任婕
摘要：“听、说、读、写”是英语教学中的四项重要的基本技能，也是语言交际功能的充分体现。其中，“写”作为四项技能之一，有着极为重要的作用。现在正在使用的新教材编写上充分考虑到了写作的重要性，因此在每个单元中都安排有Writing这一部分，使学生写有所依，写有所写。在培养学生WritingAbility方面起着积极的作用。然而，写作一直是英语教学中薄弱的环节。很多学生存在惧怕写作的心理，进而也就影响了写作的效果。结合笔者多年的教学经验，本文试着论述了如何提高高中生的英语写作水平。
关键词：高中英语；写作能力；培养方法
一、写作的心理活动过程
写作是人们进行交际的一种基本形势。与“读”一样，“写”也是通过文字表达信息，表达作者的思想感情。从写作的心理活动过程来看，它与“说”相似，二者都属于“输出”信息，都是规则支配下创造性地复用所学语言材料的过程。作者必须首先有传达信息或表达某种思想感情的心理倾向，然后才能构思，继而产生有意义的句子和文章。因此，情景或背景是表达的外在诱发因素，表达者在此基础上根据已有的知识或体验，再凭借词语对整个语篇进行构建。换言之，写作不是孤立的活动，它在不同程度上与听、说、读有着极为密切的关系。
二、写作与“说”的关系
语言的发展证明，书面语是从口语发展而来的，口语是书面语的基础，英国学者布里顿曾指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们写作的基础。”所以，基于这个原理，笔者在辅导学生写作时，特别注意帮助学生提高和丰富口头表达的技能。因为口头形式往往包含了大量近似书面语的Structuresandwords，大量研究表明：忽视“说”能力的培养，会给写作带来极为不利的影响。
鉴于以上理论，笔者在平时抓学生写作时，特别强调在看到书写要求之后，先用口头的形式把它表达出来(expressitorally)，努力为学生创设良好的“说”的氛围；待口头表达流利、顺畅，思路清晰之后，再让学生用书面的形式记录下来。这样，既培养了学生的迅速思维能力，又提高了学生写的积极性。
三、写作与“听”、“读”的关系
听和读对学生来说，往往是最大的语言输入，它不但可以增加学生接触语言的机会，同时可丰富其对英语国家社会文化背景知识的了解。因此，必须让学生在平时积累大量的听、读材料，使学生在写作中觉得有话可说，而不是腹中“空空如也”。
在平时的教学中，除了每个单元中已有材料的教学外，还应适当增加学生的阅读课，以积累更多的写作素材。笔者让学生阅读《NewConceptEnglish》、(TheInterestingReadingMaterials)等材料，对其中的精彩语句让学生们背诵下来。不是“书到用时方恨少”，而是“下笔如有神”，这样就为他们进行写作奠定了坚实的基础。
四、通过下列各种形式的训练，多角度提高学生的写作能力
1.Dictation(听写)
充分利用早读等可利用的时间，就所学课文的段落或精句进行听写，也可精选听力材料里面的monologue部分对学生进行听写训，将写作限制在特定情境中,这就既能测试学生的听力，又能练习学生迅速思维、书写速度和对整个句子的反应。
2.MakingSentences(造句)
文章是以句子为单位的，因此，要想写好文章。必须先写好每一句话，当然，好的文章并不仅仅是语言的堆砌，还需精美的构思。在平时的课堂上，每当笔者精讲一些重点词、词组及句子结构时，就不失时机地让学生来造一些句子，一方面巩固学生所学的知识，另一方面又为顺利写出正确的句子打好基础。
3.Reciting(背诵)
背诵是人们语言学习过程中最常用的策略之一。中国孩子对语言的学习尤其如此。纵观中国的语文教育史，此种方法深入人心，而且的确有不少人从中受益。学母语尚且如此，学英语就更需要通过背诵来提高语感，让好词好句准确地扎根在脑海里，帮助写生提高输入语言的正确性，为进一步学好该门语言做好准备。因此，教师可以利用每天课前5分钟时对要求学生背诵的谚语、美文或优秀的学生范文进行温习巩固。当然，除此之外，还可要求学生在背诵范文的过程当中注意分析作者的写作思路及每篇作文中出现的高级句型结构，如：定语从句，状语从句或强调句，词组及句与句之间的过渡词。例如，表示文章结构顺序的：firstly/first,secondly/second…finally,intheend…；表示并列补充关系的：what’smore,besides,Inaddition…；表示转折对比关系的：however,onthecontrary,ontheonehand…，ontheotherhand…等这样可以让学生学会如何让书写衔接得更加紧密。
4.Sortingout(分类，整理)
新课标强调提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。这一理念在英语高考试卷中得到了体现。以湖北省2006年高考英语卷为例，“书面表达”要求考生对高中生的英语阅读兴趣情况写一份调查报告，情景设置合理，实用性强，考生必须对图表信息进行分析和归纳。此作文不仅考查学生的英语表达能力，同时也考查学生对信息的整合能力以及对调查报告这一体裁的篇章驾驭能力。因此，在平时的写作教学中一定要注重培养学生分析文章体裁的能力，对各种英语作文的体裁及写作手法进行分类整理，如此才能使学生拿到一篇作文题目后得心应手，有整体的篇章结构感。
5.KeepingDiaries(记日记)
记日记也不失为提高写作能力的一种好方法。笔者对不同层次的学生提出了不同的要求。基础差的学生可以简单地用当日所学的词、词组造些句子记入日记中；学习好的学生则可以融入较大些的话题。比如当前的形势、校内外新闻，体育盛事等都可以成为他们评论的话题。这样日积月累，定能提高其写作能力，一举数得。对于文章写得较好的，笔者常常让学生传阅、朗读，然后张贴出来，让大家学习人家的写作技巧，用榜样的力量带动大家，起到推波助澜的作用。在教学中由于自己充分重视对学生英语写作能力的培养，才使得学生不再为写作而愁，大大提高了学生的写作能力和技巧，从而提高了学生运用英语的综合能力。
五、小结
学生英语写作水平的提高是一个循序渐进的过程，需要从听、说、读、写及体裁分析等多个角度出发，只有在日常的学习中不断练习，才能有效地提高自身的写作能力。