广州市从化区明珠工业园区明珠小学510930
摘要：课外阅读对于学生成长来说具有十分重要的作用，外来务工人员子女随父母外迁，在课外阅读处于低效、随意状态，因此本文主要分析外来务工人员子女课外阅读的现状和原因，并提出优化阅读的策略，希望对其阅读水平的提升起到一定的帮助作用。
关键词：外来务工人员；课外阅读；改善策略
前言：小学阶段是学生养成课外阅读习惯、提高课外阅读能力的黄金时期，学生的课外阅读习惯的养成时间越早越好。我校地处明珠工业园内，大部分生源是外来务工子女，由于外来务工人员大多为打工一族，文化水平有限，也无法为孩子提供较好的课外阅读指导，因此制定合适的策略，提高外来务工人员子女阅读水平显得十分重要。
一、外来务工随迁子女课外阅读现状及原因分析
（一）阅读被动，功利化明显
通过对学生的阅读状况进行调查，发现外来务工人员子女只有不到10%的学生每天可以保持1小时左右的阅读时间，有20%左右的学生每天保持0.5小时左右的阅读时间，剩下的70%的学生很少进行课外阅读或从不进行课外阅读。学生阅读的功利化明显，大多都是为了应付老师的检查，很少有学生是处于自身兴趣爱好进行课外阅读。家长支持孩子阅读的目的也较为现实，大部分的家长都是为了提高孩子的学习成绩，甚至有的家长认为阅读的时间太多，耽误了孩子的学科学习。这表明当前的学生课外阅读功利化的现象较为普遍，无论是教师、学生还是家长，都将课外阅读当做提升成绩或者应付检查的手段，很少关注阅读的实际效果，对于阅读对学生价值观念的养成、道德素养的提升更是缺乏认识[1]。
（二）阅读范围局限性强，阅读方法有待改进
由于受传统观念的影响，很多家长和教师都认为阅读是语文学科的事情，阅读主要是为了提高写作能力，因而给学生布置的阅读任务大多集中于文学名著或者教材推荐的读物。学生的阅读范围局限性强，只能接触有限的几种类型的书籍，使得课外阅读拓展视野的功能无法发挥，有的教师为了提高语文成绩，只允许学生阅读优秀作文或学校统一购买的课外读物，学生没有机会接触自己感兴趣的课外读物类型。除此之外，学生的阅读方法也有待改进，大部分的学生都是阅读一遍就完了，这种囫囵吞枣的阅读方法不能掌握阅读的精髓，对于一些精彩的段落是需要学生沉下心反复阅读、品味、琢磨其写作技巧，才能真正为我所用。
（三）父母不重视，阅读氛围不足
我校外来务工人员从全国各地迁来，工作流动性强，普遍收入水平不高，对于孩子的培养观念也存在一些问题，没有充分认识到课外阅读对孩子成长的重要性，很少为孩子购买课外书籍，很多外来务工人员子女甚至都不知道自己对什么类型的书籍感兴趣，可见其对孩子的阅读教育十分缺乏。父母重视程度不高，家庭藏书量少，导致孩子没有阅读的良好氛围，健康的阅读习惯就难以养成。调查显示，32.78%的家庭“家中有1-5本课外书籍”，8.45%的家庭“家中有5本以上课外书籍”，58.77%的家庭甚至无任何固定阅读刊物。再加上不少外来务工人员的工作时间长、文化程度偏低，根本没有时间和能力来辅导孩子的学习。在一项“你父母或其他家庭人员是否有阅读书籍或报纸的习惯”的调查中显示，只有7.87%的学生选择“偶尔会阅读”，且只有4.33%的家长会与孩子一起阅读，或交流阅读体会[2]。
二、激发外来务工人员子女自主课外阅读的有效措施
（一）激发课外阅读兴趣
曾获得安徒生奖的前波斯曾说：“最重要不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情”兴趣对于学生来说具有十分重要的作用，只有具备课外阅读的兴趣，学生才会自觉进行课外阅读的积累，因此教师需要制定有效措施，调动学生课外阅读的积极性。例如在早读中可以让学生阅读一些文学名著，对于作文写作较好的同学可以进行表扬，让其分享阅读心得，在班级内设立书籍流通处，学生的课外读物可以自由流通相互借阅，还可以开展学生喜闻乐见的读书故事会、美文赏析会、好书推荐等活动。
（二）培养课外阅读能力
少儿时期和青少年时期是课外阅读的最佳时期，但是由于此时学生的阅读能力还未完全养成，可能会对其阅读造成一定的障碍，因此需要教师对其阅读方法的指导。教师可以在课上介绍一些阅读的技巧，如在哪里应当精读，在哪里应当略读等，引导学生找到自己的兴趣点，从而找到适合自己的阅读方法，逐步提高阅读能力。另外在课外活动中也可以与学生的阅读能力培养结合起来，将课外活动场景与阅读内容联系起来。
（三）完善课外阅读评价制度
教师要制定一个完善的课外阅读评价制度，用以评价学生的课外阅读状况。外来务工人员子女由于受到父母教育观念的影响，对于课外阅读的重视程度不高，因此需要教师加强监督。教师可以通过读书检查表或读书存折的方式，定期或不定期对学生的课外阅读状况进行检查，还可以让家长每天检查学生阅读情况，如把学生在家读书的视频发上家长群，形成浓浓的亲子阅读氛围，制度的完善，督促学生自觉主动提高阅读量，促使学生养成阅读的好习惯，为其以后的成长打下基础[3]。
（四）注重课外阅读方法指导
教师对学生进行阅读方法的指导，可以让学生的阅读实现事半功倍的效果。例如教师可以要求学生对描写精彩的段落进行摘抄，也可以附上自己的阅读心得，如名言警句、名人名言等。也可以要求学生写摘要，在读完一本书或者一篇文章之后，用自己的话将文章或书的主要内容概括出来，培养学生的总结能力和归纳能力。教师也可以将一些优秀的课外读物介绍给学生，要考虑到学生的学习进度和阅读特点，介绍的书籍或文章应当对学生的学习和写作有所启发，通过阅读形成自己的观点，进而培养正确的价值观。
结语：对于外来务工人员子女来说，课外阅读不仅是丰富知识、拓展视野的重要方式，同时也会对其人生观和道德品质的养成产生重要影响，因此采取科学的培养方法，促进外来务工人员子女自觉主动进行课外阅读是势在必行的，通过指导使其养成良好的阅读习惯，为其以后的成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]郭志贤.义务教育阶段外来务工随迁子女课外阅读现状及提升策略[J].福建教育学院学报,2017,18(08):23-24.
[2]邓一平,苏海峰.外来务工者子女课外阅读现状调查[J].中小学图书情报世界,2018(08):23-24.
[3]吴新城.公共图书馆服务外来务工子女的实践——以济南市少儿图书馆为例[J].山东图书馆学刊,2018(03):75-79.