“繁”与“简”：触发小学数学概念建构进阶——以“认识乘法”一课为例

论文摘要

"繁"与"简"看似相互矛盾,却是详略得当、画龙点睛的要素。教学的不同阶段,需要适宜的处理策略,纷繁复杂的分析梳理、化繁为简的取舍智慧,都是为学生的概念建构打基础、放抓手,贴合不同水平学生的学习经验,以实现每一位学生在原有基础上达到概念建构的进阶,促使概念的认知更精确、有深度、能运用,且在建构概念的同时发展数学思维及能力。

论文目录

• 一、简述概念建构的进阶点
• 二、“繁”与“简”，触发概念建构进阶
•   （一）进阶的前奏，“繁”于隐匿处
•     1.“繁”，进阶起点的确立
•     2.“繁”，学习目标的设计
•   （二）进阶的触发，“简”于课堂中
•     1.“简”，活动设计板块化
•     2.“简”，课堂教学生本化
• 三、“繁”与“简”，迸发出教育的艺术

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 谢志珺

关键词: 数学教学,概念建构,学习进阶,教师角色

来源: 生活教育 2019年11期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 初等教育

单位: 江苏省南京市瑞金路小学

分类号: G623.5

页码: 105-107

总页数: 3

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