧网羽中心售卖管理系统 |
| 4.2.2 西南石油大学D+智慧网羽中心场馆库存管理系统与采购管理系统 |
| 4.2.3 西南石油大学D+智慧网羽中心场馆财务管理系统 |
| 4.2.4 西南石油大学D+智慧网羽中心场馆预约管理系统 |
| 4.2.5 西南石油大学D+智慧网羽中心场馆监察管理系统 |
| 4.2.6 西南石油大学D+智慧网羽中心智能化运营管理优点与不足 |
| 4.3 成都市高校体育场馆智能化运营管理的对策 |
| 4.3.1 成都市高校体育场馆运营管理的基本平台框架 |
| 4.3.2 成都市高校体育场馆运营管理系统 |
| 4.3.3 成都市高校体育场馆运营管理的评价反馈 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附表 A |
| 附录 B 关于学校体育场馆调查问卷 |
| 致谢 |
（3）大学生锻炼坚持行为影响因素及促进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 创新性 |
| 第二章 文献综述及理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 相关概念的研究 |
| 2.1.2 锻炼坚持行为影响因素的研究 |
| 2.1.3 锻炼坚持行为促进的相关理论 |
| 2.1.4 文献述评 |
| 2.2 锻炼坚持行为促进的相关管理理论基础 |
| 2.2.1 社会交换理论 |
| 2.2.2 健康自我管理与行为决策 |
| 2.2.3 综合集成思想与TEI@I方法论 |
| 2.3 大数据分析的相关理论与技术 |
| 2.3.1 大数据支持体育行为记录与干预 |
| 2.3.2 用户生成内容的自然语言处理与主题发现 |
| 2.3.3 行为特征的聚类 |
| 2.3.4 基于有监督机器学习的行为特征分类器 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 大学生锻炼坚持行为因素与结构 |
| 3.1 大学生锻炼坚持行为因素研究设计 |
| 3.1.1 因素筛选方法 |
| 3.1.2 研究过程 |
| 3.1.3 资料收集与处理 |
| 3.1.4 资料初步分析结果 |
| 3.2 因素界定 |
| 3.2.1 基于文献的相关关键词界定 |
| 3.2.2 基于UGC内容的因素提取 |
| 3.3 模型因素一致性检验 |
| 3.3.1 回访专家过程及数据选择 |
| 3.3.2 权重计算与一致性检验 |
| 3.4 因素结构分析 |
| 3.4.1 锻炼坚持行为五因素 |
| 3.4.2 锻炼效果感知双向作用拆分 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 大学生锻炼坚持行为模型假设与验证 |
| 4.1 锻炼坚持行为分析框架 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.2.1 健康行为自评、锻炼效果感知和锻炼内驱力 |
| 4.2.2 锻炼条件、锻炼效果感知和锻炼内驱力 |
| 4.2.3 锻炼效果感知、锻炼内驱力和锻炼行为 |
| 4.2.4 锻炼行为模型中的链式中介 |
| 4.2.5 锻炼行为模型中的调节变量 |
| 4.3 问卷设计原则与题目类型 |
| 4.3.1 问卷题目类型 |
| 4.3.2 问卷设计原则 |
| 4.3.3 问卷题目设计 |
| 4.4 大学生锻炼坚持行为模型验证 |
| 4.4.1 预调研 |
| 4.4.2 正式调研 |
| 4.4.3 结果分析 |
| 4.5 大学生锻炼坚持行为促进的“SCeiP”模型 |
| 4.5.1 “SCeiP”模型逻辑与特征 |
| 4.5.2 “SCeiP”模型内部促进双路径 |
| 4.5.3 “SCeiP”模型外部反馈双路径 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 大学生锻炼坚持行为分类促进策略 |
| 5.1 大学生锻炼坚持行为分类促进思路、指导原则与目标 |
| 5.1.1 大学生锻炼坚持行为分类促进的总体思路 |
| 5.1.2 大学生锻炼坚持行为分类促进的指导原则 |
| 5.1.3 大学生锻炼坚持行为分类促进的目标 |
| 5.2 大学生锻炼坚持行为分类与结果 |
| 5.2.1 大学生锻炼坚持行为分类需求分析及过程 |
| 5.2.2 大学生锻炼坚持行为分类结果 |
| 5.3 大学生锻炼坚持行为分类特点 |
| 5.3.1 锻炼行为数据分类偏差分析 |
| 5.3.2 不同类别特点形成原因分析 |
| 5.4 大学生锻炼坚持行为分类促进的“因材施教”策略 |
| 5.4.1 大学生锻炼坚持行为分类促进方式 |
| 5.4.2 不同大学生锻炼坚持行为类别促进策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 大学生锻炼坚持行为促进平台及保障策略 |
| 6.1 大学生锻炼坚持行为促进平台设计与实现 |
| 6.1.1 大学生锻炼坚持行为促进平台的设计 |
| 6.1.2 大学生锻炼坚持行为促进平台的实现 |
| 6.2 大学生锻炼坚持行为促进保障策略 |
| 6.2.1 大学生锻炼坚持行为促进组织保障策略 |
| 6.2.2 大学生锻炼坚持行为促进制度保障策略 |
| 6.2.3 大学生锻炼坚持行为促进监督反馈策略 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 大学生锻炼坚持行为管理因素构成专家意见调查表 |
| 附录2 大学生锻炼坚持行为影响因素权重专家调查表 |
| 附录3 预调研问卷独立样本T检验结果汇总 |
| 附录4 大学生锻炼坚持行为调查问卷 |
| 附录5 移动应用爬虫程序展示(部分) |
| 附录6 用户生成内容话题识别程序展示(部分) |
| 附录7 Mplus程序部分展示(部分) |
| 附录8 大学生锻炼坚持行为促进平台与应用关键代码(部分) |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 攻读期间发表学术论文 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）信息化背景下体育教务管理云平台的建设 ——以上海师范大学体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息化发展的需要 |
| 1.1.2 高校体育个性化改革的需要 |
| 1.1.3 现阶段体育教务管理系统存在的不足 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 技术路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 管理 |
| 2.1.2 教务管理 |
| 2.1.3 云平台 |
| 2.2 国内外研究状况 |
| 2.2.1 教务信息化系统发展研究现状 |
| 2.2.2 信息化技术与体育教学的融合 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实证研究法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 教务管理云平台系统使用者情况的调查分析 |
| 4.2 不同层次调查对象对体育教务管理云平台使用情况比较 |
| 4.2.1 不同职务教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
| 4.2.2 不同职称教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
| 4.2.3 不同学历教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
| 4.2.4 不同培训教师对体育教务管理云平台使用情况比较 |
| 4.3 信息化管理云平台的建设对体育教学管理工作的影响分析 |
| 4.3.1 体育教师工作需求的满足 |
| 4.3.2 体育教师心理需求的满足 |
| 4.3.3 体育教务管理云平台系统使用与手工排课对比性分析 |
| 4.4 信息化教务管理云平台的使用满意度调查分析 |
| 4.4.1 体育教师对系统评价调查分析 |
| 4.4.2 体育教师对系统满意度调查分析 |
| 4.5 使用需求与使用情况影响使用满意度的结构方程分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 调查问卷 《上海师范大学体育学院体育教务管理云平台系统使用情况调查表》 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）互联网资源在中学体育教学中应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.1.1 体育教学 |
| 1.4.1.2 互联网资源 |
| 1.4.1.3 网络教学 |
| 1.4.1.4 网络教学平台 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.2.1 体育教师信息素养的研究 |
| 1.4.2.2 互联网+体育教学的研究 |
| 1.4.2.3 家长参与互联网体育教学的研究 |
| 1.4.2.4 互联网资源在中学体育教学中应用研究 |
| 1.4.3 国外研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.3.1 问卷的效度检验 |
| 2.2.3.2 问卷的信度检验 |
| 2.2.3.3 问卷的发放与回收 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 互联网资源现状分析 |
| 3.1.1 互联网资源的类型 |
| 3.1.2 互联网资源的特征 |
| 3.1.2.1 可调节性特点 |
| 3.1.2.2 交互性特点 |
| 3.1.2.3 广泛性特点 |
| 3.2 学校互联网相关教学设备的配置现状 |
| 3.3 学生应用互联网的学习现状 |
| 3.3.1 学生查找互联网体育资源的现状 |
| 3.3.1.1 学生利用互联网查找体育资源的人数情况 |
| 3.3.1.2 学生对运用互联网学习体育的态度 |
| 3.3.1.3 学生查找体育资源的工具分析 |
| 3.3.1.4 学生查找体育资源的原因 |
| 3.3.2 学生对互联网体育资源的评价 |
| 3.3.2.1 学生对互联网体育资源丰富性的评价 |
| 3.3.2.2 学生对互联网查体育资源满意度的评价 |
| 3.3.2.3 学生对互联网体育资源难易度的评价 |
| 3.4 教师应用互联网资源教学的现状 |
| 3.4.1 互联网体育教学教师群体分析 |
| 3.4.1.1 不使用互联网资源教学教师的分析 |
| 3.4.1.2 使用互联网资源教学教师的分析 |
| 3.4.2 体育课堂状况分析 |
| 3.4.2.1 体育教学课前分析 |
| 3.4.2.2 体育教学课上分析 |
| 3.4.2.3 体育教学课后分析 |
| 3.4.3 教师应用互联网体育资源教学存在问题的分析 |
| 3.4.3.1 体育教师运用互联网能力薄弱 |
| 3.4.3.2 互联网平台及软件使用少 |
| 3.4.3.3 体育教师对流行体育文化的关注少 |
| 3.5 家长对互联网资源应用到体育教学的态度 |
| 3.5.1 家长对应用互联网体育资源教学的态度分析 |
| 3.5.1.1 家长对体育教师应用网络资源教学的态度 |
| 3.5.1.2 家长对学生应用网络资源学习体育的态度 |
| 3.5.2 家长对学生使用互联网体育资源学习存在的问题分析 |
| 3.5.2.1 家长对学生上网的监督 |
| 3.5.2.2 家长和学生共同学习体育资源的分析 |
| 4 结论与对策 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 对策 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（6）云南省高校体育教育专业学科专业教育课程过程性评价实施的调查研究 ——以云南师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究依据 |
| 1.2.1 教学评价的改革是推动教育现代化发展的需要 |
| 1.2.2 教学评价的改革是提高人才培养质量的需要 |
| 1.2.3 教学评价的改革是促进学生自身发展的需要 |
| 1.2.4 教学评价的改革是加强教学管理的需要 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 过程性评价 |
| 2.1.2 教学评价 |
| 2.1.3 体育教学评价 |
| 2.1.4 终结性评价 |
| 2.1.5 学科专业教育课程 |
| 2.2 关于教学评价的相关研究 |
| 2.2.1 教育评价的发展历史 |
| 2.2.2 关于教学评价的研究综述 |
| 2.3 过程性评价的相关阐述 |
| 2.3.1 过程性评价的理论基础 |
| 2.3.2 过程性评价的分类 |
| 2.3.3 过程性评价与终结性评价的比较 |
| 2.3.4 过程性评价的优势与局限 |
| 2.4 国内外关于过程性评价的研究 |
| 2.4.1 国内关于过程性评价的研究 |
| 2.4.2 国外关于过程性评价的研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 问卷调查法 |
| 3.2.2 文献资料法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 观察法 |
| 第4章 调查结果与分析 |
| 4.1 体育教育专业学科专业教育课程过程性评价的基本情况 |
| 4.1.1 体育教育专业学科专业教育课程开设基本情况 |
| 4.1.2 体育教育专业学科专业教育课程任课教师实施过程性评价基本情况 |
| 4.2 师生对过程性评价的认知情况调查与分析 |
| 4.2.1 师生对过程性评价定义的认知情况调查与分析 |
| 4.2.2 师生对过程性评价目的定义的认知情况调查与分析 |
| 4.2.3 教师参与实施过程性评价的动机调查与分析 |
| 4.2.4 学生参与过程评价的动机调查与分析 |
| 4.3 过程性评价的实施现状调查与分析 |
| 4.3.1 过程性评价的评价内容调查与分析 |
| 4.3.2 教学评价的评价主体调查与分析 |
| 4.3.3 过程性评价中各类评价所采用形式调查与分析 |
| 4.3.4 过程性评价的评价方法调查与分析 |
| 4.3.5 过程性评价的反馈情况调查与分析 |
| 4.4 过程性评价实施的满意度及存在困难调查与分析 |
| 4.4.1 教师满意度及困难调查与分析 |
| 4.4.2 学生满意度情况调查与分析 |
| 4.4.3 管理者满意度及困难调查与分析 |
| 4.5 制约过程性评价发展的因素分析 |
| 4.5.1 对过程性评价的实施重视程度不足 |
| 4.5.2 对过程性评价理论的认知存在不足 |
| 4.5.3 过程性评价主体过于单一 |
| 4.5.4 过程性评价内容不全面 |
| 4.5.5 过程性评价的方法手段匮乏 |
| 4.5.6 过程性评价反馈的作用不明确 |
| 4.5.7 教学班级学生人数大 |
| 4.5.8 评价系统缺乏规范 |
| 4.5.9 评价实施管理机制不系统 |
| 第5章 结论与对策 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 师生对过程性评价认知情况 |
| 5.1.2 过程性评价实施的调查情况 |
| 5.1.3 过程性评价实施的基础条件情况 |
| 5.2 对策 |
| 5.2.1 加强思想重视 |
| 5.2.2 完善理念认知 |
| 5.2.3 评价主体多元化 |
| 5.2.4 完善评价内容 |
| 5.2.5 丰富评价方法 |
| 5.2.6 提高反馈作用的效果 |
| 5.2.7 评价标准个性化 |
| 5.2.8 规范评价管理系统 |
| 参考文献 |
| 附件A 理论课教师问卷 |
| 附件B 术科课教师问卷 |
| 附件C 学生问卷 |
| 附件D 课堂观察记录表 |
| 附件E 管理者访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）智慧体育场馆建设与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景与选题依据 |
| 1.2 研究意义与研究目的 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 国内智慧体育场馆研究现状 |
| 1.3.2 国外智慧体育场馆研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究述评 |
| 1.4 研究的框架结构与创新之处 |
| 1.4.1 研究的框架结构 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 1.5 研究对象、方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 技术路线 |
| 2 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育场馆相关概念 |
| 2.1.2 体育场馆信息化 |
| 2.1.3 互联网+场馆 |
| 2.1.4 智能体育场馆 |
| 2.1.5 智慧体育场馆 |
| 2.1.6 场景营销 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 利益相关者理论 |
| 2.2.2 整体性治理理论 |
| 2.2.3 体验经济理论 |
| 2.2.4 可持续发展理论 |
| 3 中外智慧体育场馆发展比较分析研究 |
| 3.1 我国智慧体育场馆发展的现状 |
| 3.1.1 我国智慧体育场馆发展的总体情况 |
| 3.1.2 我国智慧体育场馆发展的现实困境 |
| 3.1.3 我国智慧体育场馆发展的制约因素 |
| 3.2 我国智慧体育场馆的发展趋势探析 |
| 3.3 国外智慧体育场馆的发展经验借鉴 |
| 3.3.1 美国智慧体育场馆发展经验分析 |
| 3.3.2 英国智慧体育场馆发展经验分析 |
| 3.3.3 荷兰智慧体育场馆发展经验分析 |
| 3.3.4 日本智慧体育场馆发展经验分析 |
| 3.4 中外智慧体育场馆发展的比较分析 |
| 3.4.1 智慧体育场馆的主导方式比较 |
| 3.4.2 智慧体育场馆的发展对象比较 |
| 3.4.3 智慧体育场馆的设施改造比较 |
| 3.4.4 智慧体育场馆的发展目标比较 |
| 3.4.5 智慧体育场馆的验收评估比较 |
| 3.5 国外智慧体育场馆发展的启示 |
| 4 智慧体育场馆系统构建研究 |
| 4.1 智慧体育场馆的内涵 |
| 4.1.1 智慧体育场馆的特征 |
| 4.1.2 智慧体育场馆的功能与价值 |
| 4.2 智慧体育场馆的发展目标 |
| 4.3 智慧体育场馆的关键要素 |
| 4.3.1 服务主体要素 |
| 4.3.2 服务本体要素 |
| 4.3.3 服务客体要素 |
| 4.3.4 信息空间要素 |
| 4.3.5 技术应用要素 |
| 4.4 智慧体育场馆系统的基本架构 |
| 4.4.1 智慧体育场馆系统的理论机理 |
| 4.4.2 智慧体育场馆系统的基本架构 |
| 4.5 智慧体育场馆的动力机制 |
| 4.5.1 内部动力 |
| 4.5.2 外部动力 |
| 4.5.3 动力机制 |
| 5 智慧体育场馆建设分析研究 |
| 5.1 大型智慧体育场馆建设分析 |
| 5.1.1 建设目标 |
| 5.1.2 建设思路 |
| 5.1.3 关注重点 |
| 5.1.4 建设内容 |
| 5.2 中小型智慧体育场馆建设分析 |
| 5.2.1 建设目标 |
| 5.2.2 建设思路 |
| 5.2.3 关注重点 |
| 5.2.4 建设内容 |
| 5.3 全民健身型智慧体育场馆建设分析 |
| 5.3.1 建设目标 |
| 5.3.2 建设思路 |
| 5.3.3 关注重点 |
| 5.3.4 建设内容 |
| 5.4 推进智慧体育场馆建设的策略 |
| 6 智慧体育场馆运营分析研究 |
| 6.1 智慧体育场馆运营的本质 |
| 6.2 智慧体育场馆运营的优势 |
| 6.3 智慧体育场馆的运营实现路径 |
| 6.3.1 政府投资运营模式 |
| 6.3.2 企业投资运营模式 |
| 6.3.3 政府特许企业运营模式 |
| 6.3.4 政府主导成立专门机构模式 |
| 6.3.5 场馆协会纽带模式 |
| 6.4 智慧体育场馆运营应注意的问题 |
| 6.4.1 正确认识体育场馆信息化 |
| 6.4.2 场馆智慧运营需在规划阶段考虑 |
| 6.4.3 注意加强场馆内部及周边业态联系 |
| 6.4.4 充分挖掘和分析场馆数据价值 |
| 6.4.5 重视场馆网络运行安全保障 |
| 6.4.6 加强技术与管理型人才引进及培养 |
| 6.5 智慧体育场馆运营的典型案例分析——以浙江黄龙体育中心为例 |
| 6.5.1 黄龙体育中心的基本情况 |
| 6.5.2 黄龙体育中心智慧化改革的背景 |
| 6.5.3 黄龙体育中心智慧运营的特点 |
| 6.5.4 黄龙体育中心智慧运营的启示 |
| 6.6 推进智慧体育场馆运营的策略 |
| 7 智慧体育场馆场景营销分析研究 |
| 7.1 体育场馆服务营销现状 |
| 7.1.1 场馆营销意识亟待加强 |
| 7.1.2 用户营销需求把握不准 |
| 7.1.3 场馆营销模式较为单一 |
| 7.1.4 服务营销品牌特色不强 |
| 7.1.5 市场营销保障机制不足 |
| 7.2 信息技术对场馆营销的影响 |
| 7.2.1 智能终端改变体育消费习惯 |
| 7.2.2 移动网络改善场馆交易方式 |
| 7.2.3 在线推送延伸刺激多元消费 |
| 7.3 智慧体育场馆场景营销的作用 |
| 7.3.1 场景营销连接用户消费轨迹 |
| 7.3.2 信息技术助力识别潜在市场 |
| 7.3.3 用户获得沉浸式体验效果 |
| 7.3.4 实现多维度场景消费创新 |
| 7.4 智慧体育场馆的场景营销路径 |
| 7.4.1 注重场景营销体验的本质 |
| 7.4.2 跨界思维的创新模式选择 |
| 7.4.3 场馆场景营销的主要类型 |
| 7.5 智慧体育场馆的场景营销策略 |
| 8 智慧体育场馆指标体系构建与评价分析研究 |
| 8.1 智慧体育场馆指标体系构建 |
| 8.1.1 智慧体育场馆指标体系构建的内涵 |
| 8.1.2 智慧体育场馆指标体系的构建思路 |
| 8.1.3 智慧体育场馆指标体系构建的基本原则 |
| 8.1.4 智慧体育场馆指标体系的结构框架 |
| 8.1.5 智慧体育场馆指标体系的构建过程 |
| 8.1.6 智慧体育场馆指标体系的确立 |
| 8.2 智慧体育场馆评价分析研究 |
| 8.2.1 “重要性”评价结果 |
| 8.2.2 “表现性”评价结果 |
| 8.2.3 IPA分析评价结果与讨论 |
| 8.2.4 总结 |
| 8.3 推广智慧体育场馆的策略 |
| 9 研究结论、建议及展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 建议 |
| 9.3 研究的局限及展望 |
| 9.3.1 研究的局限 |
| 9.3.2 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 智慧体育场馆初选指标体系专家咨询表 |
| 附录2 智慧体育场馆指标体系 |
| 附录3 智慧体育场馆建设及应用研究调查问卷 |
| 附录4 问卷效度专家评价表 |
| 附录5 智慧体育场馆建设及应用研究—专家访谈提纲 |
| 附录6 智慧体育场馆建设及应用研究场馆—运营机构访谈提纲 |
| 附录7 访谈人员名录 |
| 附录8 专家成员构成表 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）大学智慧体育教学：现实困境、实践探索和改革创新（论文提纲范文）
| 一、现实困境：大学体育课程教学存在的突出问题 |
| （一）教学观念陈旧导致体育课程教学质量下降 |
| （二）教学方法落后无法适应新时代高等教育趋势 |
| （三）体育教学目标模糊难以满足新时代大学生需求 |
| 二、实践探索：将智慧体育发展融入大学体育教学 |
| （一）促进体育教育环境网络化，创建智慧体育教学载体 |
| （二）推动体育教研平台信息化，实现体育课程教学规范化发展 |
| （三）发挥大数据技术优势，应用App助力体育教学 |
| （四）充分发挥智慧监测作用，精准分析大学生身心健康行为 |
| 三、改革创新：以智慧体育新理念提升大学体育教学质量 |
| （一）应用新技术助推大学体育教学 |
| （二）改变传统思维以共享教学成果 |
| （三）营造大学智慧体育教学环境 |
| （四）加强线上线下相结合教学 |
（9）“互联网+”高校体育场馆的开放共享研究 ——以长沙市区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 “互联网+”与体育场馆 |
| 2.1.1 “互联网+” |
| 2.1.2 体育场馆 |
| 2.1.3 “互联网+”体育场馆 |
| 2.2 开放共享 |
| 2.3 高校体育场馆开放共享国内发展研究现状 |
| 2.3.1 高校体育场馆开放共享社会需求研究现状 |
| 2.3.2 高校体育场馆开放共享政府推动研究现状 |
| 2.3.3 小结 |
| 2.4 “互联网+”体育发展现状 |
| 2.4.1 “互联网+”体育场馆发展现状 |
| 2.4.2 “互联网+”高校体育场馆发展现状 |
| 2.4.3 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 个案研究法 |
| 3.2.5 数据统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 长沙市区“互联网+”高校体育场馆开放共享现状调查 |
| 4.1.1 长沙市区“互联网+”高校体育场馆开放运营现状 |
| 4.1.2 长沙市区“互联网+”高校体育场馆开放时间现状 |
| 4.1.3 长沙市区“互联网+”高校体育场馆开放种类现状 |
| 4.1.4 长沙市区“互联网+”高校体育场馆开放态度现状 |
| 4.2 长沙市区“互联网+”高校体育场馆开放共享中面临的现实困境 |
| 4.2.1 “互联网+”高校体育场馆场地供不应求 |
| 4.2.2 “互联网+”高校体育场馆管理人才短缺 |
| 4.2.3 “互联网+”高校体育场馆技术支撑薄弱 |
| 4.2.4 “互联网+”高校体育场馆资金来源单一 |
| 5 “互联网+”高校体育场馆开放共享案例分析——以湖南大学为例 |
| 5.1 “互联网+”体育场馆可提高场地利用率 |
| 5.2 “互联网+”体育场馆引入全新管理机制 |
| 5.3 “互联网+”体育场馆调动全民体育积极性 |
| 5.4 开放共享导致的冲突 |
| 5.5 场馆安全管理问题复杂 |
| 5.6 公共网络平台开发不足 |
| 6 “互联网+”高校体育场馆开放共享路径 |
| 6.1 加快“互联网+”高校体育场馆场地建设 |
| 6.2 促进“互联网+”高校体育场馆人才培养 |
| 6.3 研发“互联网+”高校体育场馆技术应用 |
| 6.3.1 高校体育场馆APP目标研究 |
| 6.3.2 高校体育场馆APP功能研究 |
| 6.3.3 高校体育场馆APP结构研究 |
| 6.3.4 高校体育场馆APP内容研究 |
| 6.4 拓宽“互联网+”高校体育场馆资金来源 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）浙江高校体育专业网络课程开展状况及影响因素的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 相关概念 |
| 1.3.1 网络课程 |
| 1.3.2 精品课程 |
| 1.3.2.1 精品资源共享课及精品视频公开课 |
| 1.3.2.2 精品在线开放课程 |
| 1.3.3 影响因素 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.2.1 体育专业网络课程建设的研究现状 |
| 1.4.2.2 体育专业网络课程影响因素的研究现状 |
| 1.4.2.3 其他专业网络课程开展状况的研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 案例分析法 |
| 2.2.6 比较研究法 |
| 2.2.7 因素分析法 |
| 2.2.8 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 对浙江高校体育专业网络课程开展状况的研究 |
| 3.1.1 网络课程建设情况 |
| 3.1.1.1 精品课程主要内容及开课情况 |
| 3.1.1.2 精品资源共享课主要内容及开课情况 |
| 3.1.1.3 精品在线开放课程主要内容及开课情况 |
| 3.1.2 网络课程建设情况的对比分析 |
| 3.1.3 教师开展网络课程基本情况的调查分析 |
| 3.1.3.1 教师对于网络课程的投入时间 |
| 3.1.3.2 教师对于网络课程教学效果的评价 |
| 3.1.3.3 教师开展网络课程的动机 |
| 3.1.3.4 教师对于网络课程教学资源的开发方式 |
| 3.1.3.5 教师在网络课程中采取的考核方式 |
| 3.1.4 学生参与网络课程学习情况的调查分析 |
| 3.1.4.1 学生对于网络课程的认知与态度 |
| 3.1.4.2 学生对于参与网络课程学习效果的评价 |
| 3.1.4.3 学生参与网络课程学习的频次 |
| 3.1.4.4 学生对于网络课程教学资源的兴趣点 |
| 3.1.5 存在的问题 |
| 3.1.5.1 网络课程普及程度尚待提高 |
| 3.1.5.2 教师信息技术应用能力尚待提高 |
| 3.1.5.3 网络课程在体育专业各科目尚未全面覆盖 |
| 3.1.5.4 课程教学网站(平台)后期维护的速度尚待提高 |
| 3.1.5.5 学生参与网络课程学习的主动性尚待提高 |
| 3.2 对浙江高校体育专业网络课程影响因素的研究 |
| 3.2.1 影响因素的因子分析 |
| 3.2.2 外部因素 |
| 3.2.2.1 时代背景 |
| 3.2.2.2 教育管理体制 |
| 3.2.3 内部因素 |
| 3.2.3.1 内部环境 |
| 3.2.3.2 课程特征 |
| 3.2.3.3 教师因素 |
| 3.2.3.4 学生因素 |
| 3.2.4 小结 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 健全培训机制与考核机制 |
| 4.2.2 分解指标,强化责任意识 |
| 4.2.3 优化教育资源,打造特色亮点 |
| 5 参考文献 |
| 6 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 7 致谢 |
| 8 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、大学体育网络信息管理系统的研究（论文参考文献）
- [1]消防员体能训练与健康管理系统的开发实现与应用研究[D]. 肖路. 燕山大学, 2021
- [2]成都市高校体育场馆运营管理状况及智能化运营管理个案研究[D]. 郭浩然. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]大学生锻炼坚持行为影响因素及促进策略研究[D]. 王磊. 山东大学, 2021(10)
- [4]信息化背景下体育教务管理云平台的建设 ——以上海师范大学体育学院为例[D]. 王鑫铭. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]互联网资源在中学体育教学中应用研究[D]. 董星胜. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]云南省高校体育教育专业学科专业教育课程过程性评价实施的调查研究 ——以云南师范大学为例[D]. 于海潮. 云南师范大学, 2020(06)
- [7]智慧体育场馆建设与应用研究[D]. 张强. 苏州大学, 2020(06)
- [8]大学智慧体育教学：现实困境、实践探索和改革创新[J]. 殷征辉,邵凯. 沈阳农业大学学报(社会科学版), 2020(02)
- [9]“互联网+”高校体育场馆的开放共享研究 ——以长沙市区为例[D]. 赵津磊. 湖南师范大学, 2019(04)
- [10]浙江高校体育专业网络课程开展状况及影响因素的研究[D]. 潘勇. 温州大学, 2019(01)