山东省栖霞市凤翔小学265300
语文课文是情感信息的载体，每一篇好的文章都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透、被传达、被倾诉。小学语文教材中文质兼备、蕴含着丰富人文内涵的作品，为学生展现了一个绚丽多彩的情感世界。前苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教师在教学中重视挖掘渗透在文本中的情感因素，通过对字、词、句的品读，与作者、与文本中的人物进行深入的情感交流和心灵对话，用自己富有情感的言行拨动学生的情感之弦，引起学生的情感共鸣，将会使课堂教学取得更好的效果。
现结合自身教学实践，谈谈在小学语文课堂中合理运用情感教学的几点心得体会：
一、运用富有激情的课题导入，激发学生的学习兴趣
新颖的课题导入，好比一场戏剧的序幕，一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲望，保持最佳的心理状态。那么，应如何进行课题导入呢？我认为课题的导入既要与授课内容相挂钩，又要不失趣味性、创新性。
二、运用巧妙的教学艺术，使学生保持旺盛的求知欲
教学是一门艺术，语文教学更是如此。要使学生在学习过程中始终保持旺盛的情感和求知欲，教师必须运用灵活多样的教学手段，用自己生动活泼的授课艺术来激发学生情感上的共鸣。
1.语言艺术的运用。
苏霍姆林斯基关于教师的教学语言艺术有十分深刻的见解，他说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”《詹天佑》是一篇感情色彩较浓的文章，为了恰如其分地表现出詹天佑的爱国精神和卓越才能，教学时充分运用语言表达艺术是很有必要的。例如在朗读示范时，第二部分有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国主义者的愤慨；读“消息一传出来……可争了一口气”时，要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天佑的敬仰之情表达出来；读第四、五、六自然段时，要读出詹天佑严肃的工作态度、不怕艰难险阻的勇气和为中国人争一口气的决心。总之，对任何一篇有抒情色彩的文章，都不能忽视对学生阅读能力的培养，要善于以教师的情感去“刺激”学生潜在的求知欲。
2.绘画艺术的运用。
在《詹天佑》一课中，合理运用绘画艺术会取得更好的教学效果。在讲授詹天佑“开凿隧道”这部分内容时，就可以边讲边画出示意图，这样学生很容易弄清什么是“从两端同时向中间凿进的办法”和“中部凿井法”，然后联系居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑分别采用这两种方法的好处。同样，在学习后面设计“人”字线路部分时，仍旧可以边讲边画出“人”字线路图，说说火车的走法，引导学生体会“人”字形线路设计的大胆、方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。
3.表演艺术的运用。
教师运用自然、得体的体态语言，如表情、动作、手势，更容易扣住学生的心弦，引起学生情感的共鸣。在讲授《景阳冈》武松打虎一段时，就可以运用表演艺术，为学生表演一幕惊心动魄的“武松打虎”的情景。听，一声虎吼，把思想开小差的学生震住了。学生瞪大眼睛，目不转睛地盯着老师的表演，然后老师有条不紊地把老虎抓人的“一扑、一掀、一剪”的三般武艺和武松沉着机敏，如何“三闪”躲过，又怎样“棒打”、“脚踢”、“拳击”、赤手空拳打死老虎的过程，活灵活现地表演出来，学生就在叫好的喝彩声中掌握了本文的重要情节——武松打虎的经过。
教学艺术绚丽多姿，各种艺术方法之间并不是孤立的。只要我们老师在授课前深钻教材，挖掘出每篇课文蕴含的思想感情，并通过多种多样的艺术手段表现出来，就能让其栩栩如生地储存在学生的大脑中。
三、建立融洽的师生关系，创设良好的学习环境
教师冰冷的面孔容易使学生产生畏惧感；训斥的语气，容易伤害学生的自尊心；武断的结论，容易使学生产生自卑感。要消除这些问题，师生之间就要建立融洽的合作关系。教师要尽可能多地给学生一种和蔼可亲的“父母感”、“朋友感”，这就要求教师要多与学生进行情感沟通，如多关心学生的生活疾苦、找成绩差的学生谈谈心……总之，要通过实际行动感化学生，建立融洽的师生关系。另外，在教学中要充分运用表扬、鼓励的手段，不断用“非常正确”、“很好”、“仔细想一想会更完美”等话语对学生进行鼓励性评价，会使课堂教学进行得生动活泼、有趣有味，真正做到教师教得认真、学生学得扎实。
总之，在小学语文教学过程中，教师应把教学中最美的一面用最真挚的感情向学生展示出来。语文课堂是“情感地带”，“课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情”。语文课堂理应成为激荡、抒唱学生情感的海洋。只要我们善于准确抓住教材的情感点和学生的情感点，在学生和教材之间搭建一座情感的桥梁，使学生在生动鲜活的情感教学中受到感染、熏陶和激励，达到文与意的融合、教与学的共鸣，就能发挥情感教学在语文教育中不可或缺的重要作用。