笪四川职业技术学院体育教研室陈志洪
本文运用文献资料法对普通高校体育成果进行了综述，发现当前研究主要集中以下四个方面：高校体育选项课教学受到广泛接受；学生选择体育项目兴趣动机直接影响到选项课项目的设置；选项课教学对体育教师、场地器材的需求是影响当前选项课教学效果的主要因素；体育选项课教学不应只注重技术教学。并提出当前研究对教学主、客体的心理研究有所遗漏。体育选项课项目设置教学效果
高校体育选项课是20世纪80年代中期我国高校体育改革的成果之一。“选项课”体育教学模式的教学立意是较大限度地培养学生的体育运动能力和体育锻炼习惯。该教学模式的优点在于其项目设置广、学生选择程度高，并对培养学生的终身体育习惯起到了至关重要的作用。[1]因此，选项课教学在普通高校体育教学成为主要教学模式。当前对体育选项课教学的研究较多，本文通过文献资料法对当前相关研究成果进行综述，旨在找出研究的遗漏点和不足，为高校体育教学改革提供依据。体育选项课开设至今，已经形成了相对成熟的理论体系。体育选项课程的开设十年余，对高校体育选项课教学方面的文献较多，可谓是仁者见仁，智者见智。
1高校体育选项课教学受到广泛接受
教学改革之雄风吹过祖国大地，体育教学改革的浪潮也是一波未平，一波又起。高职院校体育教学改革经历了由普通公共体育课向选项课教学的过渡。普通公共体育教学以其教学项目的相对呆板、保守渐渐失去了它的活力。而选项课教学以其灵活的教学内容，使学生们可以自主选择自己喜欢的项目进行选项课，大大提高了学生参与体育课的积极性。如李赞在《对高校体育选项课教学改革若干问题的思考》一文中提出体育课选项课教学是大势所趋；纪秋云在《大连高校体育选项课教学现状调查与分析》中通过调查得出“多数大学生对开设体育选项课持肯定态度”，并得出“高校体育选项课是一种倍受学生欢迎，符合大学生生理、心理特点的教学组织形式”的结论等等，这些都说明，当前高校体育选项课的开设已经是普遍现象，其理论研究也日趋完善。同时高校体育选项课较之以往的教学模式有较大的改观，顾俊杰《对高校体育选项课教学现状的研究与分析》中提出：高校体育选项课对学生的影响有四个方面，提高了学习的积极性、有利于提高运动技术水平、学生体育骨干的培养、更有效培养终身体育意识。选项课“由于学生能够根据自己的兴趣、爱好和特长等自愿选择学习内容，有利于激发学生学习的主动性，有利于学生个性的发展，使学生终身体育观念得到加强”（吴长清，体育选项课项目设置现状与对策研究）。由此看来，体育选项课相对于普通体育课有着较大的优势。
2学生选择体育项目兴趣动机直接影响到选项课项目的设置
学生对于选择项目的选择对学校开设体育项目有着直接关系，当前研究中关于学生选择项目的动机的研究较为丰富。根据现有研究，影响学生项目选择的研究主要几个方面：男女生对项目的选择有所区别；兴趣爱好是影响项目选择的主要因素；师资、场地情况也是影响项目选择的重要原因。如张道成在《对影响四川省高校体育选项课学习效果的主要因素的调查分析》一文调查研究结果表明，响大学生体育选项课的因素主要是：兴趣和爱好、育特长、教师、项目特点、场地器材、考试难度等。建议高校体育选项课应注意课程的内容创新和知识的更新换代，充分发挥学生的主观能动性和自身潜力。相对于男生，大学女生在体育项目的选择上存在一定的偏向性，如杨永奇在《影响女大学生体育徒然课选择倾向因素的研究》中认为：女大学生在体育选项课中也表现出明显的逃避性和投机性，他们往往选择那些上课环境好、易学、易考、运动量不大的项目。孙志宏在《对石家庄市普通高校体育选项课教学现状的调查与分析》中指出：在课程设置方面，应注意项目的健身性和娱乐性，要结合大学生的身心特点和兴趣爱好，多开设一些真正爱学生欢迎的健身性、实用性的体育项目。
3选项课教学对体育教师、场地器材的需求是影响当前选项课教学效果的主要因素
“选项课教学模式的优点在于其项目设置广、学生选择程度高”，如果使选项课教学得以真正实施，对体育教师、场地器材有着较高的要求。徐芳在《苏州市职业大学羽毛球选项课的思考》提到苏州市职业大学在拥有较强师资力量和众多喜欢羽毛球运动的学生的情况下，羽毛球选项课却在夹缝中生存，造成这一现状的主要原因是场地的严重不足和运动器材的不合格。孙志宏在对河北普通高校体育选项课情况进行调查后发现：河北各高校篮球、排球、足球的场地基本上能得到保证，而如乒乓球、网球、健美操、游泳等学生喜欢的项目，在场地器材方面较为缺乏。纪秋云在《对大连高校体育选项课教学现状的调查与分析》中指出：大连各高校体育场地、器材不足、教学时数偏少、学生体育基础差等是影响大连高校体育选项课教学质量的不利因素。宋军生在《杭州高校体育选项课现状与对策研究》中较为全面地提出了由于体育场地设施的落后，使得各学校的体育选项课的开展至少所受到的影响：开设项目面域不广、所报项目的实际参与率不高、有些学生喜欢的项目无法开展、雨天上课质量不佳。在本文中，宋军生还对杭州市体育选项课教学的教师情况进行了调查研究，发现体育教师的专业分布不均，势必造成选项课的教学效果。许书琦在《吉林省五所高校体育选项课教学的现状与对策的研究》中也提到：教师专业水平的不均衡，造成选项课教学质量的降低。由此可见，体育选项课对场地设施用师资力量有着较高的要求，从当前对各地的调查研究来看，能够完全适应选项课教学的学校只有极少数。
4体育选项课教学不应只注重技术教学
在运动技能的教学中要淡化教学模式，注重教学方法的个性化和多样化，激发作为教学主体的学生主观能动地学习；学生体育社团活动中要实行课程化管理，注重课内外有机结合。以上的观点是体育选项课教学中存在的具有代表性的普遍问题。许书琦在《吉林省五所高样体育选项课教学的现状与对策的研究》中提到，体育选项课教学只停留在单纯的技术层面。其对教师们的言谈中了解到77.7%的教师认为，选项的目的就是使学生熟练掌握一至二项运动技术，供其终身进行体育锻炼，致使教学中教师只注意运动技术的教学，而忽视了体育意识等精神层面的东西和习惯能力的培养。杨经纶等在《高校乒乓球选项课教学改革的实验研究》中提出引入分层教学法、比赛法和新的评价体系能够促进学生的积极性，提高学生上乒乓球课的运动量。张波在《羊群效应在高校体育选项课教学中的价值及运用》认为：羊群效应的形成受多种因素的影响；羊群效应在高校体育选项课中具有不可忽视的促进价值。结合教学实际提出：体育教师自我技能的提高和自我修养的完善；积极树立体育学习“领头羊”，重视榜样的作用；营造和谐的体育学习氛围，创建选项班良好的体育文化；制定并实行严格的体育选项班学习制度改革传统的体育教学模式，培养学生自主学习的热情。羊群效应意为从众心理，在体育课选项时有很大的决定因素，人云亦云，随大流。
现已有的文献资料缺少对影响教学效果主、客体心理的研究。很少把运动技能形成的心理过程与影响体育教学效果因素结合研究。例如运动心理学注重复习在运动技能形成的重要作用。而现有的文献资料对这一点的研究较少。有关体育选项课教学的科研文献停留在对单课体育教学方法、手段的分析研究，没有对体育选项课总体设置心理的分析。教学主客体心理因素对选项课教学起着重要作用，如兴趣、爱好，倾向、需要等对学生选项的直接影响。教师的教学方法在心理学中的应用，在学生学习过程中施加心理影响，运用心理学的方法使其更好地掌握运动技术，养成良好的运动习惯等。因此急需加强把运动心理学和教育心理学及体育教学有机结合的研究，从教学主客体心理对体育选项课教学的影响进行分析研究，以期取得更好体育教学效果。
参考文献
1宋军生等.杭州高校体育选项课的现状与对策研究[J].浙江体育科学，2012.12
2纪秋云，高丹.大连高校体育选项课教学现状调查与分析[J].北京体育大学学报，2002.2
3顾俊杰.对高校体育选项课教学现状的研究与分析[J].南京体育学院学报，2005.6
4孙志宏.对石家庄市普通高校体育选项课教学现状的调查与分析[J]，2005.2
5吴长青.高校体育选项课项目设置现状与对策研究[J].河北体育学院学报，2006.2
6翟丰.江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究[J].北京体育大学学报，2006.2