郑先勇
摘要：学校是育人的场所，班主任工作是育人工作的一个主要组成部分。要想培养学生的“知情意行”，班主任要注意培养自身的“知情意行”。
关键词：育人；知情意行；班主任
作者简介：郑先勇，任教于安徽省合肥市阳光中学。
“师者，所以传道授业解惑也。”教师的首要责任是育人，学校是进行育人的主战场，班主任是学校育人工作的主要成员。班主任工作的好坏直接影响到学生的全面发展。“经师易找，人师难求”。当教师难，当班主任更难，尤其是在推行素质教育和进行新课程改革的今天，当好班主任就更难了。著名教师任小艾曾说过：“当好班主任才是一个完整的老师！”
那么，班主任如何才能搞好育人工作呢？这是摆在班主任面前一个发人深省的问题。育人工作归根结底是把社会对人的外在要求内化为一个人内在的稳定的品质。而育人是否收到实效，关键在于是否遵循教育的内在规律和学生的认知规律，采取科学有效的方法。作为一名班主任，应该不断探索和思考育人的规律，育人工作中存在“知、情、意、行”四方面。
下面就围绕着“知、情、意、行”来谈谈班主任育人工作的必备素养：
一、认知明理，是做好育人工作的基础
“知”即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非善恶美丑的认识判断和评价，以及在此基础之上形成的道德辨识能力。知是前提和基础，只有在广泛的知的基础上，才能形成一定的道德观念，具备正确的认识，以辨别行为是否符合道德规范，从而培养其道德情感，并在道德行为中养成习惯、培养能力，最终形成道德意志和品质。学生从哪里知呢？除了从家庭成员中知外，就只有从他的教师和他周围的人中获取，又以教师为主，我们经常说教师的品德修养对学生可能产生深远的影响，讲的就是如此。认知明理，首先是班主任自身要拥有足够的知识和素养，以身作则，马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”这就要求班主任要不断地反省自身的言行。其次，班主任要将学校的育人要求广泛宣传，深入人心，使每个学生深知有所为有所不为，创造一个高标准育人要求的大环境，在这种育人环境中教师才有的放矢，因势利导。
教育是一门科学，也是一门艺术，班主任工作尤其如此。作为一门科学，班主任要掌握基本的教育理论，如教育学、心理学、教育法、教育史等科学的理论知识，才能在正确的科学理论指导下，按照教育规律办事。作为一门艺术，班主任要掌握基本的教育技巧。马卡连柯还认为：没有教育技巧的教师就不能成为好老师。教育理论、教育技巧是天生就知晓、具备的吗？当然不是，它是在不断的学习中掌握、总结出来的。因此，班主任必须加强学习，树立终身学习的观念，在不断的学习中掌握教育理论知识和科学的工作方法，用以指导自己的工作。
二、以情动情，是做好育人工作的方法和途径
“情”即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。情感是维系人间关系的纽带，也是化解矛盾的钥匙。情感是育人工作的切入点，要想学生真正接受你的思想观点，与学生心与心的情感交流才是最有效的方法和途径。教师带着感情去对待每个学生，特别是对待学生的错误时，更要从爱心出发。教师有爱心，学生也能更加爱戴教师，有利于加深师生的感情，以便充分发挥情感教育的作用。在班主任工作中，爱是一种巨大的教育力量与真挚的感情，它是取得良好教育效果的重要手段。爱的教育历来被古今中外的教育家们所重视。我国现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭，正说明了教师之爱在教育中的重要作用。教师在学生心目中是知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。“亲其师，信其道”，只有当学生感受到教师对工作、对学生的爱，才容易使学生激发起学习的热情，从而进一步去影响学生去热爱集体、关心他人、努力学习，这便是一种情感榜样的作用。
三、坚定意志，是做好育人工作的保障
“意”即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。陶行知说：“情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情。”“意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会及历史发展的意志”“在感情调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知的教育，使养成追求真理的感情并能努力与奉行，便同时是意志教育。”
育人工作具有长期性、艰巨性、复杂性等特点，不是一朝一夕就能完成的，一两次教育辅导也许没有明显的效果。现在社会环境复杂多变，各种传媒手段铺天盖地，学生接受信息的方式增加了，学生并不是处于真空状态下，一些学生受社会不良风气影响严重，决定了育人工作的复杂性、长期性，这就需要班主任做好打持久战和攻坚战的心理准备，用坚定的意志品质坚持不懈地开展育人工作。班主任艰苦细致的工作，需要付出辛勤的劳动。日复一日，年复一年的教育管理中，意志品质是重要因素，它是工作持续进行的有力保证。要知道，对于一个家庭来说，孩子是未来，是希望，每一个班主任都肩负着不可懈怠的责任。要无愧于“太阳底下最光辉的事业”这一称号，班主任就必须学会对自己的行为严格地自我监督，自我反省，自我评价，在自我批评中磨练自己的意志。我们常常教育学生遇到困难时说声“我能行”，其实，班主任在工作中也时常会遭遇困难挫折，也有必要对自己说声“我能行”。
四、践行实际，是育人工作的目标和尺度
“行”即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部表现行为，是衡量人们品德的重要标志。育人工作的目标是培养学生高尚的道德情操，表现在形式上就是良好的行为举止，这也是衡量一个人道德高下的尺度和标准。同时，训练学生良好的行为习惯，又可以反过来促进学生道德素养的提高，二者相互依存，相互作用。教育家加里宁说：“学生处处模仿教师。所以说，教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这一点往往是觉察不出的。”而苏霍姆林斯基也说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、道德等方面的准则，在教师的言行上如能达到和谐一致，那就可以点燃起青少年心中的火花，成为青少年行动的灯塔。”在教师当中，班主任与学生相处更为密切，耳濡目染，学生受之影响更加深刻。因此，班主任要注重师德修养，时时处处严格要求自己，以高标准的思想品德来严格要求自己的一言一行，做一个品德高尚的人，用自己的言行感染、熏陶学生，做到“以身动其心，以言导其行”。
总之，作为一名班主任，要让学生明理、动情，由信而服，由服而行，行而有果。这需要每一位班主任辛勤的付出和不懈的努力。近年来，中学生思想道德水平有所下降，不仅在于道德认识水平的不足，更在于夸夸其谈而缺少身体力行。所以，青少年学生思想觉悟和道德品质的形成，就是通过学习理论和道德知识，提高认识，并将其付诸实践，通过情感和意志的作用，最终转化为相应的行为习惯的过程。学校育人工作要取得实效，取决于四个环节的和谐统一的程度。班主任要成为学生“知情意行”的引路人，就应该将自己的“知、情、意、行”和谐地整合在一起，以传授道德知识作基础，涵养道德情感为关键，培养道德意志作保证，以养成良好的道德行为习惯为归结，取得真正意义上的育人实效。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.育人三步曲[M].北京：人民教育出版社，1998.
[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[3]赵国忠.教师最需要什么[M].南京：江苏人民出版社，2008.
作者单位：安徽省合肥市阳光中学
邮政编码：230022