中小学教师教育“3+4+3双导师制”培养模式探索

论文摘要

建立大学与中小学共同合作的教师教育"双导师制"已成为推动教师教育改革向纵深发展的重要突破点。在分析当前"双导师制"在教师教育实践中存在的问题的基础上,结合建构主义的相关理论,探索"3+4+3双导师制"培养模式理论体系及该模式的运行过程及保障措施,以期加快教师教育改革步伐,进而为实现教师教育一体化奠定良好的基础。

论文目录

• 一、当前教师教育“双导师制”培养模式的实践探索
• 二、当前教师教育“双导师制”培养模式存在的问题
•   （一）高校对“双导师制”重视度不高
•   （二）缺乏“双导师”沟通交流的平台
•   （三）师生之间交流互动不积极
• 三、教师教育“3+4+3双导师制”培养模式的建构
•   （一）“3+4+3双导师制”模式的理论体系的构建
•   （二）教师教育“3+4+3双导师制”模式的理论依据
• 四、教师教育“3+4+3双导师制”模式的运行过程
•   （一）参加教育见习,增强理性认识
•   （二）重视教育实习,增加职业认同感
•   （三）开展研习研究,提高综合能力
•   （四）转变教师角色,升华专业素养
• 五、教师教育“3+4+3双导师制”培养模式运行的保障策略
•   （一）加大经费投入,提供政策支持
•   （二）重构课程体系,彰显师范特色
•   （三）建立衔接机制,加强深度融合
• 六、结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 李腊梅,于敏章

关键词: 中小学教师教育,双导师制,培养模式

来源: 教育导刊 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 高等教育

单位: 重庆师范大学教育科学学院,成都师范学院教务处

基金: 重庆师范大学2018年教学成果培育项目“校地‘三全互动式’教师教育改革与实践”(编号:020203040052),教育部2018年第二批产学合作协同育人项目“基于‘一平台三体系’模式下双创项目孵化实验室建设的探索与实践”(编号:201802362056)

分类号: G652

DOI: 10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2019.12.016

页码: 85-89

总页数: 5

文件大小: 117K

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