导读:本文包含了城市初中生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:初中生,心理健康,学业,因素,成绩,学校,城市。
城市初中生论文文献综述写法
胡晓云[1]（2019）在《城市寄宿制初中生心理健康调查研究——以酒泉市肃州区为例》一文中研究指出本文通过定性和定量的研究方法对酒泉市第四中学168名城市寄宿制学生进行了调查研究,研究发现:寄宿制学校的学生在学习和人际两个维度存在性别差异;女生比男生更适应寄宿制学校的生活;男生能够在学校快速的适应学习和生活,而女生相对较迟;学校文化活动能够丰富学生的感情生活,让他们能够更好地适应寄宿制学校的生活,健康快乐的学习和生活。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年31期）
陆中彪[2]（2019）在《幼吾幼以及人之幼——共情理论对城市留守初中生的案例分析》一文中研究指出留守儿童是处在弱势地位的特殊社会群体,不管是农村还是城市留守儿童都需要得到高度关注,以便帮助他们度过人生发展的关键时期,提高对社会的适应能力,切实提升心理健康素质。共情是进行社会沟通互动的前提条件,促进城市留守初中生共情心理的有效发展,可以让他们积极适应全新环境和同伴进行沟通交流,规范他们的行为,并真正得到他人以及新环境的接纳。共情理论在推动城市留守初中生健康发展方面扮演着重要角色,这就需要教师加强对共情理论的分析和研究工作,并着重对城市留守初中生的共情能力进行培养,促进他们心理健康发展。(本文来源于《农村青年》期刊2019年06期）
李岚[3]（2019）在《城市与农村初中生家庭动力和积极心理健康的比较研究》一文中研究指出由于城乡经济文化和教育资源的不均衡,城乡初中生的心理健康水平存在一定差异,而近年来,积极心理健康逐渐成为心理学领域研究的热点,它补充了症状和消极取向的心理健康,更适用于处于心理发展关键期的青少年。城乡初中生的积极心理健康水平对他们的学习成绩、人际关系及自我发展等多方面有着重要影响,所以探讨城乡初中生积极心理健康水平对他们的成长和发展是十分必要的。而作为考察家庭气氛、成员间沟通方式和彼此支持程度的家庭动力,它与家庭成员,尤其是初中生的积极心理健康水平密切相关。因此,本文对城市初中生和农村初中生家庭动力和积极心理健康进行比较研究。本研究选取209位城市初中生和200位农村初中生,共409位初中生为研究对象,采用《系统家庭动力学自评问卷》和《简版心理健康连续体量表》进行问卷调查,旨在考察城乡初中生家庭动力和积极心理健康的现状及差异,并探讨家庭动力和积极心理健康之间的关系。研究结果发现:1.城市与农村初中生的家庭动力水平存在显着差异,并且城市初中生家庭动力总体水平高于农村初中生家庭动力总体水平。2.城市与农村初中生的积极心理健康水平存在显着差异,并且城市初中生积极心理健康总体水平高于农村初中生积极心理健康总体水平。3.城乡初中生的家庭动力总分与积极心理健康总分存在显着正相关。根据研究结果,提出如下几点教育建议:1.学校应有效开展积极心理教育课程2.因地制宜进行区域化心理教育课程3.加强初中生群体的家庭教育(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-01）
李蓓蕾,邓林园,高婷,张莉莉,陈珏君[4]（2018）在《学校类型对初中生班级环境与核心自我评价关系的调节作用——北京市城市公立初中和打工子弟初中的多群组结构方程模型分析》一文中研究指出为考察城市公立初中和打工子弟初中的班级环境对学生核心自我评价的影响,应用《班级地图量表》和《核心自我评价量表》对北京市两类初中的697名初中生进行了测查。结果发现:(1)城市公立初中学生的班级环境与核心自我评价都显着高于打工子弟初中学生;(2)初中生的班级环境在总体上与各分维度上都与其核心自我评价显着相关,城市公立初中班级环境的学业自我效能和同伴友谊两个分维度能显着预测学生的核心自我评价,共同解释因变量31%的变异,打工子弟初中班级环境的学业自我效能、同伴友谊及班级行为自控叁个分维度能显着预测学生的核心自我评价,共同解释因变量21%的变异;(3)班级环境对核心自我评价的预测作用在城市公立初中和打工子弟初中之间存在显着差异,其对城市公立初中的预测作用(β=0.60,p<0.001)显着高于对打工子弟初中的预测作用(β=0.48,p<0.001),即学校类型对班级环境与学生核心自我评价之间关系具有调节作用。(本文来源于《教育学报》期刊2018年06期）
李振兴,郭成,赵小云,邓欢[5]（2018）在《流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响:学业自我概念的中介作用》一文中研究指出以社会认知理论、生活满意度的生物-社会-认知模型以及发展情境论为指导,以897名流动初中生和1339名城市初中生为研究对象,采用问卷调查法探讨学业自我概念在学业成绩对生活满意度影响过程中的中介作用,以及该中介模型在流动和城市初中生之间的差异。结果发现:(1)流动和城市初中生的学业成绩均能显着正向影响生活满意度,且学业自我概念在其中起部分中介作用;(2)该中介模型在流动和城市初中生之间具有显着差异,主要表现在流动初中生学业成绩对学业自我概念的影响显着大于城市初中生。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2018年12期）
韩小盛[6]（2018）在《省会城市初中生健康素养及其与饮食行为的关系》一文中研究指出目的了解省会城市初中生健康素养状况及其与饮食行为之间的相关关系,为改善初中生饮食结构,提高健康素养提供支持。方法采用方便抽样的方法,在沈阳市、南京市、海口市共对2 614名省会城市初中一~二年级儿童青少年健康素养及饮食行为状况进行调查。结果省会城市初中生健康素养平均得分为(73.27±7.45)分,3个城市平均得分差异有统计学意义(F=48.53,P<0.01)。不良饮食行为方面,存在挑食或偏食行为的比例为33.86%,经常吃洋快餐的比例为43.27%。3个省会城市初中生挑食或偏食的检出率差异有统计学意义(χ~2=14.02,P<0.01)。具备健康素养的初中生挑食或偏食的检出率最低(23.06%),其次为部分具备健康素养(34.53%),不具备健康素养的初中生挑食或偏食检出率最高(64.43%),差异有统计学意义(χ~2=90.78,P<0.01)。不同性别、城郊、城市、健康素养水平学生经常吃洋快餐的检出率差异有统计学意义(χ~2值分别为8.01,12.01,14.02,57.61,P值均<0.01)。Logistic回归分析显示,经常吃洋快餐(OR=1.25)是挑食或偏食行为发生的危险因素。性别、城郊、年级、挑食或偏食是经常吃洋快餐的影响因素(OR值分别为1.29,1.21,1.24,1.24,P值均<0.01)。结论健康素养水平的提高能够有效降低初中生不良饮食行为的发生率。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2018年11期）
项洋洋,吴开拓[7]（2018）在《初中生沉迷手机情况调查——以某沿海城市A学校为例》一文中研究指出本研究通过访谈法和问卷法,对某沿海城市A学校的初中生的手机使用情况进行调查。研究发现,该校初中生的手机依赖呈正态分布,手机依赖发生率为29.4%。手机依赖发生率在性别上无显着差异,在年级上有显着差异。初中生的手机用途在年级分布上达到显着差异,在性别分布上未达到显着差异,最主要的用途为休闲娱乐,其次为便捷生活,最后为学习知识,同时手机用途不是手机依赖的影响因素;管制手机时间会导致手机上瘾率增加,且在部分指标上达到显着水平。(本文来源于《浙江教育科学》期刊2018年04期）
顾倩,陈陈[8]（2018）在《成就目标对学业表现的影响——流动和城市初中生需要满足动力作用的比较研究》一文中研究指出以成就动机层次模型和基本心理需要理论为依据,通过流动与城市儿童的对比,揭示了教师支持和学生基本心理需要满足在成就目标与学业表现关系间的动力作用。对669名来自南京和上海两地初叁学生的调查表明,成就目标对学业表现影响的动力机制在流动和城市初中生中存在差异。在流动儿童中,教师支持主要通过影响学生采纳的成就目标进而影响其学业表现。具体而言,教师情感卷入通过掌握回避目标、表现趋向目标、表现回避目标间接影响内在动机,通过表现趋向目标间接影响语文成绩,通过掌握趋向目标和掌握回避目标间接影响数学成绩;教师自主支持通过掌握回避目标间接影响数学成绩。而在城市儿童中,教师支持不仅通过影响学生的成就目标,而且通过学生心理需要的满足和成就目标的链式中介,进而影响其学业表现。具体而言,教师提供结构通过表现回避目标间接影响语文成绩;教师情感卷入通过胜任需要的满足影响表现趋向目标的选择进而影响英语成绩。(本文来源于《南京晓庄学院学报》期刊2018年04期）
贺建清[9]（2018）在《城市初中生课外补习的影响因素研究》一文中研究指出课外补习作为提升学业成绩的辅助教育形式,得到越来越多的家长和学生认可。实证研究结果显示:学生所处教育阶段、学习成绩、家庭经济收入、对孩子学习的满意度以及教育期望、学校教学质量和就读班级特征,都是影响城市初中生参与课外补习的显着因素;经济收入、对孩子学习的满意度以及教育期望、学校教学质量都对课外补习支出有显着影响;家庭经济收入、对子女的教育期望、课程重要性和难易程度显着影响补习班级的选择;学校教学质量、就读班级特征、任课教师特征、课外补习强度都是影响补习学生学业成绩进步的显着变量。(本文来源于《现代基础教育研究》期刊2018年02期）
欧辉凤[10]（2018）在《城市初中生共情、人际交往效能感与同伴关系的相关研究》一文中研究指出初中阶段的共情、人际交往效能感和同伴关系都是青少年社会性发展的重要影响因素,而目前国内外针对初中生人际交往效能感的研究尚处于探索阶段,对初中生共情、人际交往效能感以及同伴关系叁者的相关研究更是缺乏。因此,对共情、人际交往效能感以及同伴关系的研究既是青少年心理发展的客观需要,也是心理健康教育的现实要求。本研究在文献分析的基础上,选用相应问卷对广州、长沙、昆明叁个城市的610名初中生的共情、人际交往效能感和同伴关系进行了考察,回收有效数据共573份。探讨了城市初中生的共情、人际交往效能感和同伴关系的特点以及叁者的关系模型。本研究的主要结论如下:(1)在共情及其两维度的平均分上,女生高于男生。班干部显着高于非班干部学生,均呈现“成绩偏上>成绩中等>成绩偏下”的趋势。在共情总分上,从初一到初叁表现出逐渐下降的趋势,初一年级显着高于初二、初叁年级。重点中学在认知共情上得分显着高于普通中学。(2)人际交往效能感不存在显着性的性别差异和学校类型差异。显着的年级差异只表现在交往策略效能感方面,初一年级显着高于初叁年级。在人际交往效能感及其两维度上,班干部均显着高于非班干部,均呈现“成绩偏上>成绩中等>成绩偏下”的趋势。(3)五种同伴关系类型的人数分布情况从高到低依次为:一般型、被忽视型、受欢迎型、被拒绝型、矛盾型。同伴接纳在性别、学校类型、是否班干部、成绩排名方面均具有显着差异。友谊质量总分只存在显着的性别差异,但消极友谊质量在年级、学校类型、是否班干部和成绩排名变量上均存在显着差异。(4)共情、人际交往效能感和同伴关系叁者间存在显着相关。共情对人际交往效能感和同伴关系有显着的正向预测作用。人际交往效能感对同伴接纳的影响不显着,交往策略效能感对友谊质量的影响显着。共情和人际交往效能感在不同的同伴关系类型上均存在显着差异。(5)交往策略效能感在认知共情对友谊质量的影响关系中,具有显着的部分中介效应。(本文来源于《云南师范大学》期刊2018-05-28）
城市初中生论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
留守儿童是处在弱势地位的特殊社会群体,不管是农村还是城市留守儿童都需要得到高度关注,以便帮助他们度过人生发展的关键时期,提高对社会的适应能力,切实提升心理健康素质。共情是进行社会沟通互动的前提条件,促进城市留守初中生共情心理的有效发展,可以让他们积极适应全新环境和同伴进行沟通交流,规范他们的行为,并真正得到他人以及新环境的接纳。共情理论在推动城市留守初中生健康发展方面扮演着重要角色,这就需要教师加强对共情理论的分析和研究工作,并着重对城市留守初中生的共情能力进行培养,促进他们心理健康发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
城市初中生论文参考文献
[1].胡晓云.城市寄宿制初中生心理健康调查研究——以酒泉市肃州区为例[J].当代家庭教育.2019
[2].陆中彪.幼吾幼以及人之幼——共情理论对城市留守初中生的案例分析[J].农村青年.2019
[3].李岚.城市与农村初中生家庭动力和积极心理健康的比较研究[D].天津师范大学.2019
[4].李蓓蕾,邓林园,高婷,张莉莉,陈珏君.学校类型对初中生班级环境与核心自我评价关系的调节作用——北京市城市公立初中和打工子弟初中的多群组结构方程模型分析[J].教育学报.2018
[5].李振兴,郭成,赵小云,邓欢.流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响:学业自我概念的中介作用[J].中国特殊教育.2018
[6].韩小盛.省会城市初中生健康素养及其与饮食行为的关系[J].中国学校卫生.2018
[7].项洋洋,吴开拓.初中生沉迷手机情况调查——以某沿海城市A学校为例[J].浙江教育科学.2018
[8].顾倩,陈陈.成就目标对学业表现的影响——流动和城市初中生需要满足动力作用的比较研究[J].南京晓庄学院学报.2018
[9].贺建清.城市初中生课外补习的影响因素研究[J].现代基础教育研究.2018
[10].欧辉凤.城市初中生共情、人际交往效能感与同伴关系的相关研究[D].云南师范大学.2018