（吉林省吉林市吉化第一高级中学，132021）
摘要：在新课程改革的过程之中德育教育备受关注，德育教育符合素质教育的实质要求，能够真正的为学生良性成长和发展指明道路和方向。老师在教学实践的过程之中需要关注不同教学环节的内在逻辑联系，分析学生物理学习的实际情况，积极的将德育教育与物理教学相结合，保证学生在自主学习和实践的过程之中实现良性成长和发展。对此，本文以高中物理教学为分析对象，对德育教育的渗透现状进行相应的分析和研究，以期为实现该学科教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：高中物理；德育教育；渗透现状
一、引言
作为高中教育阶段中的重点学科，物理对提高学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师在教学实践时需要将德育教育与物理教学相联系，充分发挥该学科德育教育的作用及优势，保证学生在掌握基础物理知识的前提之上主动的接受老师得道德引导，在潜移默化的影响之下实现自身的良性成长和发展。
二、渗透德育教育的相关策略
（一）提高教师素质
尽管我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要重视学生的主体价值，将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主分析和实践研究，但是对于物理学习来说，实质的学习难度较高，高中生的社会生活实践经验不足，因此老师的恰当引导必不可少。
要想更好的将德育教育与现有的物理教学相结合，老师必须要关注自身综合素质的提升，积极抓住各种学习和实践的机会，通过后续教育和学习深造来真正的掌握新背景下德育教育与物理教育的核心要求，采取创造性的教学策略和教学手段更好的体现学生的学习价值，保证学生在物理学习的过程之中树立正确的人生观和价值观，主动接受老师的教育引导，提高自身的综合素养。学校领导需要给予老师更多学习和成长的空间，构建完善的教师培训机制，保障教师培训工作的持续性和一致性，让教师在自主学习和实践的过程之中更好的突破个人在教学中所存在的不足，掌握正确的教学策略和教学方法，以此来对学生进行合理的引导，有效的践行高中物理教学中的德育教学工作[1]。
（二）挖掘教材理论，联系实际
教材是高中物理教学的出发点和落脚点，老师需要严格按照教材中的具体内容进行针对性的教学和引导，保证学生在阅读教材和实践研究的过程之中，对物理知识学习有一个宏观的认知。其中德育教育与物理教学之间的联系也需要以教材为依据，将理论与实际相联系，更好的体现教学的实践价值和引导作用。
在对现有的高中物理教材进行分析和研究时不难发现，新的物理教材在趣味性和思想性上有了极大的改善，能够真正的结合时代的发展要求进行相应的调整保障内容与形式的创造性和创新性，老师可以利用这一重要的教学资源，将理论教学与实践研究融入课堂主题教学环节，立足于学生成长和发展的实质需求，关注新时代背景之下德育教育的具体内容，将德育教育与现有的高中物理教学教材相联系，在引导学生主动参与和学习的过程之中不断的调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，保障学生能够产生一定的学习热情。
对于高中物理老师自身来说还需要对教材进行深入的钻研，提炼出其中的重点和难点，分析的德育教育的重点和核心要求，强调德育教育的教育价值和作用，充分的发挥物理课堂教学的主渠道作用和价值，只有这样才能够保证学生在老师的引导之下进行自主分析，对个人的道德素养有一个宏观的认知[2]。
（三）围绕教材把握德育教育的度
结合上文的分析不难发现，德育教育和物理教学必须要以物理教材为出发点和落脚点，在落实物理教学实践的过程之中，老师需要结合目前素质教育的核心要求，找准渗透点和渗透方法，对学生的学习能力、认知规律、兴趣爱好进行综合的考量，把握好不同的教学进度和教学节奏，积极的采取恰当的手段找准渗透时机。
其中渗透点和渗透实际的分析和研究尤为关键，如果无法抓住这两点就会导致课堂教学效率直线下降，只有真正的把握好德育教育的尺度才能够体现高中物理教学与德育教育之间的联系和要求。老师需要深入体验不同教学章节的具体内容，分析不同物理知识中所体现的德育教育知识和形式，抓住其中的重点，保证学生在一个更加轻松有序的氛围之下进行主动的学习，主动接受老师的德育教育引导。
老师还需要立足于学生的学习情况和学习能力，分析学生在物理实践学习过程中所存在的不足，以培养学生良好的人生观和价值观为出发点，抓住德育教育的新要求，新内容和新标准，对现有的物理教材进行进一步的协调和分析，利用物理教材与德育教育相契合的地方对学生进行引导熏陶，保障学生能够主动地意识到物理学习与德育教育结合的重要性和价值，不断的调动自身的主观能动性，实现良性成长和发展[3]。需要注意的是，在对教材内容进行分析和研究之前老师需要以目前的教学大纲为依据，抓住其中理论教学与实践教学的重点和难点，在培养学生良好道德素养的基础之上更好的落实新课程改革背景之下的物理教学要求。
（四）通过不同形式进行德育渗透
德育教育在高中物理教学中的渗透对老师提出了一定的要求，老师需要注重选择不同的渗透形式，积极落实社会实践这一重要的教学环节，其中单一的教学形式不仅严重束缚了学生的个性化成长和发展，还难以让学生在主动参与的过程之中对物理学习有一个更加深刻的认知。
为了突破这一不足，老师需要将理论分析与实践研究相结合，将理论教学，实践教学，情境教学，小组合作教学和提问教学融入现有的教学环节之中，引导学生进行主动分析和思考，更好的体现德育教育应有的作用和优势，充分的发挥不同德育教育素材的作用及价值，实现教学资源的优化配置和利用[4]。为了保障不同层次的学生都能够实现良性成长，主动接受老师的德育教育，老师还需要在以人为本教育理念的引导之下积极践行因材施教和层次化的教学策略，为不同层次学生的良性成长发展提供更多的帮助。
三、结语
高中物理教学与德育教育之间的结合符合我国素质教育的实质要求，老师在教学实践时需要了解学生的学习能力，分析物理教学的重点和难点，积极实现德育教育与该学科的紧密联系。
参考文献
[1]毛苏萍.高中政治教学中渗透德育教育的策略研究[J].学课程资源,2015(2):32-33.
[2]孔赞.高中体育教学中的德育教育研究[J].中国培训,2016(2):242-243.
[3]刘丹,王媛,何幸儒.中学体育教学渗透德育教育的现状研究[J].青少年体育,2017(9):137-138.
[4]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技,2017,7(8):86-87.
作者简介：王宇，女，吉林省吉林市人，吉化第一高级中学，中学一级教师，大学本科。