培育初中生历史思维的三大路径

论文摘要

<正>历史教育应该引导学生像历史学家一样思考,培养学生的历史思维能力。只有经过思维训练,培养学生"带得走、用得上"的能力,历史才会变得鲜活起来,对于学生才会有意义。初中课程标准的修订工作今年初已经启动,落实核心素养是最主要的目的。历史思维能力的培育,是落实历史学科核心素养的核心和关键。尽管对于历史思维能力的分类和含义还有很多争议,但时空、证据、因果、变迁和延续、历史意义及神入等关键概念已经取得了国内外学界广泛

论文目录

• 一、全局总揽的整体化路径
• 二、问题驱动的建构化路径
•   （一）结论反思型。
•   （二）矛盾置疑型。
•   （三）身份模拟型。
•   （四）事实假设型。
•   （五）专题训练型。
• 三、对话导引的支架化路径

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 薛伟强

关键词: 初中,历史教学,历史思维,问题驱动,对话引导

来源: 历史教学(上半月刊) 2019年10期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 中等教育

单位: 江苏师范大学教师教育学院

基金: 江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于高中生核心素养的校本课程建设实践研究”（课题编号：D,2016,02,96）,江苏省研究生培养创新工程重点课题“基于案例教学法的教育硕士教学改革研究”（课题编号：JGZZ19_061）的阶段性研究成果

分类号: G633.51

页码: 51-57

总页数: 7

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