导读:本文包含了汉字练习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:汉字,书法,教材,对外汉语,再认,生字,无锡。
汉字练习论文文献综述
尹琬祺[1]（2019）在《对外汉语汉字教材练习设计探析——以《发展汉语初级读写（Ⅰ）》为例》一文中研究指出本文以《发展汉语初级读写(Ⅰ)》为例,对练习设计进行了分析,并给出一些建议,希望对汉字教材练习的编写提供参考意见。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年29期）
王娟[2]（2019）在《让每个孩子写好汉字——2019年苏少版《书法练习指导》全国教材培训在江苏无锡举行》一文中研究指出2019年5月30、31日,苏少版《书法练习指导》全国教材培训在江苏省无锡兰亭小学举行。来自全国的书法教育专家、书法教师250多人济济一堂,交流书法教学体会,切磋书法教学方法,为书法教学的高效发展出谋划策。会议由苏少版书法教材执行主编李亮博士主持,会议分学术报告和观摩课两个部分。教育部《中小学书法教育指导纲要》研制组专家、华中师大雷实教授作题为"中小学书法教育的兴起(本文来源于《江苏教育》期刊2019年61期）
郝晓琳[3]（2019）在《对外汉语初级汉字教材对比研究》一文中研究指出汉字是表意体系文字,音和义有着特定的联系,这个特点使得汉字成为留学生汉语学习的难点之一,汉字虽然难,却是汉语学习的基础环节,汉字掌握的好坏直接影响了汉语学习水平的高低。由于汉字的教与学的效果无法在短时间内有显着提升,往往得不到该有的重视。汉字教学在汉语教学中的从属位置也是出现留学生“只使用拼音不使用汉字”现象的原因之一。汉字教学离不开汉字教材,当前市场上的对外汉语教材种类多样,在众多的对外汉语教材中,汉字教材的数量较少。此外,有限的汉字教材在编写时也很少体现国别化,无法满足所有学生的使用需求。有些汉字教材出版时间久,教材的设计也无法做到与时俱进。本文选取河北大学初级班和巴基斯坦医学班使用的汉字教材《初级汉语课本·汉字读写练习》和北京大学出版社出版的《跟我学汉语·汉字课本》进行对比研究,希望本文的研究,可以为河北大学初级班汉字教材的选取提供参考。本文从编写体例、编写原则入手介绍了两套教材编写理论的不同;从所收录生字的数量、等级以及编排方式叁方面对比分析两套教材在生字编排上的优劣;从知识的选取、编排顺序以及讲解方式等方面分析了两套教材在汉字基本知识编排上的优劣;从题量与题型两方面对比分析两套教材在练习题设计上的优劣。最后,根据两套教材具体内容的比较,针对教材编写中存在的不足之处,提出自己的思考与建议。(本文来源于《河北大学》期刊2019-05-01）
李亮[4]（2019）在《让每一个学生写好汉字——苏少版《书法练习指导》编写理念与特色简介》一文中研究指出苏少版《书法练习指导》教材的编写,以《义务教育语文课程标准(2011年版)》和《中小学书法教育指导纲要》为依据,围绕"让每一个学生写好汉字"的基本理念与课程目标,构建"习惯""技法""文化"的内容序列,打造以学生基础性书写实践为线索的教材特色,并且注重继承与弘扬中华传统文化,培养学生的爱国情怀。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年05期）
田艳,刘畅[5]（2019）在《对国际汉字教材练习的创新与思考——以《体验汉字》教材练习为例》一文中研究指出一、引言自20世纪90年代末,国际汉语教学界陆续出版了一些为独立开设汉字课而编写的独立型国际汉字教材,如《汉字速成课本》、《体验汉字》等。不过学界的研究往往放在汉字教材的主体内容上,而忽视对练习的分析。教材练习设计体现了教材编写者的思想、观念,因此具有十分重要的分析价值。练习并不是"非主体的、辅助性"的环节(田艳、陈磊2014),练习是第二语言教材重要的组成部分,练习设计体现了教材编写者的思想、观念,练习的好坏对教材的质量和教学效果有着直接的影响。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年01期）
张伟[6]（2018）在《《初级汉语课本·汉字读写练习》考察研究》一文中研究指出教材对教学的重要性不言而喻,要想提高教学质量,教材扮演着重要角色,起着关键性的作用。对外汉语中的汉字教学是公认的重点和难点,究其原因,不但与汉字本身的特点有关,汉字教材的编写对汉字教学也有着重要的影响。本文以对外汉语初级阶段汉字课本《初级汉语课本·汉字读写练习》这部教材为研究对象,主要运用统计和对比分析的方法对这本教材中的汉字教学内容的编排情况、生字量的选取和分布情况、汉字习题编写情况进行分析考察,提出了生字笔顺利用多媒体教学、给出生字释义、适当增加练习题数量等修订建议。希望能对以后的对外汉语汉字教材的编写提供一点有益的借鉴。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-04-28）
吴霓虹[7]（2018）在《非汉字圈学生的笔画教学_从旧经验出发的书写练习》一文中研究指出一、研究目的本文旨在从学习者周遭的事物,及个人的涂鸦经验出发,让汉字笔画与学习者产生意义的连结,以达到正确书写及有效降低汉字笔画的偏误。众所周知,汉字教学是外国学生学习华语时的重要环节,而笔画是构成汉字的最小单位,是进一步正确书写部件,及至整字的基础。然而对非汉字圈的学习者来说,汉字的笔画很难(本文来源于《第八届汉字与汉字教育国际研讨会论文摘要集》期刊2018-01-16）
陈京军,许磊,程晓荣,刘华山[8]（2016）在《儿童汉字练习:纸笔手写与键盘拼音输入的效果比较》一文中研究指出在学校情境下,采用纸笔手写和键盘拼音输入练习汉字的实验任务,比较了75名小学六年级儿童在两种练习方式下的汉字学习及复习效果,并进行了保持效果的追踪。结果发现,纸笔手写和键盘拼音输入对儿童的汉字复习具有同等积极作用,在再认选择和回忆书写上效果均相当;对儿童的汉字学习积极作用不一致:在再认选择上两者积极效果相当,但在回忆书写上,手写明显优于拼音输入。另外,经纸笔手写和键盘拼音输入复习和学习的汉字,其记忆保持随时间变化的趋势一致。以上结果说明了对具有书面语言经验的儿童,拼音输入与手写都有助于形成和巩固汉字在心理词典中的义音形联结,但手写动作更有利于汉字从正字法代码向书写动作程序的转换;"提笔忘字"现象可能是正字法遗忘的结果,并非由使用拼音输入法造成。(本文来源于《心理学报》期刊2016年10期）
王鸿滨[9]（2015）在《从两部初级综合教材看汉字练习的设置与编排》一文中研究指出对外汉语教材是教师教学和留学生学习的材料,涉及汉字教学内容的教材更是对外汉语教材编写和建设的一部分。目前国际汉语的教材编写大多参考《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《国际汉语教学通用课程大纲》和《通用汉字字表》,但这些《大纲》不同于一般的教学大纲,而是一种规范性的水平大纲。在对外汉语教学实践和教材编写过程中,如何实施《汉字等级大纲》,需要另订具体而详尽并可评估的汉字教学计划;而在汉语教材编写过程中,尽快设计更为系统、科学的汉字练习体系极为重要。(本文来源于《变革中的国际汉语教育——第四届汉语国别化教材国际研讨会论文集（2015 IV-ICCSCLT）》期刊2015-05-23）
张丽娟,樊庆红,张洪玲[10]（2015）在《让每一个学生写好汉字——北师大版《书法练习指导》编写宗旨与特色》一文中研究指出《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称《意见》)指出:"书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。"《意见》关于开展书法教育意义的表述,传递出叁(本文来源于《基础教育课程》期刊2015年07期）
汉字练习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2019年5月30、31日,苏少版《书法练习指导》全国教材培训在江苏省无锡兰亭小学举行。来自全国的书法教育专家、书法教师250多人济济一堂,交流书法教学体会,切磋书法教学方法,为书法教学的高效发展出谋划策。会议由苏少版书法教材执行主编李亮博士主持,会议分学术报告和观摩课两个部分。教育部《中小学书法教育指导纲要》研制组专家、华中师大雷实教授作题为"中小学书法教育的兴起
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉字练习论文参考文献
[1].尹琬祺.对外汉语汉字教材练习设计探析——以《发展汉语初级读写（Ⅰ）》为例[J].长江丛刊.2019
[2].王娟.让每个孩子写好汉字——2019年苏少版《书法练习指导》全国教材培训在江苏无锡举行[J].江苏教育.2019
[3].郝晓琳.对外汉语初级汉字教材对比研究[D].河北大学.2019
[4].李亮.让每一个学生写好汉字——苏少版《书法练习指导》编写理念与特色简介[J].江苏教育.2019
[5].田艳,刘畅.对国际汉字教材练习的创新与思考——以《体验汉字》教材练习为例[J].汉字文化.2019
[6].张伟.《初级汉语课本·汉字读写练习》考察研究[D].黑龙江大学.2018
[7].吴霓虹.非汉字圈学生的笔画教学_从旧经验出发的书写练习[C].第八届汉字与汉字教育国际研讨会论文摘要集.2018
[8].陈京军,许磊,程晓荣,刘华山.儿童汉字练习:纸笔手写与键盘拼音输入的效果比较[J].心理学报.2016
[9].王鸿滨.从两部初级综合教材看汉字练习的设置与编排[C].变革中的国际汉语教育——第四届汉语国别化教材国际研讨会论文集（2015IV-ICCSCLT）.2015
[10].张丽娟,樊庆红,张洪玲.让每一个学生写好汉字——北师大版《书法练习指导》编写宗旨与特色[J].基础教育课程.2015
论文知识图
