导读:本文包含了体育潜在课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体育潜在课程,素质教育,开发原则
体育潜在课程论文文献综述
穆峰[1]（2018）在《探究体育潜在课程开发原则》一文中研究指出本文对体育潜在课程的概念进行了论述,阐述了体育潜在课程的属性及其与素质教育的关系。在此基础上,指出了开发体育潜在课程因遵循个体素质在环境中的形成性原则,个体素质对环境的适应性原则,个体素质在环境中的能动性原则。(本文来源于《当代旅游(高尔夫旅行)》期刊2018年05期）
崔瑞雪,李亚英[2]（2011）在《浅析高校体育潜在课程的作用及对策性研究》一文中研究指出潜在课程是那些隐蔽的、无意识的、非正式的教育因素,间接地对学生起着影响作用,它是相对显性课程而言的,是高校体育素质教育的重要组成部分,在推进学生素质的全面发展中具有较大的优势,是其它学科所不可代替的。长期以来,我国的体育教育只重视显性课程,而忽视了潜在课程,这不利于体育课程整体功效的发挥,不利于素质教育的全面推进。本文通过实践调研、查阅大量有关资料,进而对高校体育潜在课程的内容、作用进行剖析,充分挖掘和利用这一资源,使之对我国高校教育事业的发展起到一定促进作用。(本文来源于《Proceedings of 2011 AASRI Conference on Applied Information Technology（AASRI-AIT 2011 V2）》期刊2011-07-16）
陈伦,崔瑞雪[3]（2009）在《高校体育潜在课程推进素质教育的研究》一文中研究指出高校体育潜在课程以其丰富的内容,对推进素质教育有重要的作用,因此要十分重视高校体育潜在课程的建设。其建设的策略是:要充分认识高校体育潜在课程的重要性,充分发挥学生在体育潜在课程中的主体作用,在体育潜在课程建设中要遵循系统性、潜隐性和序列性原则并注重课程的多元性。(本文来源于《教育探索》期刊2009年03期）
丁晓光[4]（2008）在《体育教师在教学中如何正确把握潜在课程对学生的影响》一文中研究指出本文从体育教学对学生心理状态的调节、体育教学对学生遵纪守法的培养、体育教学对学生严谨作风的培养、体育教学对学生人际关系的培养等方面对体育教学中的潜在课程进行了分析,发挥体育教学的优势,必须提高体育教师对潜在课程的认识;提高教师自身素质;突破旧观念,大胆采用新方法教学,科学合理的利用潜在课程的影响。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2008年06期）
王涛,张兰,张学忠[5]（2008）在《体育潜在课程概念浅析及内容叁要素研究》一文中研究指出本文运用文献资料法对体育潜在课程概念进行整理及对其内容要素进行研究,在肯定体育物质情境、体育文化情境两类要素的同时,拟将人际关系情境并列为一独立要素来论证对学生体育学习态度、兴趣、价值取向等的形成所产生的影响。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2008年07期）
王涛[6]（2007）在《普通高校体育潜在课程内容要素研究》一文中研究指出本文运用文献资料法、调查法、数理统计法、对比分析法对体育潜在课程内容要素构成进行研究,拟从体育物质情境、体育文化情境、人际关系情境叁方面来论证其对大学生体育学习态度、意识、兴趣、价值取向等的形成所产生的影响。(本文来源于《甘肃科技纵横》期刊2007年06期）
高文倩[7]（2007）在《上海市部分高校体育潜在课程和学生锻炼态度及行为的现状调查与相关性分析》一文中研究指出随着“健康第一，以人为本”体育理念的深入，学校体育越来越关注学生的身心和谐发展，更注重培：养学生良好的体育意识，养成终身锻炼的习惯。本文即从潜在课程对人的独特影响作用出发，运用文献资料法、调查法、访谈法以及数理统计法，对上海部分高校中的体育潜在课程与学生锻炼态度及行为进行现状调查与相关性分析。其目的是揭示体育潜在课程的价值取向与锻炼态度及行为的结合点，达到理论与实践相结合。经研究，初步得出以下结论：1、高校师生对体育潜在课程的概念比较陌生。2、体育潜在课程的物质时空因素中，学校场地、设施和器材、环境条件与学生的锻炼需求存在差距；网络资源利用不足；存在体育课安排不合理的情况，女生多于男生认为活动时间不够充裕。3、体育潜在课程的文化教育价值因素中，大部分师生认为校内应形成体育传统与风气，但学校营造体育氛围不够；学校有完善的体育规章制度，但领导重视并关心体育的力度不够；群体活动的组织工作仍有待提高。4、师生对体育潜在课程中教师因素的评价总体趋好。但教师对自身知识技术和给予学生积极期望方面与学生有差异，持否认态度者多于学生；女生多于男生认为教师注重发展体育兴趣方面做得不够。5、学生对锻炼大都具有正确的评价，能认识锻炼对促进身心健康的重要性，但在行为习惯、行为意向及情感体验与行为控制感方面，女生情况都差于男生。6、大部分学生特别是女生尚未养成良好锻炼习惯；学业忙和无场地设施是影响大学生锻炼的最主要原因；学生对运动项目具有选择性并和同学一起锻炼的人最多；体育课与课外自发锻炼分别是女生和男生最主要的锻炼组织形式；学生锻炼动力来源于自身的最多，女生来源于老师的锻炼动力明显高于男生。7、体育潜在课程的改善有助于促进学生良好锻炼态度与行为的形成。其中，教师因素对学生提高锻炼认识，养成一定锻炼习惯影响最大，并且同文化教育价值因素一起对提高学生锻炼的愿望和锻炼时的情绪体验影响最大。另外，文化教育价值因素与学生的周锻炼次数及参加校内、外体育活动关系最大。建议：1、加强领导对体育课程的重视度。2、开发并合理利用场地、设施和器材资源。3、构建丰富多彩的校园体育文化。4、制定体育教师职前和职后一体化的教育体制。5、树立以人为本的科学发展观和人才观。(本文来源于《华东师范大学》期刊2007-10-01）
王涛[8]（2007）在《甘肃省普通高校体育潜在课程开发现状的调查与对策研究》一文中研究指出潜在课程也叫隐性课程或隐蔽课程。20世纪80年代中期我国始出现介绍和研究潜在课程的专着和论文,从此得到课程领域界学者、专家的广泛关注和潜心研究。新世纪以来,体育潜课程研究得到我国体育界学者的普遍重视,基于对潜在课程本质的把握,把体育潜在课程界定为:“指在学校体育课程领域中,那些难以预测的,同时伴随着正规课程内容随机出现的,对学生学习体育课程起到潜移默化或教育影响的那部分内容,它属于非学科课程内容”。事实上,学生在体育学习中不仅习得体育运动技术、运动技能,同时,不可避免的受到体育学习环境、校园体育文化、人际关系等因素的影响,这些没有被列入体育课程学习计划的内容的确潜移默化的影响了学生的体育态度、意识、兴趣、价值取向等的形成。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析等方法,通过对甘肃省普通高校体育潜在课程开发现状的调查研究,对影响甘肃省普通高校体育潜在课程的体育物质情境、体育文化情境、人际关系情景进行全面剖析,旨在为甘肃省普通高校体育课程的全面建设提供参考。甘肃省普通高校体育潜在课程物质情景呈现明显的差异:综合及部委直属类院校体育设施优势明显,配套设施较为齐全,学生对体育设施的满意度最高;师范类院校重视场地优化,场馆利用率最高;理工农医单科类院校体育设施不足且场馆利用率最低,体育器材质次量少,整体不能满足学生需要。甘肃省普通高校体育潜在课程体育文化情景概况:师范类院校学生的体育参与意识、体育兴趣,体育态度、体育习惯优于其它两类院校,大学生的体育学习和课外体育锻炼的意识还有待加强,大学生群体的体育消费水平偏低,理工农医单科类院校大学生体育消费水平最低,一定程度上影响了体育潜在课程的开发。甘肃省普通高校体育潜在课程人际关系情境概况:校园人际关系整体现状较为理想,师范院校人际关系最为融洽和谐;综合及部属院校人际关系融洽度较低;理工农医单科类院校师生缺乏主动沟通,人际关系融洽度最低。针对本研究结果拟提出建议,以促进甘肃普通高校体育潜在课程的有效开发。1重视体育教师的继续教育,提高他们对体育潜在课程的认知水平。2改善体育设施并提高现有场馆利用率。3挖掘体育课程资源。4完善体育组织制度。5重视校园体育文化建设。6加快体育潜在课程应用研究。(本文来源于《西北师范大学》期刊2007-04-01）
刘强辉,孙兴伦[9]（2005）在《构建学校体育潜在课程体系》一文中研究指出通过对体育潜在课程分析研究,抓住校园体育文化的深层结构和核心内容构建,完善体育潜在课程体系,促进学校体育开展,优化学生体育文化。(本文来源于《南京体育学院学报(社会科学版)》期刊2005年01期）
陈建国,任燕[10]（2002）在《高校校园体育文化是素质教育中最理想的潜在课程》一文中研究指出高校校园体育文化作为一门潜在的课程之所以在素质教育中不可缺少,不仅因为它同其他教育形式在教育目的上有其内在的一致性及相互联系,协同进行,还因为它具有独特的陶冶作用,以特有的方式和途径无时无处不在影响着学生。它所具有的隐蔽性、全面性、持久性以及学生接受素质教育的主动性,是其他教育形式所难以比及的。(本文来源于《四川体育科学》期刊2002年04期）
体育潜在课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
潜在课程是那些隐蔽的、无意识的、非正式的教育因素,间接地对学生起着影响作用,它是相对显性课程而言的,是高校体育素质教育的重要组成部分,在推进学生素质的全面发展中具有较大的优势,是其它学科所不可代替的。长期以来,我国的体育教育只重视显性课程,而忽视了潜在课程,这不利于体育课程整体功效的发挥,不利于素质教育的全面推进。本文通过实践调研、查阅大量有关资料,进而对高校体育潜在课程的内容、作用进行剖析,充分挖掘和利用这一资源,使之对我国高校教育事业的发展起到一定促进作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育潜在课程论文参考文献
[1].穆峰.探究体育潜在课程开发原则[J].当代旅游(高尔夫旅行).2018
[2].崔瑞雪,李亚英.浅析高校体育潜在课程的作用及对策性研究[C].Proceedingsof2011AASRIConferenceonAppliedInformationTechnology（AASRI-AIT2011V2）.2011
[3].陈伦,崔瑞雪.高校体育潜在课程推进素质教育的研究[J].教育探索.2009
[4].丁晓光.体育教师在教学中如何正确把握潜在课程对学生的影响[J].和田师范专科学校学报.2008
[5].王涛,张兰,张学忠.体育潜在课程概念浅析及内容叁要素研究[J].体育科技文献通报.2008
[6].王涛.普通高校体育潜在课程内容要素研究[J].甘肃科技纵横.2007
[7].高文倩.上海市部分高校体育潜在课程和学生锻炼态度及行为的现状调查与相关性分析[D].华东师范大学.2007
[8].王涛.甘肃省普通高校体育潜在课程开发现状的调查与对策研究[D].西北师范大学.2007
[9].刘强辉,孙兴伦.构建学校体育潜在课程体系[J].南京体育学院学报(社会科学版).2005
[10].陈建国,任燕.高校校园体育文化是素质教育中最理想的潜在课程[J].四川体育科学.2002