河北省邢台市金华实验小学赵菊敏
摘要：小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用高的教学方法之一。在新课改的实施过程中，极探频率最积寻适应新形下的小学数学课堂提问技和方法是小学数学教师面的与。势巧临挑战考验
关键词：新课改数学课堂提问技方法巧
河北省邢台市金
摘要：
适势巧临
关键词：巧
学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使积极用频率最高的教学方法之。在新课改的实施过程中一，探寻适应新形下的小学数学课堂提问技巧和方法是小学数学教师面的势临挑战与考验。那，如何建构新课改下的小学数学课堂提问技巧和么？
方法呢一、课堂提问的技巧1提问要方向确、明到了提问应尽能从角度去问时可一个，这样答问的范围便受限、太制，才不产生义。如教师提问问的表不确会歧果时对题述明空泛，使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向会，失去目的同时性性，出思想的心理状态、针对现胡乱，造成学生不能作答。
到教师在设计提问要分计学生在理中能出的问时充估解可现题，做摸清抓切中要，使提出的问有的放准、害题矢。
2提问要难度适当、提出的问过于简，没有给学生提供点思考的空间题单一，学生题不用思考就回答，这样的提问没有意义可以。提出的问难度过会因大，超过学生的知和能力水平识，也造成学生不能作答。此要同时根据学生的年特点知水平设计问龄、识题。还应考虑课堂上的以大部分学生清所提问和思考问的必要间弄题题时，保证提问的有效性，通过提问和回答的过程学习内容增进理对解。
题关3要处理好“预设问”与、题“生成问”之间的系。
在课堂教学动中活，教师的“预设问”和教学过程中的题“生题成问”，学生的发都具有的作用题对展积极。“预设问”的设到计，既要考虑教学动的引领作用对活，又要考虑能否引发学生的同时题积极思考，从而促进课堂的有效生成；还要注意“预设问”题会因会诱发“生成新问”的出，题现而这些新的“生成问”学习针对现主体的特点思维方式体异而很难预料、及个；课堂呈出的差拘泥丰富、多和复的“生成问变杂题”，教师应当首先不于课前的机智预设，应灵合至放弃预设的问该活调整、整乃题，生成新的问机变题方，伺而动案机，随应。
4提问要抓住学生的思维方式、一般提问是激发学生思维的刺激素积极。学生思维方式是由具体抽象，由性理性，所我提问到感到以们时，要特别注意方法和技一同时针对巧，语要生动形象具体，言、、有定的启发性，要学生会事掌握知的实和接受能力，不能难或易识际太太，否则倍功半。
提问，把教材的内容与定的或实例有的结合时可以一故事际事机起来，学生就快地理知会轻松愉解识。
二、课堂提问方法1导式提问、入在讲授新课从学生的质开始引深思时可以疑起，教师若能在其同释疑势似懂非懂通非通处提出新问、似及时题，然后与学生共，未得口必收半功倍的效。只有当学生到事果因为到了“心求通而，时欲而能”之，才是学生进言未时行“开其心，达其辞”的最佳同时他们对周事机。小学生已初步有些生经验拥了一活，围的物又华实验小学赵菊敏频率最积寻战考验特别感兴趣，充着好奇，教师应紧紧抓住这份好奇心，触动学生满题入的情，唤起心理共，设计新颖问引新知。
绪鸣2、游式提问戏一般小学生的特点是好奇好动，而且对游有很大的兴趣，情戏钟左右钟以况下，小学生在课堂上的注意力只保持15分，15分后，大含氧渐减他们的思维进疲惫阶段，注意力开始转移入，脑量逐一氧少，所以这个时候，教师要活跃一下课堂气氛，增加些“分他们子”，让小学生利用所学知识来做一个小小的数学游，来把戏以到的注意力长时间的定在学习对象上来，便让学生当堂学的知稳识得到巩固和练习。
3、探究式提问,、、推这种提问是让学生通过积极的思维活动如比较联想理,等自己去发现问题、分析问题寻找知识的规律和解决问题的方法这,,,样能启发学生思维的灵活性也有利于培养学生思维的深刻性激发创,新意识。例如，一年级学生学习“认图形”时，要求知道长方形、为了到正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和分这些图形。达区教学目的，可以安排以下几种形式的探究活动：到品长、（1）说图形。让学生分别说一说，见的哪些物是方形正方形、三角形和圆形的。
对折一现（2）图形。拿一张正方形的，下，让学生发这张折纸分成两个一样大的长方形；再用这张横着对一下，让学生发纸纸折纸对折一现这张分成了四个一样大的正方形；再用这张角下，让纸学生发现这张分成了八个一样大的三角形。
纸4、在教学重点处的提问得到学生的思维能力只有在思维活跃的状态下，才能有效的发、展。因此，教学过程中，教师要防所提的问题不清，过难止含糊得过偏或过于简单；要做到“问”而生“思”，“答”有所“”，、展果收到启发学生思考、开拓学生思路发联想的效。教学中，教师应根据教材的重点和学生的认识水平和学习能力，提出深浅适度、具有启发性的问题。
到总之，课堂教学中教师的提问必须贯穿诱发思维，使学生受从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引。提问时要特别注意方法、、准一和技巧，提问的语言要生动、形象具体确，力求具有定的启发性和激励性。提问还要对学生的知识实际和接受能力，问题针的难度不要超出学生理解能力的允许范围，教师的提问的计划要心逼中有数，提问的开展有序进，步步进，顺流而下，学生才能循渐轻松愉绪对答如流，达到我们提问的意图，才能使学生在快的情中学习掌握知识。