设计者：黑龙江省农垦宝泉岭管理局新华农场学校
点评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局新华农场学校
课标要求及分析
《望江南》和《武陵春》与语文课程标准第四学段的二、学段目标与内容（二）阅读1、能用普听话正确、流利、有感情地朗读；7、对文学作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味富于表现力的语言；9、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味有关。本节课与有感情的朗读、体验感人的情景、品味富于表现力的语言、提高自己的欣赏品味有关。它有两项内容。
第一项课标要求是三维目标的认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。学习内容是了解诗歌的内容、品味诗歌的情感。
第二项课标要求是三维目标的具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，学习内容是学会比较阅读。
教材分析
《望江南》和《武陵春》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第四单元23课，本课所选的五首词代表了不同时期词的发展和流派，都是大家耳熟能详、脍炙人口的名家名篇。进行教学设计时，我进行了教材重组，将《望江南》和《武陵春》两首婉约词和其他三首豪放词分开教学，这样更便于集中学习相同词风的词，从而让学生更系统地把握词的学习方法。教学过程中指导学生反复朗诵词，结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌理解词中蕴含的情感，赏析词的情感内容。以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，掌握诗词学习的方法。
学情分析
优势：八年级学生，已经学习了很多古典诗词，对古典诗词的理解已经有了一定基础，再加上他们的思想正从幼稚向成熟阶段过度，对表达爱、恨、情、愁的文章颇感兴趣，特别是对类似的比较经典、简短的古诗词更是偏爱。
劣势：本班学生平时较为活泼，在具体表达上还是有一定的欠缺，所以通过运用夸张、比喻等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。
教学重点、难点：
1、引导学生品味词的意境，感受词的情感。
2、比较两首词的异同，感悟婉约派的词风。
教学目标:
1、知识与技能：能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。利用想象、联系、比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。
2、过程与方法：通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境,使学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。
3、情感态度价值观：通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
教学流程：
一、歌曲导入，激发兴趣。（预设时间3分钟）
上节课我们学习了三首豪放词，今天，我们要学习的是两首婉约词，他们与豪放词不尽相同相同。现在，让我们共同欣赏一首姚贝娜的《菩萨蛮》，同学们听完这首曲子有什么样的感觉？这种儿女之情、离别之愁便是婉约词要表达的情感，我们先学习一首温庭筠的《望江南》。（板书课题）
（点评：用学生熟悉的歌星演唱的歌曲来创设情境导入，学生易于接受，快速的把学生引导到学习之中，起到了开门见山，简捷有力的作用。）
二、品读词作，花间寻美。（预设时间15分钟）
1、简介作者及背景
2、朗读《望江南》
（1）教师范读，听感情？（悲伤、伤感的）
（2）学生初读，初步体会情感。
（3）同学们自读，借助工具书两人一组，相互讲解词意。
说说这篇词写了什么内容？主人公的请感有什么变化？
3、赏读《望江南》（引导学生一边赏析，一边读出这种情感。）
请用“从处，我读出了”的句式说话；也可自选句式说话。
（提示：请从内容、情感、写法、用词等角度来赏析这首词。）
教师补充的问题：
（1）“梳洗罢”能看出女子的什么心态？（带着愉快的情感去读）
（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？（读出这种孤独和期盼）
（3）“过尽千帆皆不是”中她的心理变化？（读出这种由希望到失望的心理变化）。
（4）斜晖如何能脉脉？（把多情的夕阳和江水读出来）。
（5）如何理解白蘋洲？（学生体会这种生离别的痛楚）。
4、教师总结：
《望江南》这首词简短、精炼。仅仅27个字，却写出了一个女子从希望到失望再到绝望的心理历程，字字是泪，句句是情。这位女子给同学们留下了无尽的失落，万般的无奈，女子期盼着她的夫婿回来，她的身影已定格了千年。我们继续前行，看一看此时的李清照又在愁什么。
（点评：教师采用以读带学、以赏带学的方法，恰好符合《语文课程标准》的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法”的要求。教师及时补充的问题能便于学生更加细致的理解词的内容，把握词的感情，从而达到更好的理解词风的效果。过渡自然，引起下面学习的内容。）
三、合作学习探究交流（预设时间10分钟）
请同学们以四人小组合作的形式，按照我们学习第一首词的方法来学习《武陵春》。
老师要求学生自主学习与小组合作学习相结合，之后各个小组展示其中一个环节即可。
学生开始读，批注，讨论，教师巡回指导，然后学生展示成果。
1、简介作者及背景
2、朗读词作
3、说一说大意
4、品一品内涵
（点评：这一环节教师运用学生自主学习和合作交流的方式，引导学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。教师注重了生生互动的教学形式，各小组间尽情的朗读，畅所欲言的发挥，成为了本环节的一大亮点。）
四、比较阅读学会方法（预设时间10分钟）
这两首词有什么相同之处？
学生各抒己见，教师总结。（书写板书）
都写出了时间、事件，都是借景物抒发内心情感，都属于婉约词风格。
（点评：学生们学习欣赏文学作品，并有自己的情感体验，在比较阅读中领悟了作品的内涵。）
五、布置作业回望知识（预设时间2分钟）
1、选取两首词中的一首，反复吟咏、体会，改写成一篇350字的抒情散文。
提示：突出环境描写和心理描写。
2、小结：采用学生畅谈本节课的收获的方式进行。
（点评：通过学生谈收获，达到了本节课的情感目标的要求。此环节教师尊重学生的情感体验，融知识点于情感中，从而达到人人参与课堂学习的效果。）
六、板书设计完整呈现
（点评：板书设计，线条清晰，完整的呈现了本节课的全部内容。）
总体点评：
本节课教学环节紧凑，课堂思路清晰，教学过程中合理把握重点，突破难点。学生积极参与，全身心投入，产生了良好的课堂效果。教学中体现了《语文课程标准》要求的“实践性和综合性”这一内容。我认为本课主要有三大亮点：
（一）导入引人入胜，学生兴趣盎然。兴趣是最好的老师，导入环节教师让学生欣赏姚贝娜演唱的电视剧《甄嬛传》的插曲《菩萨蛮》，由一首古词演绎的歌曲，令学生熟悉并喜爱，顿时产生了兴趣，进入了学习的情境。
（二）方法灵活多样，丰富学生视野。本课采用了自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，学生在各种学习方法中自我能力得到提升，教师再加以运用多媒体教学手段，学生的视野顿时开阔了。由此可见教师在设计过程中的独具匠心。
（三）创新意识强烈，学生尽情发挥。本节课在“合作学习”和“比较阅读”两个部分中，都能充分显示出学生强烈的创新意识，学生们通过畅所欲言的表现，表达了自己对祖国古文化的热爱之情，这也正是符合《语文课程标准》中“注重情感态度价值观的正确导向”和“重视培养学生的创新精神和实践能力”的要求。
本节课，学生在轻松愉快的氛围中学会了古代诗词的知识点，教师通过教材重组，系统的理解了婉约词的特点，达到了预期的学习目标。