导读:本文包含了作业元论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:作业,家庭,网格,初中生,时间,环境,论文。
作业元论文文献综述
常颖[1]（2019）在《初中生家庭作业、元认知及学习成绩的关系研究》一文中研究指出为了考察作业时间、家庭作业行为与元认知、学习成绩的相关模式,本文调查了421名中国大陆的初中生。作业时间、学习成绩各有一个题目,由学生自我报告。家庭作业行为问卷是自编的,包括作业目的与努力、作业喜欢、作业完成叁个方面。元认知问卷采用的是Schraw和Dennison (1994)编制的元认知意识调查表,包括元认知知识和元认知调节两个维度。结果显示,(1)家庭作业行为问卷、MAI具有良好的信度和效度;(2)家庭作业时间与元认知、学习成绩没有显着相关性;(3)家庭作业行为与学习成绩和元认知有显着相关,大小分别为0.39和0.41;(4)家庭作业行为中的努力与目的性、完成情况能预测学习成绩的2.9%和9.3%;(5)家庭作业行为中的努力与目的性、喜欢程度、完成情况能预测元认知的19.9%, 1%和15.5%。(6)元认知在家庭作业行为与学习成绩之间起部分中介效应,效应大小为39.14%。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年39期）
常颖,范会勇[2]（2018）在《初中生家庭作业、元认知及学习成绩的关系研究》一文中研究指出为了考察作业时间、家庭作业行为与元认知、学习成绩的相关模式,本文调查了421名中国大陆的初中生。作业时间、学习成绩各有一个题目,由学生自我报告。家庭作业行为问卷是自编的,包括作业目的与努力、作业喜欢、作业完成叁个方面。元认知问卷采用的Schraw和Dennison(1994)编制的元认知意识调查表,包括元认知知识和元认知调节两个维度。结果显示,(1)家庭作业行为问卷、MAI具有良好的信度和效度;(2)家庭作业时间与元认知、学习成绩没有显着相关;(3)家庭作业行为与学习成绩和元认知有显着相关,大小分别为0.39和0.41;(4)家庭作业行为中的努力与目的性、完成情况能预测学习成绩的2.9%和9.3%;(5)家庭作业行为中的努力与目的性、喜欢程度、完成情况能预测元认知的19.9%,1%和15.5%。(6)元认知在家庭作业行为与学习成绩之间起部分中介效应,效应大小为39.14%。(本文来源于《Proceedings of 2018 3rd PIL International Conference on Education and Management Innovation(PIL-EMI 2018)（Advances in Education Research，VOL.117）》期刊2018-02-12）
李男[3]（2007）在《网格环境中作业元调度子系统的设计与实现》一文中研究指出网格是国际上近年来大力推动实施的一项网络基础设施,它能够将分散的资源聚合在一起,形成更高层次的分布式资源共享环境。“网格服务系统”是网格在特定高性能计算领域的实现。它将超级计算机、集群等高性能计算资源聚合起来,形成面向高性能计算用户的网格计算环境。作业元调度子系统是网格服务系统的核心组成部分,它负责处理用户通过门户系统提交的作业请求,将作业请求封装成作业对象,并用面向对象的方法对其进行必要的处理,最终选取合适的资源用以执行。子系统采用了层次化的结构框架,由上至下共分为六层:安全层、接口层、控制层、服务层、链接层、通用层。各层功能独立,接口单一。在设计过程中,严格遵循Web Services规范,运用XML、AIXS、数据持久层、对象序列化等技术,实现了子系统可信赖、可配置、可监控和可维护的特性。位于服务层的作业处理环境的设计是子系统的核心。它用一个多层队列的结构模拟作业处理流程,作业对象在多队列的运动过程中完成了作业预处理、作业调度、资源选择、提交执行等操作。作业处理模式上采取的是一种批量处理的方法,调度策略上采用的是可插入的多策略模式,调度算法上采用了一种基于用户满意度的优先级调整算法。(本文来源于《解放军信息工程大学》期刊2007-04-15）
作业元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了考察作业时间、家庭作业行为与元认知、学习成绩的相关模式,本文调查了421名中国大陆的初中生。作业时间、学习成绩各有一个题目,由学生自我报告。家庭作业行为问卷是自编的,包括作业目的与努力、作业喜欢、作业完成叁个方面。元认知问卷采用的Schraw和Dennison(1994)编制的元认知意识调查表,包括元认知知识和元认知调节两个维度。结果显示,(1)家庭作业行为问卷、MAI具有良好的信度和效度;(2)家庭作业时间与元认知、学习成绩没有显着相关;(3)家庭作业行为与学习成绩和元认知有显着相关,大小分别为0.39和0.41;(4)家庭作业行为中的努力与目的性、完成情况能预测学习成绩的2.9%和9.3%;(5)家庭作业行为中的努力与目的性、喜欢程度、完成情况能预测元认知的19.9%,1%和15.5%。(6)元认知在家庭作业行为与学习成绩之间起部分中介效应,效应大小为39.14%。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
作业元论文参考文献
[1].常颖.初中生家庭作业、元认知及学习成绩的关系研究[J].教育现代化.2019
[2].常颖,范会勇.初中生家庭作业、元认知及学习成绩的关系研究[C].Proceedingsof20183rdPILInternationalConferenceonEducationandManagementInnovation(PIL-EMI2018)（AdvancesinEducationResearch，VOL.117）.2018
[3].李男.网格环境中作业元调度子系统的设计与实现[D].解放军信息工程大学.2007
论文知识图
