郑小梅四川省南部县第二小学637300
摘要：作文是师生都头疼的事，又是不得不完成的内容。如何让学生作文不犯难，有效提高作文水平？那就要教师示范、指导批改作文，学生学会自己批阅作文，学生互相批改作文，教师总批并奖励优秀批阅者及优秀作文者。
关键词：师生作文示范批改奖励
作文在语文课程中极其重要。作文是师生最头疼的事。学生怕写作文，感到作文很难写；老师也怕教作文，因为害怕批改堆积如山的作文。学生一篇习作，精批细改至少花费5分钟，那全班学生一次习作就要四五百分钟，至少要6～8个小时。那么，我们如何走出厚厚的作文本“高山”，次次的作文篇“大海”？学生如何才能喜欢写作？怎样才能提高写作水平？笔者作了一定的尝试，愿与各位同仁们商榷与共勉。
一、教师示范、指导批改作文
1.让学生知晓修改要求。学生作文是按教师的要求完成，但如何批改则不知所云。教师首先要率先垂范，教会全班学生批改作文，要教给学生批改的方法，并把批改的要求讲清楚。（1）看卷面：学生是否乱写乱画，字迹潦草。（2）看格式：段落格式，特别是应用文格式是否正确。（3）看字词：改正错别字和不恰当的词。将错别字在原文处打下标记，写出正确的字，把用词不当的地方改过来。（4）看句子：修改时，挑出病句划上横线，再在文中进行修改。（5）看标点符号：强调句号、叹号、问号、顿号、引号、破折号等的正确使用；有明显错误的地方，用修改符号改正。以上5条，都是修改文章的最低要求。学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握这些，再过渡到其它要求。（6）看内容：是否生动具体，真实感人。主要包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。（7）看语言：看语言是否重复﹑顺口，是否简炼、流畅、深刻。（8）看遣词造句：是否用上好词佳句，包括运用恰当的修辞手法等。如有，就用着重号画出。（9）看主题：结合本次作文的要求，看文章的中心是否突出，主题是否鲜明。（10）看结构﹑选材﹑表达方式等：难度大些，要看学生的实际情况而作要求，学生还可以在网上搜寻并学习相关知识。
2.让学生会用修改符号。学生明白了批改要求，但还不知道怎么修改，那就要告之其修改符号。我们最常用的修改符号有以下几种：（1）删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。（2）恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好在每个要恢复的字下面标上恢复号。（3）对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。（4）改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。（5）增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。（6）重点号：专用于赞美写得好的词、句。（7）提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者分析错误并改正。（8）调遣号：用于远距离调移标点符号、字、词、句、段。（9）起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。（10）并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。（11）缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。（12）前移号：文字前移或顶格。
3.让学生知道批注方法。批注是常用的作文批改方法。学生批改作文时把自己的质疑、结论，随手批写在文章的空白地方，以帮助理解，引人思考，评优道劣。可以是“眉批”（批在文章开头），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，文章右侧），可以是“尾批”或“总批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，学生可按照批改要求运用批改符号进行批注。可以订正标点，顺通语句；可以赏析语言，评判优劣；可以批判文本，质疑问难；可以臧否结构，评析选材。
二、学生互相批改作文
1.学生自改。《语文课程标准》明确提出：小学中段学生学习修改习作中有明显错误的词句；小学高段学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；学生写作后，对照老师的作文修改要求与修改符号，先自查自纠，找出文中的优劣。
2.他人批改。学生作文先自我批改后，随意分发学生作文，每人批阅他人作文一份，并作出精批细改。每个人都把批改的名字填写在批语后面，以便查阅，这样就可以看出谁批阅得怎样。对批阅认真、较好的学生，老师要及时表扬、奖励。
3.小组批改。作文批改要成立互改小组，最好四五个学生为一个小组，必须有一个作文水平较高的学生担任小组长，对每个同学修改的文章共同商讨。这样学生就在批改中加强了交流合作，提高了写作技巧，提升了作文水平。
三、教师总批并奖励学生
1.教师总批作文。当学生自查自纠、他人精批细改、小组讨论批改后，教师还需要总结批阅，或者抽样批阅学生习作。这时，教师的批阅就轻松得多，主要检查学生作文批阅是否得当，学生作文是否提高，小组推荐作文是否优秀。
2.教师注重奖励。好学生是夸出来的，好作文是改出来的。教师一定要在每一次作文中，全班阅读优秀学生习作，并给予语言上的赞美或物质上的奖励等。学生作文起来就更有兴趣，他们就会主动乐于读书，善于读书，并勤于做笔记，乐于写作文。
总而言之，随着课程改革的深入，我们就要一改过去重写作而轻修改的常规。让学生在修改自己的作文中，培养主动性与积极性；在修改他人的作文中，培养学生的成就感与自豪感；在小组修改作文中，培养学生的合作能力与探究能力。