导读:本文包含了高职数学教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“互联网+”,高职数学教师,困惑,对策
高职数学教师论文文献综述
盛晓玲[1]（2019）在《“互联网+”背景下高职数学教师的困惑与对策研究》一文中研究指出"互联网+"背景下,高职数学教师教育教学困难重重,作为高职数学教师,如何正确认识和面对"互联网+"时代的机遇与挑战,主动适应社会发展的形势变化,兼顾高职学生的个性发展,使高职数学教学达到高素质技术技能型人才的培养目标。文章分析高职数学教师教育教学中的困惑,提出几点应对策略。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年10期）
程德胜,宁连华[2]（2019）在《高职数学教师信息技术认识信念实证研究》一文中研究指出信息化教学的推进和变革是以教师对信息技术的认识为前提的。信息技术认识信念是对TPACK的认知,具体地,信息技术认识信念包括TK的信念(包括意识、态度、能力、方式、适应性),是对信息技术知识的认知; TCK信念(技术与学科知识整合)和TPK的信念(技术与教学法的整合),即对技术作为工具,还是成为教学的方法,还是融入教学文化的认知。实证研究表明:信息技术认识信念各维度得分偏低,技术与学科教学的整合能力有待提升,信息技术认识信念处于工具观阶段。教师的TPACK和认识信念互相影响,认识信念对TPACK的各个维度有引领作用,而TPACK对信息技术认识信念提升有促进作用。教师信息技术认识信念提升要从理论、实践和操作叁个层面进行考量。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年01期）
周学良[3]（2018）在《信息化背景下高职数学教师科研能力培养的策略》一文中研究指出提升高职数学教师科研能力既是当今社会信息化发展的需要,同时也是我国高等职业教育发展的必然趋势。由于高职数学教师平时教学任务量巨大,无暇顾及专业科研工作,科研意识薄弱,研究方向不明等因素,使得数学教师的科研能力不强。针对上述问题,通过探究转变数学教师科研观念,提高专业科研意识,营造科研氛围等策略,以期培养数学教师的创新精神和实践能力,提高数学教师的科研能力。(本文来源于《科技资讯》期刊2018年16期）
杭海霞,邓通德,凌巍炜,李繁春,万萍[4]（2018）在《以专业需求为导向的高职数学教师自主学习研究与教学实践》一文中研究指出随着我国教育事业的不断发展,国家对高等职业教育的重视程度也越来越高,企业对高职毕业生的要求也随之提高,高等职业教育与企业需求之间尚存在较大差距。而高等数学作为高职院校各专业必修的一门基础课程,其不仅有助于培养学生思维能力,对学生后续课程的学习也有着无可替代的重要作用。该文通过分析目前对高职数学教师自主学习的研究现状,进行教学研究改革实践,促进教师以适用专业需求为目的,加强教学模式创新,进一步缩小高职教育与企业需求之间的差距,维护我国高等职业教育的稳定发展。(本文来源于《国土资源高等职业教育研究》期刊2018年01期）
杭海霞,邓通德,李繁春,万萍,谢良金[5]（2017）在《以专业需求为导向的高职数学教师自主学习研究与教学实践》一文中研究指出近年来,随着我国教育事业的不断发展,国家对高等职业教育的重视程度也越来越高。与此同时,面对如今这种纷繁复杂的现代社会,企业对高职毕业生的要求也越来越高,但鉴于目前,我国高等职业教育与企业需求之间尚存在较大差距,故当前,我国高等职业教育正面临着前所未有的重大挑战。而高等数学作为高职院校各专业都必修的一门基础课程,其不仅有助于对学生思维能力的培养,且对学生后续课程的学习有着无可替代的重要作用。对此,高职院校必须始终秉持"以应用问目的,以绝对够用为尺度"的原则来进一步缩小高职教育与企业需求之间的差距,进而维护我国高等职业教育的稳定发展。(本文来源于《国土资源高等职业教育研究》期刊2017年04期）
徐峰,韩桂玲[6]（2017）在《提高高职数学教师素质对策研究》一文中研究指出目前高职院校的数学教学存在诸多问题,导致教学质量下降,其中一个重要的影响因素是数学教师专业素质,本文根据分析高职数学教师素质中存在的问题,给出了相应的对策研究。(本文来源于《明日风尚》期刊2017年12期）
吴璋[7]（2016）在《教育信息化与高职数学教师的专业发展》一文中研究指出现代社会对于专业技术型的人才需求量较大,高职院校作为专业技术类人才培养的主要途径,高职院校教学质量与效率的提升对于促进现代社会经济的发展十分重要。现代科学技术水平相对发扎较快,教育逐渐趋于信息化发展。高职数学教学是十分重要的一门学科,其不仅对于高职学生专业技术的学习十分重要,其对高职学生逻辑思维的锻炼与培养也具有十分重要的意义,在当前教育信息化的背景下,高职数学教师专业发展探究已经成为高职教育水平提升的重要工作,因此,本文就针对教育信息化背景下的高职数学教师专业发展进行探究,先对信息化环境下高职教师专业发展的内容进行分析,然后针对信息化背景下的高职数学教师专业发展的途径进行探究,以帮助高职数学教师在教育信息化的背景下更加高效的开展教育工作。(本文来源于《明日风尚》期刊2016年20期）
李婷婷[8]（2016）在《如何提高高职数学教师的综合素质》一文中研究指出作者根据自己在高职院校工作多年的经验,结合高职数学教育现状分析并总结了高职院校数学教师必须具备哪些综合素质,以及如何发展和提高素质。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年80期）
谢卫军[9]（2016）在《高职数学教师课堂教学行为研究》一文中研究指出针对高职数学教师课堂教学行为的问题,要进行教学反思,积极进行教学行为研究,教师之间相互帮助,整理、收集、分析案例,教学专家现场指导,不断改善数学教师的教学行为,促进数学教学质量的提高。(本文来源于《郑州铁路职业技术学院学报》期刊2016年03期）
谷成[10]（2016）在《从教师角度浅谈对高职数学教学的思考》一文中研究指出高职数学作为基础教育学科,承担着为专业服务的任务,在学生综合素质培养方面发挥着积极地作用。本文通过对高职院校数学教师队伍自身存在的问题进行分析,谈一谈对于提高高职数学教学质量的几点想法。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年12期）
高职数学教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息化教学的推进和变革是以教师对信息技术的认识为前提的。信息技术认识信念是对TPACK的认知,具体地,信息技术认识信念包括TK的信念(包括意识、态度、能力、方式、适应性),是对信息技术知识的认知; TCK信念(技术与学科知识整合)和TPK的信念(技术与教学法的整合),即对技术作为工具,还是成为教学的方法,还是融入教学文化的认知。实证研究表明:信息技术认识信念各维度得分偏低,技术与学科教学的整合能力有待提升,信息技术认识信念处于工具观阶段。教师的TPACK和认识信念互相影响,认识信念对TPACK的各个维度有引领作用,而TPACK对信息技术认识信念提升有促进作用。教师信息技术认识信念提升要从理论、实践和操作叁个层面进行考量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高职数学教师论文参考文献
[1].盛晓玲.“互联网+”背景下高职数学教师的困惑与对策研究[J].科教导刊(中旬刊).2019
[2].程德胜,宁连华.高职数学教师信息技术认识信念实证研究[J].牡丹江教育学院学报.2019
[3].周学良.信息化背景下高职数学教师科研能力培养的策略[J].科技资讯.2018
[4].杭海霞,邓通德,凌巍炜,李繁春,万萍.以专业需求为导向的高职数学教师自主学习研究与教学实践[J].国土资源高等职业教育研究.2018
[5].杭海霞,邓通德,李繁春,万萍,谢良金.以专业需求为导向的高职数学教师自主学习研究与教学实践[J].国土资源高等职业教育研究.2017
[6].徐峰,韩桂玲.提高高职数学教师素质对策研究[J].明日风尚.2017
[7].吴璋.教育信息化与高职数学教师的专业发展[J].明日风尚.2016
[8].李婷婷.如何提高高职数学教师的综合素质[J].考试周刊.2016
[9].谢卫军.高职数学教师课堂教学行为研究[J].郑州铁路职业技术学院学报.2016
[10].谷成.从教师角度浅谈对高职数学教学的思考[J].亚太教育.2016