摘 要：随着新课改的创新和发展，越来越多的人关注初中教学，如何更好地促进学生发展，提高教学质量和效率已经成为一个教师需要重点思考的问题，如何解决这个问题，师生互动教学就是一个重要的解决途径，学生拥有良好的英语学习兴趣可以营造良好的课堂氛围，高效掌握英语专业知识和口语表达能力，采用师生互动教学模式可以激发学生学习动力，增强学生英语学习主动性和学习自信，还可以增加学生对互动学习的新理解，提高学生综合素质能力，增强学生学习主体地位。
关键词：初中英语；互动教学；实践应用
互动教学作为一种全新的教学模式，可以很好地规避传统教学模式的弊端，创新教学模式，将学生作为学习的主体，积极提高英语学习的主动性和自信心。在新课改背景下，英语教学追求有效性和质量性，从而不断创新教育观念和改革教学方式，从教学观念上进行创新，用教学方式实现创新改革，创建新的教学思维，科学合理高效地进行课堂教学讲解，师生互动教学，合理安排学生的学习时间，真正实现有效课堂教育。互动教学课堂的建立需要重点营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生更好地理解英语和掌握英语。本文通过解析几个互动教学的培养策略，以此来推动初中英语教学的进步和发展，促进学生全面发展。
The inpatients at risk of malnutrition were affected by acute disease in 61.5% and by gastrointestinal cancer in 38.5% of the cases.
一、 明确初中英语学习的重要性和学习目标
初中生的年龄段集中在青少年时期，这段时期的学生正是知识认知定性的重要阶段，教师要牢牢把握这个基础性的重要阶段。教师可以通过一些实践活动和理论知识讲解等来让学生深刻地明白英语学科的重要性。例如，教师将学生分成几个小组进行英语知识的知识讨论，确定英语学科学习的重要性，进行小组材料搜集整理、小组讨论、教师引导、知识总结等环节，通过学生梳理知识、教师引导这样的师生互动课堂模式让学生明白为什么要学习英语，学习英语的实际意义以及重要性，培养自己对英语理解和认知，同时师生关系通过学习目标的明确互动活动得到良好的发展和推进。在初中英语教学中每一个英语教师都有属于自己的教学目标，根据教学目标和教学内容，确定教学目标，制定教师教学计划。为了学生英语学习兴趣的培养以及英语学习能力的提高，教师要制定短期目标和长期目标，采用互动教学的模式制定适合学生发展的教学方案和教学计划，促进学生英语学习兴趣的培养和英语学习成绩的提高。
二、 营造良好的课堂气氛，促进师生互动
课堂氛围是提高课堂质量的重要前提和加强学生课堂主动性和积极性的重要条件。在初中英语的教学过程中，要想达到师生互动教学的目的，营造良好的课堂氛围是首先要做的基础工作。在传统的英语课堂上，教师在课堂上讲解，一味地灌输，不关心学生是否听懂，学生在下面听讲或者胡乱记笔记，基本练习之后剩余时间自由复习，这样的教学方式对于学生英语知识的掌握和英语能力的提高是没有益处的。因此我们要改革和开创新的英语教学模式，教师要采用师生互动课堂模式用新的思维和能力培养方式来重新解读英语教学，英语教学结合师生互动学习模式进行的新形式教学，首先要建立师生之间有效沟通，要让教师走进学生的英语生活，利用师生互动这一模式让学习变得更加有效。比如在英语课堂上将教师和学生结合起来，教师通过跟学生的沟通和交流将学生分成不同小组，了解每个小组特色，进行各个小组合作互动教学，这样不仅可以促进师生交流还可以帮助学生利用团队的力量达到英语教学目标，让学生了解师生合作学习的重要性并能够运用互动的方法完成英语教学任务，促进学生综合实力的进步和学习素养的提升。
三、 采用情景化教学方式，构建多元化的教学模式
在英语教学的过程中，教师通过创设与教学内容相关的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂教学中，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和积极性，在这样的情境教学中促进师生互动，转变教师角色，明确学生主体地位，使得学生有兴趣进行互动学习。老师在教学的过程中还可以通过情景化互动教学加深学生对于教学内容的理解，使得学生将课堂学习的内容能够灵活地应用到现实的生活中，达到学习的最终目的。相对于传统的教学，情景化互动教学方式的应用可以使得课堂教学更加丰富多彩，可以发挥学生在教学过程中的主体地位，使得学生的学习主动性能够得到培养，激发学生的学习兴趣，使得教学效果得到提高。此外在初中英语课堂教学中教师还可以采用多元化的教学方式更好地促进师生互动教学模式的开展，针对学生学习中存在的问题，构建多元化互动教学的课堂教学模式，以提升课堂教学质量。在具体应用的过程中，应对翻转课堂教学中学生反馈的疑惑点，教师可对全班学生进行分组，使其采用多种方式互动教学，对疑惑点进行探究。小组合作学习完毕之后，每一个小组选派一个代表对学习的结果进行讨论，学生经过讨论之后，教师对其学习的结果进行分析和点评，进而加深了学生对相关知识的理解和掌握，促进学生英语能力的提升。
前人在评价磷矿点时，在原矿(编号IIIRD-1)和IIIRD-1-9矿石的光谱半定量分析(表5)及化学分析结果(表6)中发现稀土元素钇、铈、镧含量较高，尤其是钇。
四、 以学生为主体，采用个性化教学
初中生的个人的性格趋于成熟，每个学生都有自己的性格特点和心理活动，在现在新课标教学背景下，对于个性化教学进行特别强调，在课堂教学中因材施教，发挥学生的个性，发挥学生的学习主动性。老师在英语教学的过程中采用多媒体微课教学，提高教学效率，在教学过程中，采用多媒体进行教学结合微课课堂的学习形式，老师可以将课件在课堂教学前进行准备，使得老师在课堂教学中省去在黑板上进行书写的时间，使得教学的效率得到提高，将课堂教学的过程进行提前设计，应用多媒体的多种功能使得课堂教学变得更加丰富多彩，有利于学生在之后的语文学习中效率的提高，然后教师根据每个学生的个性进行英语小组分组，将多种性格多种能力的学生组合到一起，利用合作师生互动的方式指导教学，对于不同能力的学生教师选择不同的互动教学方法，引导每一个学生发挥互动学习的作用，拓展学生的思维空间，进而更好地发挥学生的学习主动性，使得每个学生在课堂教学的过程中都能够得到重视。对于学习能力差的学生也可以通过发现他们的特长，安排不同的学习任务，采用综合能力评定的方式来提高学生的自信心，对于能力差的这一部分学生教师要有耐心有责任感地进行教学指导，把握学生的自信点，了解学生英语的爱好和学习特点，选择不同的互动方式来帮助学生学习，促进学生英语学习能力和互助学习能力的提高。这样也可以让全体学生在教学的过程中能够更好地融入教学的氛围中，更好地吸收和掌握课程标准知识和拓展技能，促进学生全面高效地学习和进步。
五、 结束语
综上所述，在师生互动课堂模式下，很好地回避了传统教学教育模式的弊端，改善了课堂死板的教学氛围，可以为学生创造一个有效并且轻松的学习氛围，让学生在轻松有效的学习环境中提高学习质量，培养学生学习积极性，提高学生综合素质，让学生对于英语有了一个全新的认识，也对理论知识有了巩固和强化，也提高了学生的学习主动性和积极性，培养了学生的学习自信，在锻炼学生英语基础的同时也帮助学生拓展了学习空间。在这个学习拓展的过程中，学生不仅思辨能力、学习主动性、逻辑思维能力都得到了有效的提升还提高了综合素质。同时转变教师角色，注重学生是学习的主体，学生作为学习的主体，教师由课堂的主导者变成课堂的引导者，这样通过教师的引导和互动学习使学生的学习主动性和学习能力都有了有效的发展，自己发现问题解决问题，增加学习英语的兴趣，探索属于自己的英语学习思维和学习习惯，帮助学生更好地学习英语。
参考文献：
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[3]尹忠鹤.浅谈师生互动教学模式在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017(S1)：79.
作者简介：赵宝林，江苏省宿迁市，江苏省宿迁中学洋河分校。