李晓强（河北巨鹿中学河北巨鹿055200）
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0104-01
随着新媒体的流行，博客、微博、qq日志等网络新媒体与手机新媒体正在影响着高中生的学习方式和生活方式。在这些新媒体的影响下，高中生的视野也随之扩大。同时，高中生的写作方式也发生改变，在一定程度上，这些新媒体对传统高中作文教学提出了新挑战。为了更好提高学生写作的兴趣，笔者尝试建立班级博客群，利用博客的实时性、互动性、自由性等优势，开展了写作教学的实践研究，初步探索出班群博客互动式日志写作的实施策略。
创建班级博客，提供展示舞台
博客是一种由作者自主选择、自主管理的日记型个人主页。博客的概念主要从三个方面来界定，一是内容为个性表达，二是以集体的方式，并且频频更新，三是充分利用超链接，拓展文章内容、知识范围以及博客界的联系。笔者组织参与研究的高一年级六个实验班共300名同学，利用学校微机室，集中申请个人博客，并利用学校网站建设学校博客群，班级博客群，这样，学校博客群—班级博客群—个人博客，利用这样的一个平台建设，为所有参与研究的学生搭建了独抒性灵的舞台，同时也为每个班级的老师提供了统一布置学习内容，交流分享的班群，与此同时，学校班级博客群链接学校博客平台，所有的学生和家长都可以通过这个平台阅读学生习作，发表自己观点。
班级日志接力，写作管理双赢
班级日志，一般情况下，是指在班主任的指导下，学生们坚持每天对班级日常学习生活等事务进行记录的一种写作方式。传统纸质形式的班级日志的书写，往往由于学生学习压力大、时间紧张或者班主任管理过程中缺乏对学生的必要信任等原因，导致流于形式、形同虚设，部分同学积极性不高，写作懈怠；另外，还可能由于纸质日志传阅不方便，班主任老师不能及时查阅日志内容，使得日志写作非但质量不高，词句文采方面错误百出却得不到纠正，而且，某些时候班级内部出现一些严重问题，也得不到及时地处理，给班级管理工作带来很大的麻烦。
将博客多媒体技术引入写作教学，在博客平台之上开展班级日志接力活动，传统纸质媒介基础上书写班级日志的种种弊端便可迎刃而解。
首先，网络日志的形式是更符合21世纪现代学生的写作习惯的一种写作方式，“打字”相比与“写字”来说，使学生觉得更便捷、更自由。学生写作时的心理压力减轻，写作时便可保持畅所欲言的状态。其次，既然是日志接力形式，所有同学轮流负责，就没有哪个同学蓄意掉队；而且因为更加透明地接受大家的监督，所以，怀着侥幸心理偷懒懈怠压根不写日志的现象几乎消失殆尽。再者，利用博客将班级日志编辑提交之后，就会及时地接受到大家的评价，这种评价自然不止来自于同学、老师，还可能来自于家长、朋友或者完全陌生的圈外人，这样的一种迅速及时、多元的评价方式也在客观上吸引写作者积极地全身心地投入班级日志的写作中，以期博得更高的关注度。最后，利用班级博客进行班级日志接力的形式，也有利于教师及时地发现日常管理过程中的问题，及时地予以处理解决，特别是针对学生日志书写过程中关于写作本身的很多问题可以及时暴露，语文教师及多方评价主体都可以及时地进行评价、指导或纠正。
较于传统纸质媒介的班级日志写作来讲，班级博客应用于日志写作，教师提前可以做足准备工作，制定规则，明确目标；也可以发现问题，及时交流指导，对学生写作进行充分地规范和引导。这样的写作方式，坚持以教师为主导、学生为主体，充分调动了学生的写作兴趣，不失为博客平台辅助写作教学的有益尝试。
总之，利用班级博客进行日志接力的写作形式，可以真正发挥班级日志辅助教育和教学（特别是写作教学）的作用。
趣味故事续写，乐中写写中乐
使用班级博客除了布置班级日志接力，笔者也尝试布置一些趣味故事接龙等续写类作文题目。
所谓故事接龙，就是把故事以接龙的方式向后续写，让故事像长龙一样延伸下去，一个一个情节接续起来。在向后接续延伸情节的过程中，班集体的每个成员都是写作的主角，都对故事的走向、情节的发展、人物的命运起着决定性作用，同时，又肩负着将故事续写得更为精彩的使命。作为整个长龙中的一个链条，每个同学都会不甘落后，都会尽心尽力，甚至绞尽脑汁展示出个人的才华和个性——这种写作的使命感和快感是传统常规写作题目下很难体验到的。
当然，教师在布置题目的过程中，在考虑趣味性的同时，也要充分考虑到实效性，毕竟一切写作训练策略的使用都是为了达成激发学生写作兴趣、提升写作能力、提高综合语文素养的目标。下面，笔者节选第一次布置的以“环保”为主题的趣味故事续写训练内容，来展示学生写作的其中两个环节。
首先，笔者给出开篇引子——
“在夜最静时候，我总会听到阵阵隐约的悲泣。当眼泪流成泛滥的洪水，当哽咽变成怒号的风暴，只有我知道那不是她想要的。在更多的时候，我只是在夜最深的地方看到她晶莹的泪光——”
第一个同学的开端是这样的：
“我是一块忘记了自己年龄的古老而孤独的化石，我知道谁在为谁掉眼泪，我见证了她漫长等待中的辛酸和无奈。如果你想，我愿意把我所知道的讲给你听。她，拥抱着我们的大地，我们最宽容的母亲，母亲，可以原谅孩子犯下的一切过错。她说，孩子总会慢慢长大的。母亲原本混浊的眼睛在讲这句话的时候，透出一丝光芒，那么坚定。”
之后同学们的续写中有一位这样写道：
“当沧海再次变为桑田，那个和谐的时代却已不复存在。有了力量的你们也已经完全地失去了信仰。失去信仰的你们变成了肆无忌惮只知摧残的恶魔。漫长的等待中，我能听到动物的呐喊，树木的哀叹，还有地球母亲隐忍的哭泣。看累了你们无止境地索取、挥霍乃至将她整个吞噬；看倦了你们无休止地践踏、蹂躏甚至将她活活埋葬。那些石油那些煤炭那些母亲身体中流动着的血液，被毫不吝惜地抛洒；那些山川那些河流那些母亲引以为傲的茂密的绿色，都一天天走向虚无。
大地母亲只是默默地哭泣，泪水泛滥成洪水，哽咽怒吼成风暴，我想告诉你们：那不是她想要的。大地母亲说，孩子们总会慢慢长大的。”
第一次布置趣味故事续写的写作任务，要求比较宽泛，只限定主题为“环保”，并未详细规定字数、文体、表达方式等。之所以节选后面这位同学的续写，是因为虽然是第一次写作，学生们丝毫没有类似的写作经验，但是整体表现实在让人惊喜连连，比如上面这位同学的续写，不仅很好地兼顾了情节的连贯和主题的统一，而且，周密地考虑到了对前文内容的衔接和呼应，回扣引子及开篇部分的语句运用非常巧妙到位。
以上班级日志接力和趣味故事续写两种具体的教学策略，都力争以提高班级整体写作能力为目标，使学生在此过程中感受写作乐趣，体验写作幸福，收获写作能力；同时，也增强勇于迎接挑战的意志品质能力，增强了整个班集体的凝聚力。