——兼谈“每周一歌”的实践与思考
王国志甘肃省敦煌市第三中学736200
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中指出：“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”很显然，艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量（海顿）。学艺术、懂艺术已经成为全人类的精神和文化需要。一个不懂艺术、缺乏艺术品位的人是无法适应社会发展需要的。艺术教育，是学校教育的重要组成部分。在教育过程中，开展多种形式的艺术教育，可使学生充分陶冶性情、交流思想、完善品格。下面，笔者就艺术教育谈一点浅显的认识。
首先，要解决“为什么教”的问题。我们必须认真反思：为什么开设艺术课？培养目标是什么？为什么组织比赛？艺术精神的实质是什么？艺术教育以培育丰富的灵魂为宏大目标，艺术教育的宗旨在于引导人们向善、向上。艺术不仅能陶冶性情，更能指引人们体悟人生。如何发扬艺术精神，正确把握艺术精神的内涵，成了一个迫切需要解决的问题。朱光潜先生在《谈美》中提到：“我坚信中国社会闹得如此之糟，不完全是制度的问题，是大半由于人心太坏。我坚信情感比理智重要，要洗刷人心，并非几句道德家言所可了事，一定要从‘怡养情性’做起，一定要于饱食暖衣、高官厚禄等等之外，别有较高尚、较纯洁的企求，要求人心净化，先要求人生美化。……人心之坏，由于‘未能免俗’。什么叫‘俗’？这无非是像蛆钻粪似的求温饱，不能以‘无所为而为’的精神作高尚纯洁的企求；总之，‘俗’无非是缺乏美感的修养。”
自古以来，中国传统文化礼乐并重，但更注重通过乐来引导社会风气，培养人们的情操。社会是一个群体，用礼来把这个群分成各种不同的身份、地位、等级，明确各自不同的责任、权利、义务，换句话说，就是建立社会秩序；同时又通过乐来使得这个有不同等级的社会达到和谐一体。人们通过乐来表达自己的志向、情感，通过乐来交流，从而构建起和谐的人际关系。通过礼乐教化使人成为一个真正的人，合格的人，有高尚品德的人。
可见，艺术精神中包含着引导人们向善和向上的社会责任，它必须要载道，它是用来教化民众，和谐社会，休养生息，陶冶情性的，用来提升欣赏的趣味、审美的境界，进而体悟生命的意义和人生的价值。艺术教育的根本在于培养人的品德，培养人的德行。德行第一，艺术第二。通过艺术，人们追求一个人生的根本道理。
其次，要考虑“怎么教”的问题。艺术教育必须采取灵活而又形式多样的教学方式，比如开展“每周一歌”活动。我在班上坚持开展“每周一歌”活动。为了使学生真正接受艺术的熏陶，我把诵读、诗歌赏析和绘画等有机结合起来。教唱并欣赏《我的祖国》这首歌时，要求全班同学认真抄写歌词，且默读三遍。接着问：“你们刚才默读歌词时，发现这首歌词像我们平时语文课上的哪一类文章？”“像诗歌。”“是的，这歌词就是一首优美的诗歌。下面，我想请×××同学为我们朗诵一下这首歌词，大家想听吗？”这时几乎异口同声地回答：“想！”这个女生的朗诵非常棒，听完后，获得了热烈地掌声。我趁机说：“同学们，请听郭兰英老师的原唱，并充分调动你的想象力：一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆……，多么美的一幅风景画啊！咱们班谁的画画的最好？”大家又不约而同的说出一个男孩的名字×××，“好！我想请×××到黑板上把刚才这首歌词描绘的情景画成一幅画，请大家再用心听一次，一边感受歌曲的意境，一边看看×××是不是把这种意境表现出来了。”我按下播放键，大家安静而专注地注视着×××作画，都沉浸在歌曲的意境里。就在歌曲结束的那一刻，画也完成，非常漂亮，画合着优美的旋律打动了课堂中的每一个人，教室里出现了短暂的少有的宁静。在学唱《月牙泉》这首歌时，我先让学生欣赏月牙泉春夏秋冬的PPT，再让学生交流讨论后看图谈感受，水到渠成后赏析杨海潮写的词，接着学唱田震的《月牙泉》，同样收到了意想不到的效果。结合实际，根据需要，采取恰当的教学方式，并持之以恒地去做，每周保质保量的唱好一首歌，一年，三年，六年呢？学生一定会在潜移默化中接受艺术的洗礼。音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示（贝多芬）。
再次，要解决“教什么”的问题。当前的教育类似工业化的生产线，学习的内容有很多并不符合学生的认知规律与兴趣特点，他们很难从学习中感受到乐趣，体会不到成就感，看不到学习的意义。
发生在美国爱斯奎斯的《第56号教室的奇迹》是：他的每届学生都乐此不疲的自导自演莎士比亚的戏剧、听摇滚乐，还有两门特别受学生欢迎的课程就是“周末电影俱乐部”和趣味无穷的美术作业：马蒂斯剪纸贴花，万圣节面具，大卫·霍克尼自画像，蒙德里安魔术，美丽的线绳艺术等。爱斯奎斯写到：“接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听、以及时间管理。”台湾全人学校特别重视“文学教育”和“艺术课程”，其中艺术课程有戏剧、肢体、摄影、绘画、木工、陶艺、雕塑、生活……构建了全人的美学精神。
教育家蔡元培就提出过“以美育代宗教”的思想，这是我们已知的关于现代艺术教育的最早启蒙思想。事实上，在过去，艺术教育虽没有被提到宗教的高度，但是作为文人士大夫阶层必备的修养，更多还是跟思想史相关联。正所谓“大道无术”，说的就是艺术修养不是技术操练，而是精神层次的提升，跟文人士大夫的道德情操与文化修养密不可分，可谓是实现海纳百川的大文化理想，是艺术教育的终级使命。