周建祥（通州区兴仁小学，江苏南通226000）
学困生，是指学习有困难的学生，这类学生一般智力并不低下，但由于学习态度不够端正，或学习方法不太科学，造成基础知识不扎实，基本技能不熟练，致使对后续知识的学习产生了困难，也因此很容易对学习产生逆反、厌烦的情绪。抓两头，促中间，是提高整体教学水平和质量的成功经验，而信心是辅导和转化学困生的核心要素。
一、教师要树立信心：没有教不好的学生
每个学生都有自己的闪光点和特长，只要教师去细心发掘。著名教育改革专家魏书生说过：“一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。”有的学生在学习数学时遇到的困难只是暂时的，只要教师采取相应的措施，学生通过努力必定会在原有基础上获得进步。
全国特级教师邱学华所创立的“尝试教学法”可以通过各种手段把有关知识教给任何学生。因此面对学困生，首要的核心问题就是教师应转变观念，树立所有的学生都能教好的信心，有了这样的信心，就能充分发掘学生在学习上的潜能，使学生在原有的基础上得到应有的提高。
二、鼓励学困生树立信心：没有学不好的课程
学生学习信心的树立有个过程，在每个班级的学困生转化之初要先培养他们的兴趣，提高他们的积极性，使他们逐步由被动学习变为主动学习。
比如在课堂教学中，当回顾旧知时教师让他们先来发言，并及时给予鼓励，让他们获得成功的乐趣。当新知识讲解完后，会讲解相应的典型例题，随后会有巩固练习，这些环节也把发言的机会先给他们。比如讲解完了有理数的减法法则后，给出一个减法的例题，将法则运用到例题中，然后会配套的给出一些练习，这时候只要认真听讲就会很容易的解答出来。把这样的机会给学困生，不仅可以了解他们掌握新知的程度，也可以提高他们的积极性，让他们觉得和其他优秀的学生一样，只要上课认真听讲就可以学会。一步步扎实前进，他们对数学学习不仅不会有恐惧心理，而且渐渐有了信心。
有了这样的基础和铺垫，学困生建立了信心后，他们对数学会慢慢产生了兴趣，再辅以方法指导就会让他们主动学习。
三、激励学困生掌握正确的学习方法：促进学困生转变的关键
师生信心是前提，掌握方法是关键。根据每个学困生的成因及实际情况，对症下药，给他们每个人制定一个数学方法学习计划，以每星期为一个周期，将每周要达到的要求及任务明确的罗列出来，并在课堂及课后的辅导中一一体现，每周一次及时总结补差情况，以便随时调整计划进度，力求做到每个学困生在每个星期都有点滴进步。
就方法与态度分析，大部分学困生缺少独立思考的方法和能力，他们只会记住书本上的一些公式、定理、法则，遇到一些死套公式的题目他们还能依葫芦画瓢，但是遇到一些应用型的题目他们就不会做了。教师可采取逐步加码、分层提速的策略，在给他们讲解题目前，一定要让学生至少先审题两遍，然后说出对问题的理解，接着再由教师分析。不只注重讲解答案，而是采取启发式的教学方法，在他们能理解的基础上引导他们自己思考、分析问题，力求将题目的具体方法能推广到同类型的题目中。讲完之后再由他们独立思考一遍，将正确的解答过程写出来。久而久之，学生就会养成独立思考的好习惯，并且也能在思考的过程中找到到正确的学习方法。
四、恰当的评价：展观对学困生的关注
当学生有了点滴进步后，教师就必须及时鼓励，不间断地进行激励性评价，提高学生学习数学的热情。这样可以与学生建立良好的师生关系，激发师生的合作。教师不仅要尊重并热爱自己的学生，对学生要有信心，要相信他们通过努力必然能取得进步；同时要在生活上，思想上和心理上关心他们。学困生的情感都比较丰富，他们需要老师给予更多的关心与爱护，当他们有一点进步时，教师一定要及时的给予肯定及鼓励。有时只需要一个微笑，或者一句口头的表扬，都可以让他们在学习中找到自我，找到信心，从而调动他们学习的积极性和热情。
俗话说，投之以桃，报之以李。多年的帮扶实践使笔者深深体会到，只要教师首先坚定每个学生都能教好的信心，给予学困生们更多的关心和爱护，同时帮助学生树立人人都能学好的信心，加之教师真诚努力付出，因材施教，传授正确的学习方法，就一定会得到丰厚的回报。