——以7上Unit8Fashion的Reading部分为例
课堂导入是指在课堂教学中教师在开端设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。导入往往在新课开始之前，有时也可以在某一教学阶段之前。教师创设语言情景，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其感知新语言现象，形成学习动机，建立知识间的联系。
课堂上，让学生集中注意力的关键在于导入，只要导入得法，就能使学生集中自己的注意力，全身心投入到课堂学习中。精彩的导入还会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。另外，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上。因此，导入起着联结知识的作用。导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的过程，师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。课堂导入的成功与否直接影响到整堂课的效果。
以《牛津初中英语》7上Unit8Fashion的Reading部分为例，通过两个课例谈谈如何让课堂导入更丰富多彩，更积极有效。
【案例描述1】
TheClass2,Grade7studentsarehavingafashionshowintheschoolhallnow.Let’sgoandhavealook.Inthisclass,Kittywillintroduceastudents’fashionshowtous.Butbeforeit,shewenttoseean“InternationalFashionShow”,andtookalotofphotos.
Showsomephotostothestudentsandasksomequestionsaboutthem.
1.Whatdoyouthinkofher?
modern,smart...
2.Whatdoyouthinkofhim?
cool...
3.Whatdoyouthinkofherclothes?
colourful...
4.Whatdoyouthinkofherclothes?
beautiful...
Kittyisintroducingthestudents’fashionshow.ReadKitty’sscriptandfindouttheanswersquickly.
我利用图片，通过问答、讨论的形式进行课堂导入。通过对这些图片的描述、问答和教师的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动机，使课堂气氛活跃。也使学生产生通过了解信息的愿望，为后面的教学铺平道路。
【案例描述2】
通过举办班级fashionshow导入，男女生分两队表演时装秀，每队选一个成员进行解说。解说词样式如下：
Boys:ThisisWangNingfromClass3,Grade7.Heisshowingtheclothesfrom1990s-2000s.Hisshirtispurple.Histrousersarewhite...
Girls:ThisisZhuXiaolifromClass3,Gread7.Sheiswearingtheclothesfrom1980s.Herskirtisredandshehaslongblackhair...
还是相同的内容，但教师的设计基于学生活动，通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境。这样的课堂导入把课堂气氛推向了高潮，学生个个参与其中，激发学生学习兴趣和求知欲，且将学生的注意力快速吸引到特定的教学任务之中。同时，各组的解说词也使得本课的内容得到呈现，学生获得知识。
【案例分析】
第一段课例导入有图片的支撑，学生比较感兴趣，注意力容易集中。不过，这里创设的是虚拟的情景，学生缺乏感性认知。第二段课例通过教师的组织引导，让学生自主参与到活动中。在整个活动中，学生参与积极性高、兴趣浓、注意力集中，而且该活动能引发学生的学习积极性和求知欲。
如何判断一节课的导入是否有效，笔者认为主要有以下四个标准：
1.是否让学生注意力集中。
要想使学生的兴奋点转入课堂教学，首先需要集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是导入得以顺利进行的基础。良好的导入应该能引起并集中学生的注意。
2.是否引起学生学习的兴趣。
导入能否激发学生的学习兴趣，是评价课堂导入良好与否的又一标准。当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而获得知识，提高能力。
3.是否能引起学生思考，活跃思维。
课堂导入能否通过问题、情境等活跃学生的思维是导入的关键，也是难点。
4.是否让学生明白学习目的。
学生思维调动起来了，教师应让学生明白学习目的，然后导入新课，进入学习。这是导入的目的。
课堂导入的方法有很多，教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式。下面仍以《牛津初中英语》7AUnit6Fashion的Reading部分为例对导入进行分析和提出建议。
1.预习、复习直接导入法。
先提出预习要求，根据本课内容，课堂导入可以设计如下问题：Howmuchdoyouknowaboutthestudents’show?这种是通过预习直接导入。通过复习前面Welcometotheunit内容也可以进行导入，如提问Whatareyougoingtowearfortheshow?这样就把Welcometotheunit的内容和Reading的内容联系起来了，这就是复习导入。预习、复习导入法既可以复习旧知又可以引出新知，温故而知新。此方法通常适合于语法课的导入。
2.悬念设问导入法。
教师通过设问引导学生猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容上。以提问为主要方式，通过师生问答导入教学。这种方法层次感强，层层推进，使学生迅速进入课文的讨论中。但教师要仔细考虑设计的问题，要让学生有话可讲，而不是回答Yes或No。
3.歌曲、韵句导入法。
英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。歌曲、韵句的韵律感会让学生在愉悦的心情下理解、掌握知识。这种形式朗朗上口，便于记忆。只是设计比较复杂、比较费时，但效果较好。
4.游戏、比赛导入法。
教师可根据目的课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，如男女比赛等。第二个课例实录就是运用这种方法，分男生、女生组，比比哪组的解说词写得好。
设计时应注重知识的传授，把知识最优化地融入活动中，不能只考虑形式上的花哨和热闹。同时教师要有较强的课堂驾驭能力，否则，这样的课堂不容易掌控。
5.图片、影视媒体导入法。
随着教学媒体的不断改进，教学手段也不断丰富。我们可以根据中学生的年龄特点；运用多媒体课件、图片、动画、影音文件、实物投影、简笔画等来导入新课。课堂实录一就运用了这种方法。这样可以使学生开阔视野、增长知识，丰富其情感体验，教师要自主开发课程资源，创造性地设计教学活动。需要注意的是图片不可过多，视频、动画的播放也不可过长。
6.实物展示法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。学习本课时，教师就可以带一些90年代的衣服，让学生有感性的认识。然后，让学生说说这些衣服的特点。这样的导入也是十分吸引学生的。
课堂导入要因人、因时、因课而异，导入方法多种多样，不可生搬硬套。教学对象不同，课堂导入的设计方法和思路也应该有所不同。教师的教学风格和设计理念也不尽相同，因此，在选取导入方法时，只要能创造融洽的教学氛围，把学生顺利地带进教学任务中，就都是好的导入方法。?蒉