导读:本文包含了本位解读论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:本位,文本,小学语文,课堂,文化,文言文,日本。
本位解读论文文献综述
刘维伟[1]（2019）在《解读文本 回归语用本位——构建小学语文语用型课堂策略的思考》一文中研究指出语用型课堂是小学语文中的一种高效教学方法。本文阐述了解读文本、回归语用的策略,通过推动读写融合、借鉴留白手法以及强化随文练笔,来探讨小学语文语用型课堂的构建方法,旨在为教师提供理论性的参考意见,提升小学语文课堂的实效性,确保教学的质量和效率。(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2019年13期）
吴宗增[2]（2019）在《解读文本 回归语用本位——以《触摸春天》为例》一文中研究指出解读文本,回归语用本位,强调了语言学习的重要性以及语言学习的具体操作途径,教师在其中要发挥关键作用。在进行《触摸春天》文本解读时,教师贴近学生语用基础展开引导,利用经典语言启动鉴赏活动,发动学生展开仿写、续写行动,有效培养了学生的语用思维和能力。(本文来源于《名师在线》期刊2019年10期）
惠慧[3]（2018）在《一画一世界——浅谈基于儿童本位的幼儿绘画解读策略》一文中研究指出绘画是孩子表达认知、经验、想法的一种途径,也是对外部世界的感应、触摸和探索。以幼儿绘画作品为媒介,解读儿童心智,解读儿童视角,走入童心世界,将幼儿作品与幼儿紧密结合,在解读中客观的了解幼儿发展的需要,倾听孩子的童话、解读孩子的童画,走进孩子的童心世界。本文从儿童本位出发,探讨幼儿绘画教学中的具体解读策略,以期能真正走进孩子的内心世界,感受多姿多彩的童趣世界。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年15期）
张萍[4]（2018）在《儿童本位:解读于氏课堂教学的智慧秘诀》一文中研究指出传承和发展于永正老师的"儿童本位"的教育教学思想,探析于氏课堂教学的智慧秘诀,对当下小学语文教育教学具有重要的指引作用。秘诀1:"细节"发现宜巧妙引导教学由"教"向"学"转变,是当前课堂翻转的趋势。培养学生思维方法的前提就是有效备课,备课就要关注细节,要见微知着。备课作为教学活动的前段,始终起着至关重要的作用,是一切教学活动的前提。如于永正老师教学《在仙台》片段:(本文来源于《小学语文教学》期刊2018年19期）
王丽荣,吴一舟,陶琳[5]（2018）在《用户本位视角下O2O阅读推广服务的理论解读及思考——基于“惯习·资本·场域”理论工具》一文中研究指出文章基于用户本位视角应用惯习、资本、场域理论工具,从激发用户阅读参与意识、文化权利保障以及阅读氛围营造叁个方面分析O2O阅读推广服务。在此基础上提出O2O阅读推广可持续发展的建议,即提高用户感知价值、实现服务可测评、紧密结合新技术等,以期对阅读推广良性发展有所启发和借鉴。(本文来源于《图书馆理论与实践》期刊2018年06期）
陈伊玲[6]（2018）在《从“社会本位”角度解读《日本反垄断法》对公正理念、垄断状态的规定》一文中研究指出中日均是大陆法系国家,反垄断法立法宗旨注重社会本位理念的贯彻,但侧重角度不同。我国反垄断法以追求经济效率、垄断结果为落脚点,日本反垄断法以公正为基础,注重保护公正且自由地竞争。本文通过从社会本位角度解读《日本反垄断法》对公正理念、垄断状态的实施经验,希望对我国具有借鉴意义。(本文来源于《法制与社会》期刊2018年18期）
林婵玉[7]（2018）在《落实文本解读的“五个本位”策略》一文中研究指出语文教材文质兼美、蕴含丰富,是文化、思想和情感的载体,是教学之本。语文教师应认真钻研教材,去审视文本的原生价值,挖掘出适切的教学价值。文本解读能力是教师的一项基本功。学生对文本的理解和把握,需要教师的指导和点拨,引领学生走进文本,与文本展开对话,读懂、读透文本,增强对文本的感受和体验,获得有益的启示。真正落实文本解读,须坚持"五个本位",即语词本位、问题本位、关系本位、训练本位和文体本位。(本文来源于《教学与管理》期刊2018年15期）
李炳海[8]（2018）在《持守民族本位与会通中西的结合——国学经典文学解读刍议》一文中研究指出国学经典的文学解读,既要持守民族本位,又要会通中西。物相杂以成文,这是中国古代对文学本质的基本认识和理解,与近现代西方学者对文学本质所做的概括有相通之处。中国古代与审美密切相关的词语,美、秀、艳、丽,都取象于生命的形态及活动,渗透生命意识,从而与古代西方对美的解释呈现明显的差异。中国古代文体的界定,如诗歌、小说,可以通过对文体名称文字构形的辨析得以实现,这在拼音文字中是无法做到的。象形文字是持守民族本位的依托,同时可以采用有异于西方的研究方式。(本文来源于《辽宁师范大学学报(社会科学版)》期刊2018年01期）
童志斌,陈文玲[9]（2017）在《“字本位”:文言文教学“文化解读”的有效途径——2016年度语文教育研究论着评析之叁》一文中研究指出文言文教学是语文教学领域永恒的话题,在引导学生认知中国文化,培养其语文素养和文学修养方面有着重要作用。近年来,一线教师与研究者开始逐步重视基于文言文语辞世界的"文化解读"研究,关注其语词特征、章句抒写及文字符号背后所揭示的作者个人的独特人生体验与情志旨趣。而文言文文化解读教学中,如何做到以"言"促"文","言""文"统一,既关注文言文文本内容的文化底蕴,又关注文言文字词形式的文化特性,仍是一个(本文来源于《中学语文》期刊2017年16期）
林丽[10]（2017）在《解读文本 回归语用本位——构建小学语文语用型课堂的策略研究》一文中研究指出小学语文教学是综合性、实践性较强的语言文学应用的过程,语言应用是课堂教学实践中的关键点,而如何选择语言应用的点,如何实现小学语文教学的"语用"教学任务,则需要站在学生的角度,站在"积极语用"的角度,重构小学语文教学课堂,这是当前小学语文教学中的具有挑战性的课题。文章结合教学实践,从剖析"无用"的"泡沫语用"入手,探讨了构建语用型阅读课堂的具体应对策略,包括镶嵌得体,探"文言";抽丝剥茧,现"文法";提纲挈领,解"文体";固本强基,寻"文化"等,并进而阐述了如何创设开放表达情境,激发学生的创新思维;有效关注读写结合,实现语用的正向迁移等教学途径。(本文来源于《课外语文》期刊2017年10期）
本位解读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
解读文本,回归语用本位,强调了语言学习的重要性以及语言学习的具体操作途径,教师在其中要发挥关键作用。在进行《触摸春天》文本解读时,教师贴近学生语用基础展开引导,利用经典语言启动鉴赏活动,发动学生展开仿写、续写行动,有效培养了学生的语用思维和能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本位解读论文参考文献
[1].刘维伟.解读文本回归语用本位——构建小学语文语用型课堂策略的思考[J].新课程教学(电子版).2019
[2].吴宗增.解读文本回归语用本位——以《触摸春天》为例[J].名师在线.2019
[3].惠慧.一画一世界——浅谈基于儿童本位的幼儿绘画解读策略[J].学苑教育.2018
[4].张萍.儿童本位:解读于氏课堂教学的智慧秘诀[J].小学语文教学.2018
[5].王丽荣,吴一舟,陶琳.用户本位视角下O2O阅读推广服务的理论解读及思考——基于“惯习·资本·场域”理论工具[J].图书馆理论与实践.2018
[6].陈伊玲.从“社会本位”角度解读《日本反垄断法》对公正理念、垄断状态的规定[J].法制与社会.2018
[7].林婵玉.落实文本解读的“五个本位”策略[J].教学与管理.2018
[8].李炳海.持守民族本位与会通中西的结合——国学经典文学解读刍议[J].辽宁师范大学学报(社会科学版).2018
[9].童志斌,陈文玲.“字本位”:文言文教学“文化解读”的有效途径——2016年度语文教育研究论着评析之叁[J].中学语文.2017
[10].林丽.解读文本回归语用本位——构建小学语文语用型课堂的策略研究[J].课外语文.2017
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