田忠印山东省滨州市无棣县碣石山镇中心小学251900
摘要：由于家庭因素和学校因素的影响，一部分生被贴上“问题学生”的标签，这严重影响了学生的身心发展和自我认识。采用情感教育的渗透，培养学生的自尊心、自信心，可以让问题学生走出内心的困扰，重新树立正确的人生价值观。
关键词：问题学生情感教育职称论文
学生是教育事业的基础，要想从整体上提高国民素质，必须保障学生的身心能健康发展。在学生这一群体中，有一部分学生被看做是问题学生，他们过早地丧失了学习兴趣，缺乏学习自信，其接受能力和探究能力较弱，自我约束与自我管理能力较差。问题学生形成的原因是多方面的，也是难以避免的，教师应该通过自己的教育理念去了解问题学生的特点，采用情感教育的渗透，帮助他们走出困境，使他们得到应有的发展。著名教育家陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”教师应该了解问题学生产生的原因，因材施教，对症下药，才能真正使问题学生产生彻底的转变。
一、问题学生形成的原因
1.家庭原因
首先，由于父母受教育水平低，在家庭教育上易采用“棍棒式”教育法，对孩子非打即骂，迫切地希望孩子能有所成就以改变家庭现状，这种沉重的心理负担让许多孩子苦不堪言，导致孩子厌学；其次，有的父母不注意自己的言行，对学校和教师一旦不满，会恶意诋毁，潜移默化地使孩子产生对学校和教师的排斥、厌恶，进而影响学习；再次，来自于残缺家庭、离异家庭、过失家庭和留守家庭的孩子得不到父母双方的关爱和呵护，很难形成良好的学习和生活习惯。
2.学校原因
首先，学校为了提高升学率和知名度，过多地注重智育的发展而忽略了德育的作用；其次，由于受到职业倦怠和学校压力的影响，很多教师只关注中上等学生，对问题学生采取放牧式管理，任其自由发展；再次，有些教师自身职业素质低下，职业道德观念不强，例如辱骂学生等不顾及学生身心的行为都会造成问题学生的形成。
二、情感教育实施策略及作用
夏沔尊言：“教育没有情感，就如池塘没有水一样不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教育的培养基础，积极的情感能让生健康快乐的成长。因此，对于问题学生我们应该采取如下措施来发挥情感的积极作用。
1.以民主谈话接近问题学生
教育学生应该建立在相互尊重的基础之上。最好的教育方法不是语言的灌输，而是以平等谈话的方式。苏格拉底在教育学生时也在努力创造“谈话情景”。传统的谈话方式是老师坐着，学生站着，这常常给学生造成要受批评的错觉。而一杯水、一张椅子的面对面谈话，会让问题学生感受到教师对他的尊重，这样问题学生才会放下心理的戒备与老师真心交流。
2.斟酌问题学生的任务分配
无论是学习还是活动，教师不紧要统筹全局还要照顾问题学生。
首先，在课堂提问环节上，教师可适当选择适合问题学生能力的问题进行提问。若回答正确应给予正面的表扬和赞美。若答案是错误或者不能回答，老师应给予恰当的引导，帮助学生完成此题。
其次，在设计作业环节上，可根据问题学生的能力，设计不同层次的作业，并对提交的作业给予鼓励性的评语。
最后，在课外活动的布置上，应鼓励问题学生积极参与，培养问题学生的归属感和集体荣誉感。
3.联合集体帮助问题学生
问题学生希望老师能把自己当成亲人、朋友，希望能在学习、生活、人生当中得到老师的指导。其实除了老师的关心、关爱以外，问题学生更需要来自同学的关注与接纳。问题学生常常被老师和同学忽视，游离于班级小集体的边缘，他们渴望与同伴交流，但一时很难被其他同学接受。所以教师应成为连接问题学生和其他学生关系的桥梁和纽带，老师可以适当展示问题学生的优点，并逐步引导其他学生与问题学生交流、合作、互助。通过设计小组活动，让问题学生融入到小组中，引导其如何同他人交流思想、意见，如何调控自己的情绪。当问题学生得到小组同学的信任后，便会产生强烈的集体荣誉感，愿意主动服务同学、帮助同学。同时，教师也要让问题学生感受到“被需要”，当问题学生感觉他人需要自己时，便间接证明了自己存在的价值，他们内心隐藏的情感便会被激活，爱和理解便会内化为他们优秀的品质。
三、结束语
“人之初，性本善”，由于家庭或学校的因素而出现的问题学生更需要教师、同学、家人、学校给予足够的关注。作为教育工作者，我们肩负着社会责任和义务来帮助问题学生缩小与别人的差距，帮助他们从起跑线上爬起来并迎头赶上，通过爱的力量，通过情感教育的渗透来为问题学生铺设一条健康的自主发展之路。
参考文献
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