导读:本文包含了中学地理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:地理,中学,西北地区,差异,教室,作业,教研组。
中学地理论文文献综述
韩雪文[1]（2019）在《改善少数民族学生地理作业完成状况的行动研究——以云南省丽江市玉龙县纳西族第一中学为例》一文中研究指出我国民族众多,其中少数民族主要分布在西南、西北和东北地区,由于受到教育水平、家庭环境、经济条件等因素的影响,学生对学习的认知高度受到限制,在按时、准确完成作业方面缺乏主动性,因此迫切需要改善学生作业的完成状况。笔者针对上述现状,应用行动研究法,在教学过程中不断"计划——行动——观察——反省"。同时做到:改变学生对作业固化的刻板印象,使作业的呈现形式多样化;增加课堂末尾讲题环节,因材施教;改良作业的评价模式,实施生生互评,以学生为主体,促进学生学习主动性。在真实、自然的工作环境中,运用行动研究法进行作业改革,在实践中反思,在反思中成长。(本文来源于《地理教学》期刊2019年24期）
[2]（2019）在《打造多元优质地理课程群 促进地理核心素养培育——七宝中学地理教研组发展掠影》一文中研究指出七宝中学地理教研组目前拥有11位专职教师,其中区学科带头人1人,高级教师5人。地理教研组以学校研究型高中的建设为契机,以实践与研究为特色,通过实验室和野外实践基地的建设,构建了层次多样、丰富多元的课程群,满足学生不同层次的发展需求。打通基础型、拓展型和研究型课程,构建地理核心素养培育路径(本文来源于《地理教学》期刊2019年24期）
程子序,霍毓,赵亮[3]（2019）在《中学地理专用教室建设的实践与思考——以首都师大附中地理信息与空间技术创新应用实验室为例》一文中研究指出中学地理专用教室是中学地理课程的重要资源,是落实地理课程标准的重要保障。然而如何建设地理专用教室,如何设计既符合学校特色又满足地理教学需求的专用教室,在建设的实践过程中需要注意哪些要点等,是地理教育工作者亟待解决的问题。首都师范大学附属中学地理教研组在建设地理信息与空间技术创新应用实验室的过程中,从明确建设流程、突出学科特色、增强学生体验、健全管理机制等方面对中学地理专用教室的建设进行了有益探索,并从完善配套设施、设置专人管理、拓宽使用渠道等方面对地理教室的进一步建设提出了建议。(本文来源于《地理教学》期刊2019年24期）
林佳春[4]（2019）在《现行中学地理课程标准与素质教育精神契合度探析》一文中研究指出素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。现行地理课程标准在教育理念、德育、课程结构、课程内容和教学评价上同以往的教学大纲相比,实现了同我国素质教育精神的高度契合。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
杨诚[5]（2019）在《环境教育在中学地理课程中的渗透——以西北地区的荒漠化防治为例》一文中研究指出随着社会经济水平的发展,环境问题也日益凸显。环境教育的核心是协调人口资源环境与社会经济发展之间的关系即人地关系。同时,我国对中学生的素养发展提出了社会参与的新要求,在地理学科核心素养中也提出了人地协调的要求。因此,对于中小学生的环境教育就显得十分必要,地理学科作为渗透环境教育的手段之一,在地理课堂中渗透环境教育,意义重大。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
朱郴静[6]（2019）在《基于未来教育的中学地理教学资源的有效开发》一文中研究指出在新时代背景下,在新课改的育人目标下,对学生核心素养的培养是重中之重。地理学科核心素养的培养需要中学地理教师不断更新并开发地理教学资源。本论文基于未来教育就中学地理教学资源的运用现状及开发措施进行了探讨,以期对中学地理教师的专业发展能提供帮助。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年12期）
曾聪颖[7]（2019）在《高中生地理空间思维能力现状调查研究——以四川省简阳中学为例》一文中研究指出为调查高中生地理空间思维能力现状,文章利用自行编制的《高中生地理空间思维测量简表》对四川省简阳中学部分高中生进行了地理空间思维能力调查。结果显示:该校学生地理空间思维能力整体水平偏低;不同年级之间存在显着差异,高年级学生的地理空间思维能力优于低年级学生;不同性别的高中生地理空间思维能力存在显着差异,男生要显着优于女生;高中生的地理空间思维能力与其地理学科成绩呈显着正相关。这为下一步确定高中生地理空间思维的培养内容、培养策略、培养目标等提供了一定的参考依据。(本文来源于《地理教学》期刊2019年23期）
焦丹丹,申大魁[8]（2019）在《中学地理教学中信息技术的运用存在问题与对策》一文中研究指出信息技术被当作一种教学工具引入教育领域,带来新的教学理念和教学方法。中学地理教师普遍应用现代化教学设备来辅助教学重难点知识。文章分析中学地理教师在应用信息技术进行教学的过程中存在的问题,并提出相应的对策。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年34期）
杨文章[9]（2020）在《教学反思在中学地理教学中的应用》一文中研究指出随着我国新课程教育改革教学工作的不断深入发展,中学地理教学形式也在与时俱进的发生着变化与革新。素质教育背景下的地理课程教学对教师教学提出了新的要求,在教学过程中要注意对教学方法的总结和完善,不断反思教学形式及教学效果,以经验结合实践的形式完善日常教学方式,提高教学质量。本文立足中学地理教学实践,首先简要叙述了教学反思的相关概念,并结合教学经验,对日常教学中教学反思的应用进行了简要的分析论述,旨在分享教学经验,促进地理课程教学质量的提升。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
周艳[10]（2019）在《“整体性”思想在中学地理教学中的应用》一文中研究指出"整体性"是地理学科的一大特性,立足地理的"整体性"特征,以其作为理论依据,科学务实、扎实推进,有序组织课堂教学,是提高教学质量的重要举措。本文以中学地理课堂教学为研究对象,以"整体性"为研究的理论依据,探讨了"整体性"思想的实践应用。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
中学地理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
七宝中学地理教研组目前拥有11位专职教师,其中区学科带头人1人,高级教师5人。地理教研组以学校研究型高中的建设为契机,以实践与研究为特色,通过实验室和野外实践基地的建设,构建了层次多样、丰富多元的课程群,满足学生不同层次的发展需求。打通基础型、拓展型和研究型课程,构建地理核心素养培育路径
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学地理论文参考文献
[1].韩雪文.改善少数民族学生地理作业完成状况的行动研究——以云南省丽江市玉龙县纳西族第一中学为例[J].地理教学.2019
[2]..打造多元优质地理课程群促进地理核心素养培育——七宝中学地理教研组发展掠影[J].地理教学.2019
[3].程子序,霍毓,赵亮.中学地理专用教室建设的实践与思考——以首都师大附中地理信息与空间技术创新应用实验室为例[J].地理教学.2019
[4].林佳春.现行中学地理课程标准与素质教育精神契合度探析[J].课程教育研究.2019
[5].杨诚.环境教育在中学地理课程中的渗透——以西北地区的荒漠化防治为例[J].科学咨询(教育科研).2019
[6].朱郴静.基于未来教育的中学地理教学资源的有效开发[J].科学咨询(科技·管理).2019
[7].曾聪颖.高中生地理空间思维能力现状调查研究——以四川省简阳中学为例[J].地理教学.2019
[8].焦丹丹,申大魁.中学地理教学中信息技术的运用存在问题与对策[J].中学教学参考.2019
[9].杨文章.教学反思在中学地理教学中的应用[J].高考.2020
[10].周艳.“整体性”思想在中学地理教学中的应用[J].高考.2019
论文知识图
