摘 要：随着新时代的全面到来，计算机信息技术已逐渐普及到了现实生活中的各个方面。在此背景条件下，我国对信息技术人才的需求日益提升，信息技术课课堂教学更是得到了人们的高度重视。但从现有的信息技术课堂教学模式看，该模式在实施中仍存在有许多问题。基于此，创新初中信息技术课堂教学模式，提高教学质量，大力培养信息技术人才显得尤为重要。同时，本文将针对该方面内容进行深入研究。
关键词：初中；信息技术；课堂教学模式
一、 引言
信息技术是近年来开设的一种全新学科，随着我国信息技术应用越发广泛，对信息技术人才需求量的日益提升，初中信息技术课课堂教学随之得到了教育部高度重视。然而，从大部分初中信息技术课课堂教学实际情况来看，教学效果并不理想，且存在着许多问题。这些问题的存在不仅会阻碍信息技术高效课堂开展，而且不利于学生信息技术能力提升。对此，在初中信息技术课堂教学中，通过教学模式创新，提高教学质量成了各大学校需重视的问题之一。针对初中信息技术课课堂教学模式的探究，本文首先将对初中信息技术教学的重要性进行分析，其次对教学中存在的问题进行阐述，最后再给出具体的创新教学模式，促使信息技术教学效率提升，以供参考。
区分微课的使用场合 微课是让学生在课下进行自我学习的工具，不是上课用来让学生学习的。教师要按照以“微课为辅，课堂教学为主”的原则进行授课，不能将微课当作课堂教学，将课堂变成微课教学的实施场地。
二、 初中信息技术教学的必要性
根据我国国务院关于深化教育改革所推出的素质教育决策可知，国务院有关领导要求的是，在信息技术教学中，除了将有关知识传授给学生之外，更重要的是注重对学生智力的培养。也就是说，在初中信息技术教学中，老师需要摒弃传统灌输式教学模式，通过启发式，或者是讨论式等教学方法的积极开展，改革人才培养模式，激发学生的独立思考能力与创新意识，进而从本质上提高初中信息技术教学。另外，初中信息技术教学的必要性还可体现在以下三个方面。第一，这是现代化发展的需求。新时代的到来使得我国各行各业都需要信息技术，而我国对信息技术方面的人才需求量也变得越来越大。在此背景条件下，做好信息技术教学，提高学生信息技术能力，无疑将有助于学生今后的发展，以及满足时代需求。第二，信息技术的教学有助于推动学生今后工作的顺利开展。经研究调查可发现，信息技术教学中所包含的内容大都是让学生熟练操作计算机办公软件，如PPT制作等。也就是说，如果开展高效的信息技术教学，提高学生信息技术能力。无疑将有助于学生今后工作的顺利开展。再加上信息技术与人们的日常生活有着密切的关系，所以无论是从学生今后的发展来看，还是从现如今教育部对信息技术提出的要求来看，各大高校都必须重视信息技术教学。
三、 初中信息技术课堂教学存在的问题
初中信息课堂教学虽然得到了各大学校与教师们的重视，但不可否认的是，初中信息技术课堂教学在实施中仍存在有许多问题，其大致可体现在三个方面：首先，初中信息技术课课堂教学过于死板、无趣。根据相关研究调查可知，现如今部分教师在信息技术课堂教学开展上都采用的是传统灌输式教学模式。也就是，教师在课堂上不停地讲解知识，将信息技术知识传授给学生，学生则只需要被动地听教师讲，接受知识即可。这样的教学模式，虽然能在某种程度上让学生了解信息技术知识点，但与此同时，该教学模式也将给课堂教学带来诸多弊端，如：无法调动学生课堂教学中的积极性，容易让学生对信息技术学习产生厌恶之情等。相对语、数、外学科而言，信息技术与这类学科有着很大不同，主要可体现在实践性较强。因此，在初中信息技术课堂教学中，如果教师只是一味采用理论灌输模式开展教学活动，无疑不利于整体课堂教学效率的提升，甚至会让整个课堂氛围显得枯燥、无趣，难以调动学生积极性。其次，教师在初中信息技术课堂教学中严重忽视了互动的重要性。良好的互动是开展高效课堂教学的重要前提。之所以这样说，其原因主要在于，良好的互动不但可在最大限度上激发学生对信息技术学习的兴趣，让学生在课堂教学中做到自主学习，而且可帮助教师了解学生对知识的了解程度，进而完善教学中存在的不足。然而，部分教师在信息技术课堂教学中都没有重视互动的重要性，只是一味地将课本知识僵硬地传授给学生，导致学生在信息技术上不爱主动思考，最终难以提升学生信息技术能力。最后，学校与学生都没有意识到信息技术教学的重要性。受传统应试教育影响，再加上信息技术教学并没有归纳到主课当中，所以，部分学校没有重视信息技术教学的重要性。教师在整个初中教育阶段，都只重视了语、数、外等主要科目。对于信息技术而言，其技术作为近年来兴起的课程，并没有像传统的语、数、外等学科一样受到家长与教师的重视。通常可表现在：初中信息技术教学常常被其他课程占用。除此之外，学校并没有针对信息技术教学制定相应的管理制度，并且严重缺乏高素质的信息技术教师。另外，除了学校没有重视信息技术教学之外，学生自己也没有重视信息技术教学，他们普遍认为信息技术学习就是娱乐，可学可不学，根本没有意识到信息技术对自身今后工作等多方面带来的影响，在信息技术教学中无法全身心投入教学中，最终导致信息技术教学质量不佳。
四、 初中信息技术课堂教学的创新模式
由上述可知，初中信息技术课堂教学中仍存在有许多不足。基于此，教师必须通过教学模式的创新，去弥补这一系列不足。具体做法可从以下几点进行。
(一) 提高课堂趣味性，调动学生学习兴趣
计算机除了可以方便人们的日常生活外，计算机在教学中的融入还可改变学生的学习方式与内容，为学生提供丰富多样的学习资源。基于此，在初中信息技术教学中，要想提升整体教学质量，老师就应该让学生学会将自己所学习到的计算机基础知识与基本操作应用于实际生活中。对此，在信息技术教学中，教师必须通过信息技术教学与其他学科的有机结合，让学生自觉做到学有所用。这样不但能让学生在信息技术学习中，在完成其他学习任务的同时，感受到信息技术教学的重要性与实用性。而且能够充分调动学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息技术方面的知识，培养学生的创新意识与创造能力。
(二) 通过多样化的教学方法，提高学生信息技术
他们在车水马龙的街道上小心行走，时刻都在害怕那些高耸入云的写字楼轰然倒塌，他们艰难地来到了医院，在医院的大厅里不知所措地徘徊，语气恭维地咨询面若冰霜的导医小姐。他们的方言被路过的人讥笑，衣着打扮引人频频侧目，爸刚叼起了烟袋就遭到几个人的呵斥，我忘了教会他们乘电梯，他们只好一层一层地爬楼梯，互相搀扶着，走一段，歇一段。
(三) 加强互动教学
在信息技术课堂教学中，教师必须重视互动的重要性。只有这样才能在活跃课堂氛围的同时，让学生主动思考，加深对知识的记忆力。在互动实施上，教师可从以下几点进行：首先，让学生参与到教学过程当中。学生在教学过程中的参与是实现良好互动，提高教学质量的重要前提。所谓教学过程，其主要指的是在教师的指导下，学生参与，体验，学习的整个过程。如果学生并没有积极参与到教学过程中，那么教学将难以实现真正的互动。再加上，学生积极参与教学所获得的体验通常是新颖的，主动性很强，记忆深刻。所以，在初中信息技术教学中，倒是需要通过精心的呵护与引导来激发学生的参与欲望，进而提高学生的信息技术能力。其次，教师可通过情景问题的设置，激发学生信息技术学习中的主观能动性，让学生积极参与课题，通过与教师的频繁交流，实现高效互动，提高信息技术教学质量。也就是说，在开展信息技术教学前，教师可先设置一个情景疑问，让学生回答，然后鼓励学生积极回答，并在学生纷纷回答完成后，给予学生正确答案。
(四) 通过学科整合，进行多方面的发展
与初中其他学科不同，信息技术与现实生活有着密切的联系，且在今后有着很大的用处。因此，在课堂教学中，教师必须通过提高课堂趣味性，调动学生学习兴趣，提高学生信息技术能力。在课堂趣味性的提升上，教师可通过举行信息技术比赛的形式，或者是通过网络娱乐信息与教学内容相结合的形式进行。这样不但可以快速吸引学生在课堂上的注意力，激发学生对信息技术的兴趣，而且可以活跃课堂氛围，实现高效课堂教学。
由上述信息技术课堂教学中存在的问题可知，传统且单一的教学模式根本不利于教学质量提升。基于该现象，在初中信息技术课堂教学中，教师需摒弃传统教学模式，采用多样化教学模式开展教学。当前，随着教育事业的进一步优化改革，我国拥有的教学模式已变得越来越多。如：小组合作、情景教学、多媒体教学等。在初中信息技术教学中，教师可根据不同的教学内容选择最佳的教学方法，已达到教学事半功倍的效果。即：在面对信息技术教学内容复杂，教学设备有限的情况下，教师可利用多媒体教学方法，通过多媒体的大屏显示，将复杂的技术内容简单化。再加上多媒体教学模式能从听觉、视觉等多方面感官调动学生，所以，多媒体教学的应用还能吸引学生注意力，让学生更好地接受知识。除次之外，在初中信息技术教学上，教师可采用近年来比较常用的任务驱动法开展教学活动。根据相关的研究调查可发现，现有的信息技术课程标准中并没有对学生的学习效果制定统一的评价标准体系，且没有对每一章或者是每一节的教学内容设置相应教学任务，让学生进行自主学习。这种现象的存在不仅会严重制约学生学习信息技术的主动性，而且不利于高校信息技术课堂的开展。针对该问题，老师在教学的过程当中就可采用任务驱动法开展教学，实现对学生主动学习等良好学习习惯的培养。具体做法如下：老师可先在教学中有意识地布置一些实际操作任务，应让学生带问题，通过自我动手实践，寻找出答案。这样不但可体现出学生在信息技术教学中的主体地位，而且可让学生在任务完成的过程中真正掌握信息技术知识，并养成良好的学习习惯。
五、 结束语
总而言之，计算机网络在我国广泛的应用，随之使得信息技术课堂教学显得尤为重要。通过上述对该方面内容的研究可知，面对信息技术课堂教学中存在的不足，教师必须从加强互动，采用多样化教学方式以及提高课堂趣味性等方面着手，改善教学不足，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘帼珍.在初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式的初探[J].中国新通信，2019，21(12)：186.
[2]白永茂.翻转课堂理念下初中数学信息技术教学模式的应用探究[J].数学学习与研究，2019(10)：35.
[3]邢长敏.“导学案+微视频”下初中信息技术课堂教学模式探究[J].西藏教育，2019(2)：33-36.
作者简介：
王小平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所初级中学。
（1）从产业转移角度分析，建筑业、工业与交通运输、仓储和邮政业在区域间的转移趋势明显。东北、华北和华东地区表现为相对稳定的转出，而中南、西南和西北地区表现为稳定的转入，产业结构的空间调整同时也对能源强度的空间分布产生影响。