导读:本文包含了物理学习困难学生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:困难,高一,物理,学生,成因,高中物理,初中生。
物理学习困难学生论文文献综述
肖明[1]（2019）在《高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略》一文中研究指出物理学习起来很难这是一个公认的问题,学生对于物理是谈虎色变,这是一项令教师和学生都感到十分棘手的问题。对高中物理来说知识难度提升了很多,涉及的概念又多,不易理解,对刚接触高中物理的高一学生来说自然会在学习中感到很困难,自然学习兴趣不高,不会以积极认真的态度进行学习,被动地学习,加上教师采取的教学方法不够有效,不具有趣味性,更会降低学习的积极性与乐趣,在学习中感到更加困难,极大地影响了学习效果,甚至是放任自流,干脆放弃对物理知识的学习。针对高一学生感到物理学习困难这个问题,主要还是需要对学习困难的成因进行分析,并采取相应的应对策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年20期）
刘伟伟[2]（2019）在《高一学生物理学习困难调查分析与教学策略研究》一文中研究指出2017年版普通高中各学科课程标准中提出了学科核心素养,它是学科育人价值的集中体现。作为普通高中自然科学领域中一门基础课程的高中物理课程,旨在进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。高中物理课程的学习困难会在一定程度上阻碍学生物理学科核心素养的提升。对高一学生来说,高中物理复杂抽象,不能很好地适应,在高一阶段容易出现物理学习困难。本文对前人关于学习困难、物理学习困难及初高中物理衔接等研究进行了综述,把握了研究动态。在此基础上设计了《高一物理学习困难原因调查问卷》发放给延吉市高一学生。然后对调查的数据进行统计分析,分析得出学生物理学习的四个障碍;通过分析得出物理学习困难的成因包括初高中“台阶”、学生存在认知结构、程序知识、解决问题的能力、学习内在动力、元认知、学习困难归因等方面的不足。针对影响高一物理学习困难的成因,提出了针对性的预防和转化学习困难的教学策略,主要包括:(1)蓝图式、学习进阶式展开概念规律的教学策略;(2)解题诊断、抓抽象难点及提供数学知识导学的问题解决策略;(3)渗透物理美的策略;(4)元认知培养的策略。通过叁个月的教学实践,实验班实施了策略实践,对照班进行一般的教学。对实施效果进行了教育测量,得出的研究结论为:教学策略对学生物理学习困难的转化效果明显,实验班学生在教学策略实施的前后物理态度和学习方式发生了较大的变化,成绩也明显优于对照班。因此,本研究提出的学习困难成因与实际情况相符,教学策略对改善物理学习困难有效。(本文来源于《延边大学》期刊2019-05-28）
赵渊博,文军[3]（2019）在《高一学生物理学习困难的成因与解决对策》一文中研究指出物理学习困难一直是中学生和教师困扰的问题之一。通过对陕西4所高中一年级学生的问卷调查,分析了他们学习物理存在的困难原因,从教师和学生两方面给出解决物理学习困难的建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年21期）
刘志平[4]（2019）在《对物理学习困难学生特点和辅导策略的探讨》一文中研究指出学困生是学校教育教学工作中的客观群体,不同于初中物理知识,高中物理知识更多地偏向抽象性和理论性,这也是导致物理学困生产生的主要原因。基于此,笔者从目前高中物理学困生的特点出发,提出一系列进行物理课堂教学模式优化的策略,希望能够帮助物理教师促进学困生的转化。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年03期）
李亚静[5]（2019）在《初中学生物理学习困难成因及解决办法》一文中研究指出了解初中生的物理学习困难成因可以为新课程改革提供强有力的依据,而且对于打造初中物理高效课堂具有重大意义.笔者从调查初中生的物理学习情况入手,基于初中生的物理学习困难,分析其原因并提出相应的解决办法,旨在为初中物理教育贡献微薄之力.(本文来源于《中学物理》期刊2019年06期）
刘玉杰[6]（2019）在《高一学生物理学习困难的成因分析及转化策略研究》一文中研究指出物理科学在推动人类的物质文明进步和促进人类的思维发展方面发挥了重要的作用,当今学生理应学好物理。但由于物理科学比较抽象,学生普遍反映“物理很难学”,尤其是刚入学的高一学生,一方面他们刚进入全新的学习环境,另一方面他们面对难度“台阶式”增大的高中课程,各种不利因素容易导致高一学生物理学习困难,陷入困境。长时间的物理学困问题会对学生发展、教师发展乃至国家发展产生不利影响,因此找到高一学生出现学习物理困难的原因并提出切实可行的转化策略也成了当今物理教育者们急需解决的一个问题。本文对国内外关于物理学习困难问题的研究情况进行了概括,通过调查问卷法调查了大连市经济技术开发区第一中学部分高一学生学习物理的现状,结合本人课堂观察的情况,访谈四位当前一线优秀的物理教师和叁位高校教法硕士生导师,从物理课程本身、学生的认知与情感意志水平、教师教学形式及教育理念等因素出发,综合分析高一学生出现物理学习困难问题的原因。以教师的教育行为为切入点结合教育学、心理学的相关理论,针对不同的学困成因从教法、学法、思维能力培养等方面提出了相应的转化策略,最后,综合运用本文所提出的转化策略进行了教学实践。在实践中,本人所在班级的整体物理成绩及学生对待物理的学习态度明显转好,个别学困生的物理成绩及学习心态也有了显着的转变。说明本文所提出转化策略在实践中取得了一定的效果,证明了其有效性和可行性。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-03-01）
陈思璇[7]（2019）在《高一学生物理学习困难的主因分析》一文中研究指出初中到高中不仅是学年的转变更是学习心态以及学习方法等诸多方面的转变。在步入高中之初,学习物理方面遇到了诸多困难,学习质量与效率均不佳,本文结合自身的学习过程就此加以分析,指出了学习困难所在并提出了有针对性的解决方案,希望能够为高一物理学习提供一定的参考意义。(本文来源于《高考》期刊2019年05期）
周海民[8]（2018）在《高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略》一文中研究指出文章从高中物理知识更为抽象、初高中物理课程存在裂痕、学生的学习方法较为陈旧、高中物理课堂吸引力不足等四个方面分析了高一学生物理学习困难的成因,然后提出了应对策略,即坚持循序渐进原则、做好初中与高中物理知识的衔接工作、帮助学生转变学习方法、创新物理课堂教学方法。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年05期）
麦合皮热提·如则麦麦提[9]（2017）在《新课改情形下和田地区初中民考汉学生物理学习困难成因分析及应对策略》一文中研究指出学习困难是当今学校教育中一个普遍存在的问题。学习困难,阻碍了学生全面健康的发展,对教育发展产生了一定的阻碍。新一轮物理新课程改革已在和田地区范围内全面展开,并在不断推向深入。由于新课改政策目标对象有广泛性,而和田地区作为多民族地区其教育具有复杂性和特殊性,在新课程改革实施过程中,虽然对双语班等教育对象的物理学习困难进行了大量的研究,但作为另一类特殊教育对象的民考汉学生的物理学习困难方面的研究极其少,到目前为止没有有效的解决初中民考汉学生遇到的物理学习困难的方法。因此对新课程背景下,和田地区初中民考汉学生物理学习困难的成因研究和找出相应的具有一定参考性和实效性的应对策略成了本文研究的重点。本文运用了问卷调查法,访谈法对和田市第五中学和洛浦县第二中学进行了调查。根据新课改情形下和田地区的教学现状和学生学习现状,分析了初中民考汉学生的物理学习困难成因,包括学生自身兴趣、动机、态度,学校、教师、家庭因素,总结出了新课改情形下初中民考汉学生物理教学中存在的问题及其原因,并提出了针对性和可行性的应对策略。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-11-01）
王智强[10]（2017）在《浅谈消除高一学生物理学习困难的一些做法》一文中研究指出对于刚进入高一的新生来说,首先会遇到的困难就是物理学科的学习。很大一部分高一新生在物理学习方面陷入困境,有一种摸不着"头脑"的感觉,上课听得懂,习题不会做,由此显得茫然,渐渐失去了学习物理的兴趣,渐渐演变成为物理学习的学困生。本文从学生心理状态、教材内容、学习兴趣、教学方法等方面寻找原因,本人结合自己的教学实践提出了一些消除高一物理学习困难的一些方法。(本文来源于《中华少年》期刊2017年18期）
物理学习困难学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2017年版普通高中各学科课程标准中提出了学科核心素养,它是学科育人价值的集中体现。作为普通高中自然科学领域中一门基础课程的高中物理课程,旨在进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。高中物理课程的学习困难会在一定程度上阻碍学生物理学科核心素养的提升。对高一学生来说,高中物理复杂抽象,不能很好地适应,在高一阶段容易出现物理学习困难。本文对前人关于学习困难、物理学习困难及初高中物理衔接等研究进行了综述,把握了研究动态。在此基础上设计了《高一物理学习困难原因调查问卷》发放给延吉市高一学生。然后对调查的数据进行统计分析,分析得出学生物理学习的四个障碍;通过分析得出物理学习困难的成因包括初高中“台阶”、学生存在认知结构、程序知识、解决问题的能力、学习内在动力、元认知、学习困难归因等方面的不足。针对影响高一物理学习困难的成因,提出了针对性的预防和转化学习困难的教学策略,主要包括:(1)蓝图式、学习进阶式展开概念规律的教学策略;(2)解题诊断、抓抽象难点及提供数学知识导学的问题解决策略;(3)渗透物理美的策略;(4)元认知培养的策略。通过叁个月的教学实践,实验班实施了策略实践,对照班进行一般的教学。对实施效果进行了教育测量,得出的研究结论为:教学策略对学生物理学习困难的转化效果明显,实验班学生在教学策略实施的前后物理态度和学习方式发生了较大的变化,成绩也明显优于对照班。因此,本研究提出的学习困难成因与实际情况相符,教学策略对改善物理学习困难有效。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理学习困难学生论文参考文献
[1].肖明.高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略[J].中华少年.2019
[2].刘伟伟.高一学生物理学习困难调查分析与教学策略研究[D].延边大学.2019
[3].赵渊博,文军.高一学生物理学习困难的成因与解决对策[J].课程教育研究.2019
[4].刘志平.对物理学习困难学生特点和辅导策略的探讨[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[5].李亚静.初中学生物理学习困难成因及解决办法[J].中学物理.2019
[6].刘玉杰.高一学生物理学习困难的成因分析及转化策略研究[D].辽宁师范大学.2019
[7].陈思璇.高一学生物理学习困难的主因分析[J].高考.2019
[8].周海民.高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略[J].西部素质教育.2018
[9].麦合皮热提·如则麦麦提.新课改情形下和田地区初中民考汉学生物理学习困难成因分析及应对策略[D].华中师范大学.2017
[10].王智强.浅谈消除高一学生物理学习困难的一些做法[J].中华少年.2017
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