导读:本文包含了数学教师的角色论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小学数学,角色定位,素养,数学教师,数学,教师,角色。
数学教师的角色论文文献综述
陈亚平[1]（2019）在《浅谈教师在数学“生本课堂”中的角色定位——观邵庆德老师教学《角的度量》一课有感》一文中研究指出如何有效地开展数学"生本课堂"的教学?其中,教师的角色定位尤为重要。在数学"生本课堂"中,教师要敢于放手,静候生命之芽萌发;要善于出手,促进生命之节生长;要懂得收手,助力生命自由成长,使学生在数学学习上获得更好的发展。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年33期）
吴明飞[2]（2019）在《核心素养背景下的小学数学教师的角色定位》一文中研究指出核心素养的提出,决定了教师不再是知识的灌输者、学生的管控者、信息的独享者,更不再是挥鞭的吆喝者、代沟的体现者、园丁的比喻者。核心素养视角下的小学数学教师角色应该发生转变,成为学生成长的领跑者,成为学生学习的陪伴者,成为课堂和谐氛围的营造者,成为富有远见的欣赏者。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年26期）
王江[3]（2019）在《从“教为中心”到“学为中心”——数学教师角色的叁重蜕变》一文中研究指出在提倡"学为中心"教学理念的当下,"课前小研究""前置性学习"等基于儿童立场的教学模式日趋流行,研究单上的"个性化理解"层出不穷。"学为中心"改变了传统的教学理念和方法,这看似弱化了教师的角色和定位,实则对教师提出了更高的挑战和要求,教师在此过程中应努力实现角色的叁重蜕变。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年Z2期）
崔艳[4]（2019）在《高职院校高等数学教师的角色定位探索》一文中研究指出本文通过对高职院校数学教与学现状分析,从高职数学教师教学互动生成和思维能力的培养、数学知识的传授和数学文化的传播等四个方面阐述了数学教师的角色定位,以实现高职数学课程的知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。(本文来源于《南方农机》期刊2019年15期）
高旭[5]（2019）在《数学课程标准理念下的教师角色》一文中研究指出在新课程改革之下,新的课程标准应运而生,教师的地位以及角色也产生了相应的变化。新课程标准下的数学教师应焕发出新的生命,数学教师应与新课程偕行,与学生共同发展。数学新课程呼唤数学教师从传统的教师角色向现代教师角色转变。文章通过分析传统数学教师角色的短处以及新课程对数学教师提出的要求,从课堂层面讲,数学教师角色主要实现如下3个方面的改变:首先由单一的数学知识传授者向数学素质的促进者的改变;其次由教科书的忠实执行者向数学教学的设计者的改变;最后由数学知识的灌输者向数学活动的组织者、引导者以及合作者的改变。(本文来源于《现代盐化工》期刊2019年02期）
陈洪育[6]（2019）在《新课程改革数学教育中教师角色的转变》一文中研究指出数学教育中教师扮演着多种角色,从多方面影响着学生的发展。课程改革是素质教育工程中的核心,教师的教育观念决定着教学行为,新课程下的教育观念要求教师树立"育人为本"的教育观;"人才多样化,人人能成才"的人才观;"德智体美劳全面发展"的质量观。新课程要求教师既是知识的传授者,又是学生自主学习的引导者。教师与学生的关系是平等、信任、理解的和谐师生关系。学生是教育的主体,教师是学生学习的鼓动者、引导者、参谋、咨询建议者和伙伴。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年06期）
叶龙宇[7]（2019）在《基于数学核心素养的小学数学教师新角色研究》一文中研究指出核心素养研究进入新阶段,即由“核心素养内涵”研究过渡到“核心素养落地”研究阶段。数学核心素养是核心素养从理论走向落地的桥梁,教师作为培育学生的主体,是这座桥梁的主要建造者,教师在教学中的角色决定着数学核心素养的落实程度。因而本文基于数学核心素养来研究小学数学教师角色,积极探讨怎样的教师角色能满足数学核心素养教学的要求,最终实现学生数学核心素养的培养。本文共分为四个部分,第一章为引言,主要介绍了选题缘由,研究意义与方法,界定了核心概念,对数学核心素养与数学教师角色的国内外相关文献进行了综述。第二章阐述了数学核心素养对小学数学教师角色带来的新挑战,分析了数学核心素养对小学数学教学的新要求,发现要将抽象的数学核心素养落实到有形的数学教学中,教学应以学生为主体,在数学情境中,以问题解决为中心,实现师生间的深度对话。教师作为教学主体应补充新角色回应数学教学的新要求,因此基于数学核心素养的小学数学教师新角色是学生研究者、数学情境缔造者、问题解决能力培养者、深度对话者。第叁章通过课堂观察和访谈发现小学数学教师角色应然与实然状态存在差距,其中教师数学情境缔造者角色实现程度较好,而学生分析者、问题解决能力培养者、深度对话者角色仍需加强。第四章根据对教师角色实现因素的分析,从目标导向、教师自我实现、外部支持叁个方面探索数学核心素养视野下小学数学教师角色的实现路径。在目标导向层面要开展多样化的数学核心素养理论培训以明确教师角色发展方向;在教师自我实现层面,教师要不断提升理论水平与执教能力;在外部支持层面需要协调各方资源形成教师角色发展合力。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
崔文闰,杜家铭[8]（2019）在《教育信息化视域下小学数学教师的角色定位及素质提升策略》一文中研究指出教育信息化是指在对学生进行教育的过程中,全面深入地应用现代化信息技术,促进教育领域的改革和发展的过程。在教育信息化背景下,小学数学教师的角色定位发生了改变。本文对教育信息化背景下小学数学教师的角色定位进行了分析,并探究了小学数学教师如何在信息化背景下提升自身的素质。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年21期）
张可伟[9]（2019）在《生本教育理念下的数学教师角色定位》一文中研究指出生本教育是一种教育思想和方式,本质是一切为了学生,高度尊重学生,即以生为本,以学定教。以人教版小学数学教材第九册中的"用数对确定位置"一课为例,将多次磨课后的教学设计与名师灵动的课堂呈现进行对比分析,反思"生本"课堂中教师对自身角色的定位。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2019年05期）
李月琴[10]（2019）在《探索者 促进者 合作者 赏识者——浅谈数学教师角色的转变》一文中研究指出"传道、授业、解惑"是传统意义上对教师角色的界定,强调的是教师的权威地位。长期的应试教育使众多的数学教师在教学过程中,只重视结果,不重视过程。最终让不少学生感到数学难学、枯燥,产生畏学、厌学情绪。培养出来的学生也是循规蹈矩,善演绎而不善抽象,善模仿而不善创新,逐渐丧失了探索、创新的能力,对事物和现象缺乏敏锐的直觉,不会从生活中发现数学问(本文来源于《家教世界》期刊2019年02期）
数学教师的角色论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
核心素养的提出,决定了教师不再是知识的灌输者、学生的管控者、信息的独享者,更不再是挥鞭的吆喝者、代沟的体现者、园丁的比喻者。核心素养视角下的小学数学教师角色应该发生转变,成为学生成长的领跑者,成为学生学习的陪伴者,成为课堂和谐氛围的营造者,成为富有远见的欣赏者。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学教师的角色论文参考文献
[1].陈亚平.浅谈教师在数学“生本课堂”中的角色定位——观邵庆德老师教学《角的度量》一课有感[J].小学教学参考.2019
[2].吴明飞.核心素养背景下的小学数学教师的角色定位[J].小学教学参考.2019
[3].王江.从“教为中心”到“学为中心”——数学教师角色的叁重蜕变[J].教学月刊小学版(数学).2019
[4].崔艳.高职院校高等数学教师的角色定位探索[J].南方农机.2019
[5].高旭.数学课程标准理念下的教师角色[J].现代盐化工.2019
[6].陈洪育.新课程改革数学教育中教师角色的转变[J].新课程(下).2019
[7].叶龙宇.基于数学核心素养的小学数学教师新角色研究[D].湖南师范大学.2019
[8].崔文闰,杜家铭.教育信息化视域下小学数学教师的角色定位及素质提升策略[J].课程教育研究.2019
[9].张可伟.生本教育理念下的数学教师角色定位[J].教育实践与研究(A).2019
[10].李月琴.探索者促进者合作者赏识者——浅谈数学教师角色的转变[J].家教世界.2019
论文知识图
